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摘 要：体育优质课作为一种课堂教学评比的形式，深受广大体育教师的欢迎。一方面通过授课可以检验体育教师业务能力水平;另一方面，体育教师在一起，相互交流教学经验，相互借鉴，取长补短，摸索、探讨教学规律，对促进教师自身的业务能力提升很有帮助。但在实施过程中，体育优质课也存在一些误区，产生了不好的导向和影响。
本人参加了很多中小学校的体育优质课评比活动，发现一些教师的课前准备太过“充分”，有明显的排练痕迹。有的甚至是集体育教研组或全校之力，精心设计，频繁演练，反复打磨，力求“精益求精”，效果最优。如有的教师上篮球课，居然把学校男女篮球队队员都召集来了，课堂上，学生的技术掌握得确实很扎实，各种练习看起来也是眼花缭乱，非常“养眼”。但教学变成了展演，就失去了优质课的意义和价值。
基于新课改之背景，本人认为体育优质课的评价应该是个系统工程，要跳出一节课的范畴，对教师和优质课进行多方位的评价。应体现以学生为本的理念，应从有利于学生全面发展这一角度出发，要突出学生的主体作用，强调学生通过主动学习，积极建构认知结构，从而达到吸收、消化、掌握知识的过程。具体来讲，体育优质课的评价要体现在以下几个方面：
一、评价原则要明确，指向和标准要清晰合理
体育优质课要本着从实际出发的原则，要确定全面、客观、实效、真实的评价理念。从提高体育教师积极性的角度出发，要做好评价方案的设计，尽量减少主观方面的评价因素，坚持发展导向，实用导向。
1.符合现阶段制定的课程标准要求，能充分反映教学的深度和广度。
2.符合学生的实际水平，标高设置合理，要有拓展性和生成性，即“跳一跳，够得到”。
3.三维目标要贯穿始终，认知目标、技能目标、情感目标要有机结合，过程落实。
二、教学过程评价标准要科学，要注重过程与方法
1.教学结构要合理，要把知识的传授和技能提高相结合，要学以致用，能为终身发展奠定基础。课堂上要体现因材施教，充分体现学生的主观能动性和积极性，培养学生的主动探索精神和能力，做好培优辅差，提升团队合作能力。
2.考核教学目标的完成度，要體现层次性和拓展性。主要是评价“三基”目标、练习目标、能力目标、育人目标的完成情况。课堂教学的实施过程，是教师知识水平、教育教学能力的综合反映，学生对知识的掌握程度，各种目标的完成情况，是评价体育课成功与否的重要指标，也是检验优质课是否高效的重要内容。
3.注重客观评价，加强教学过程中的数据监测。要把定量目标和定性目标结合起来。定量目标的重点主要是学生的练习次数、练习密度、运动负荷以及课的结构等等，这些都要有翔实的数据记录。定性目标主要是教师的组织、讲解示范、队形设计以及学生的投入程度和课堂气氛等等。
4.教学环节规范有序，充分展示教师的教学艺术和个人魅力。要创设好的教学情境，能充分调动学生的学习积极性，积极思考，充分体现学生的认知规律。要突出激励和引导作用，展现轻松、活泼、愉悦的教学氛围，乐学、趣味性始终要成为体育课的主旋律。
5.能运用现代化的教学手段提升教学效果。包括网络技术、多媒体技术的应用，文字、图像、音乐、动画的有机结合，使动作技术更直观形象，能化难为易，化繁为简，便于学生尽快掌握。
三、不以“一课”论英雄，要系统考核，综合评价
《学校体育学》指出：“组织分析课时，可以采取公开课或观摩课的形式来进行，可以观摩一节课，也可以组织连续观摩以进行系统研究。”此处充分强调了优质课要建立长效的评价机制，要有综合性的评价过程，而且强调了“课外”的一些因素，包括师德师风、教研教学能力、自身素养、合作精神、运动队带队能力等等。还要考察教师知识、技能及教法的储备。在上课时，尽量对教师选择不同教材、教学内容、不同学生教学进行评估和评价，了解体育教师对不同教材的处理和施教效果。
通过一两次公开课，就想对教师的教学效果作出评价，是以点带面，以偏概全，评价结果往往缺乏科学性和有效性，导致评价失真失实，达不到引领的目的和效果。
四、要注意四个结合，体现四个原则
体育教学评价是一个综合性的过程，评价时要注意四个结合，即严谨治学和热情鼓励相结合;集中讲授和个别指导相结合;理论指导和实践应用相结合;规范实施和创新改革相结合。四个原则分别是：
1.导向性原则，即按照学习目标，进行一定带有导向性的评价。
2.客观性原则，主要是针对教学效果的完善与提高，客观地去进行评价。
3.主体性原则，就是一堂课要着重体现以人为本和以教材为本。
4.思想性原则，一节好课要能体现与时俱进的教学思想，核心就是贯彻“健康第一”的理念。
总之，体育优质课评价的是教师的综合素养和能力，考察的是教师是否为每个学生的终身发展定奠基础，是否采用了科学的教学策略和方法，在是否发挥了学生的主体作用，是否展示了精湛的教学技巧和应变能力等。最终的目的是让学生能学以致用，举一反三，从而让学生养成热爱锻炼、自觉锻炼的好习惯。
本人参加了很多中小学校的体育优质课评比活动，发现一些教师的课前准备太过“充分”，有明显的排练痕迹。有的甚至是集体育教研组或全校之力，精心设计，频繁演练，反复打磨，力求“精益求精”，效果最优。如有的教师上篮球课，居然把学校男女篮球队队员都召集来了，课堂上，学生的技术掌握得确实很扎实，各种练习看起来也是眼花缭乱，非常“养眼”。但教学变成了展演，就失去了优质课的意义和价值。
基于新课改之背景，本人认为体育优质课的评价应该是个系统工程，要跳出一节课的范畴，对教师和优质课进行多方位的评价。应体现以学生为本的理念，应从有利于学生全面发展这一角度出发，要突出学生的主体作用，强调学生通过主动学习，积极建构认知结构，从而达到吸收、消化、掌握知识的过程。具体来讲，体育优质课的评价要体现在以下几个方面：
一、评价原则要明确，指向和标准要清晰合理
体育优质课要本着从实际出发的原则，要确定全面、客观、实效、真实的评价理念。从提高体育教师积极性的角度出发，要做好评价方案的设计，尽量减少主观方面的评价因素，坚持发展导向，实用导向。
1.符合现阶段制定的课程标准要求，能充分反映教学的深度和广度。
2.符合学生的实际水平，标高设置合理，要有拓展性和生成性，即“跳一跳，够得到”。
3.三维目标要贯穿始终，认知目标、技能目标、情感目标要有机结合，过程落实。
二、教学过程评价标准要科学，要注重过程与方法
1.教学结构要合理，要把知识的传授和技能提高相结合，要学以致用，能为终身发展奠定基础。课堂上要体现因材施教，充分体现学生的主观能动性和积极性，培养学生的主动探索精神和能力，做好培优辅差，提升团队合作能力。
2.考核教学目标的完成度，要體现层次性和拓展性。主要是评价“三基”目标、练习目标、能力目标、育人目标的完成情况。课堂教学的实施过程，是教师知识水平、教育教学能力的综合反映，学生对知识的掌握程度，各种目标的完成情况，是评价体育课成功与否的重要指标，也是检验优质课是否高效的重要内容。
3.注重客观评价，加强教学过程中的数据监测。要把定量目标和定性目标结合起来。定量目标的重点主要是学生的练习次数、练习密度、运动负荷以及课的结构等等，这些都要有翔实的数据记录。定性目标主要是教师的组织、讲解示范、队形设计以及学生的投入程度和课堂气氛等等。
4.教学环节规范有序，充分展示教师的教学艺术和个人魅力。要创设好的教学情境，能充分调动学生的学习积极性，积极思考，充分体现学生的认知规律。要突出激励和引导作用，展现轻松、活泼、愉悦的教学氛围，乐学、趣味性始终要成为体育课的主旋律。
5.能运用现代化的教学手段提升教学效果。包括网络技术、多媒体技术的应用，文字、图像、音乐、动画的有机结合，使动作技术更直观形象，能化难为易，化繁为简，便于学生尽快掌握。
三、不以“一课”论英雄，要系统考核，综合评价
《学校体育学》指出：“组织分析课时，可以采取公开课或观摩课的形式来进行，可以观摩一节课，也可以组织连续观摩以进行系统研究。”此处充分强调了优质课要建立长效的评价机制，要有综合性的评价过程，而且强调了“课外”的一些因素，包括师德师风、教研教学能力、自身素养、合作精神、运动队带队能力等等。还要考察教师知识、技能及教法的储备。在上课时，尽量对教师选择不同教材、教学内容、不同学生教学进行评估和评价，了解体育教师对不同教材的处理和施教效果。
通过一两次公开课，就想对教师的教学效果作出评价，是以点带面，以偏概全，评价结果往往缺乏科学性和有效性，导致评价失真失实，达不到引领的目的和效果。
四、要注意四个结合，体现四个原则
体育教学评价是一个综合性的过程，评价时要注意四个结合，即严谨治学和热情鼓励相结合;集中讲授和个别指导相结合;理论指导和实践应用相结合;规范实施和创新改革相结合。四个原则分别是：
1.导向性原则，即按照学习目标，进行一定带有导向性的评价。
2.客观性原则，主要是针对教学效果的完善与提高，客观地去进行评价。
3.主体性原则，就是一堂课要着重体现以人为本和以教材为本。
4.思想性原则，一节好课要能体现与时俱进的教学思想，核心就是贯彻“健康第一”的理念。
总之，体育优质课评价的是教师的综合素养和能力，考察的是教师是否为每个学生的终身发展定奠基础，是否采用了科学的教学策略和方法，在是否发挥了学生的主体作用，是否展示了精湛的教学技巧和应变能力等。最终的目的是让学生能学以致用，举一反三，从而让学生养成热爱锻炼、自觉锻炼的好习惯。