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现阶段，农村小学课外阅读仍旧存在一定的问题，严重影响课外阅读教学实效性的提升，如图书资源匮乏、教师重视程度不足、尚未形成良好的阅读习惯等。因此，采取何种方式扭转农村小学课外阅读窘境，成为农村小学语文一线教师亟待解决的重要课题。对此，本文从更新教师教育观念，提高教师教学素养；以语文教材为蓝本，推荐相关阅读书目；开展班级读书活动，激发学生阅读兴趣；加强阅读方法指导，引导学生学会读书；营造良好阅读环境，提供课外阅读条件几方面探讨农村小学生课外阅读的指导策略。
一、更新教师教育观念，提高教师教学素养
在农村小学课外阅读教学活动开展过程中，教师要以素质教育精神、新课标理念为引领，及时更新自身的教育观念，树立以生为本的教学思想，重视并积极开展课外阅读，通过教师自身教学素养的提升，有效指导小学生课外阅读，帮助农村小学生养成良好的课外阅读习惯。
对此，农村小学语文教师要秉持与时俱进的教育原则，结合当前农村小学学校的教学现状，加强与其他教师之间的有效沟通、深入交流，挖掘具有价值、创新内涵的教育观念，并将其融入到农村课外阅读教学活动当中，为学生提供科学且有针对性的课外阅读指导。此外，农村小学语文教师要利用闲暇时间阅读有利于自身专业素养提升的书籍，如名家传记、同时性书籍等，在提高教师自身教学素养的同时，掌握更为全面有效的课外阅读指导方法，以便在日后的课外阅读教学活动当中予以学生恰当的指导。
二、以语文教材为蓝本，推荐相关阅读书目
在农村小学课外阅读教学活动开展过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，深入研读小学语文教材内容，以小学语文教材为蓝本，结合当前农村小学生的认知现状、能力水平为其推荐相关的阅读书目，增加学生的阅读量，达到拓展课内阅读的目的。
例如，在苏教版三年级语文《海底世界》的讲解时，农村语文教师可以利用信息技术为学生展示海底世界的图片或者视频，这对处于小学阶段的学生来说具有极大的吸引力，可以有效调动学生的学习热情。在此基础之上，教师可以为学生推荐《海底两万里》这一课外阅读书籍，引导学生徜徉在课外书籍的阅读海洋之中，将课内学习的热情逐步转移到课外阅读活动当中，积极探索大海的奥秘。随着时间的推移，学生的课外阅读量必然会有所增加。
三、开展班级读书活动，激发学生阅读兴趣
在农村小学课外阅读教学活动开展过程中，教师要迎合小学生爱玩、好动、好奇心强的心理特点，开展内容丰富、形式多样的班级读书活动，促使学生产生“我要读”的强烈动机，最大限度激发学生阅读的主动性和积极性，使得学生感受课外阅读的独特魅力，通过学生自身情感体验的强化使得学生爱上课外阅读。
例如，教师可以在每学期举办“百科知识竞赛”主题活动，引导学生积极主动参与其中，内容涵盖科学、社会、文学、美术等多个领域，需要学生在活动开展之前多多阅读各类型的书籍，以便在“百科知识竞赛”活动中取得佳绩，这对学生知识量的扩展、课外阅读效率的提升具有极为重要的现实意义。再如，教师还可以开展“我读我演”的班级活动，将学生划分为几个合作小组，要求每个小组共同阅读一个课外读物，并将其中的情节、内容以表演的形式加以展示，在激发学生阅读兴趣的同时，有利于学生合作能力、表现能力、理解能力的培养。
四、加强阅读方法指导，引导学生学会读书
在农村小学课外阅读教学活动开展过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，从传统阅读教学模式的桎梏之中解放出来，将学生看作是课外阅读课堂的主体，加强对学生课外阅读方法的系统指导，引导学生学会读书，为学生良好阅读习惯的养成奠定基础。
对此，教师在激发学生阅读兴趣的同时，还需要引导学生掌握正确的课外阅读方法，实现学生真正意义上的会读书。例如，教师可以以“题材”为切入点，指导学生掌握不同的阅读方法：（1）诗歌散文类可以选择诵读的阅读方式，注重体会文章中的情感，通过诵读进一步培养学生的语感；（2）自然文史类书籍，学生可以选择泛读、略读的方式进行，捕捉文章中的关键信息，将此看作是扩展自身认知视野的重要途径。学生在掌握不同题材书籍阅读方法之后，便可以选择相应的方式进行阅读，会受到意想不到的阅读效果。
此外，教师要指导学生撰写读书笔记、摘录经典句子，对所阅读的课外文章内容进行深层次的分析，并将其逐步运用到自身的写作活动当中。通过这样的方式可以帮助学生养成勤于动脑的良好习惯，有利于培养学生思维能力、分析能力。
五、营造良好阅读环境，提供课外阅读条件
在农村小学课外阅读教学活动开展过程中，教师要明确自身所承担的教育责任，为学生营造优质良好的课外阅读环境，引导学生从思想观念中重视课外阅读，以便为小学生课外阅读活动的有序进行提供良好条件。
例如，教师可以在班级内成立“图书广角”，鼓励班级内的每一名学生将自己现有的课外阅读读物带入课堂，放置在图书广角当中，并结合班级的实际情况制定借阅制度，并设置专门的“图书馆员”，在减少农村学校购买图书开销的同时，还可以营造良好的课外阅读氛围。再如，教师要秉持因地制宜的原则，利用农村现有的资源擴展学生的课外阅读事业，帮助学生消化、理解阅读文本的内涵，在苏教版小学语文《青松》一课的讲解时，教师可以引导学生走入生活当中，观察青松的特征，通过学生的亲身经历进一步强化阅读的实效性。
综上所述，在农村小学语文课外阅读教学活动开展过程中，教师要以新课程改革精神为引领，及时更新自身的教育观念，重视课外阅读，以小学语文教材为蓝本，结合学生的实际情况为学生推荐相关阅读书目，积极开展班级读书活动，营造良好的班级课外阅读氛围，最大限度激发学生的阅读兴趣，加强对学生阅读方法的系统指导，引导学生掌握阅读的技巧，做到会读书、读好书。此外，教师要需要营造良好的阅读环境，因地制宜，充分利用农村资源，帮助学生更好地消化内外阅读，进一步提高农村小学生课外阅读有效性。
【参考文献】
【1】秦梅珍.优化农村小学课外阅读 提高学生语文核心素养【J】.华夏教师，2018（21）
【2】向琼，黄兴成.课外阅读在农村小学语文教学中的助推作用探析【J】.农村经济与科技，2018（29）
【3】孙永安.浅谈农村小学生课外阅读习惯的培养【J】.才智，2017（11）
一、更新教师教育观念，提高教师教学素养
在农村小学课外阅读教学活动开展过程中，教师要以素质教育精神、新课标理念为引领，及时更新自身的教育观念，树立以生为本的教学思想，重视并积极开展课外阅读，通过教师自身教学素养的提升，有效指导小学生课外阅读，帮助农村小学生养成良好的课外阅读习惯。
对此，农村小学语文教师要秉持与时俱进的教育原则，结合当前农村小学学校的教学现状，加强与其他教师之间的有效沟通、深入交流，挖掘具有价值、创新内涵的教育观念，并将其融入到农村课外阅读教学活动当中，为学生提供科学且有针对性的课外阅读指导。此外，农村小学语文教师要利用闲暇时间阅读有利于自身专业素养提升的书籍，如名家传记、同时性书籍等，在提高教师自身教学素养的同时，掌握更为全面有效的课外阅读指导方法，以便在日后的课外阅读教学活动当中予以学生恰当的指导。
二、以语文教材为蓝本，推荐相关阅读书目
在农村小学课外阅读教学活动开展过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，深入研读小学语文教材内容，以小学语文教材为蓝本，结合当前农村小学生的认知现状、能力水平为其推荐相关的阅读书目，增加学生的阅读量，达到拓展课内阅读的目的。
例如，在苏教版三年级语文《海底世界》的讲解时，农村语文教师可以利用信息技术为学生展示海底世界的图片或者视频，这对处于小学阶段的学生来说具有极大的吸引力，可以有效调动学生的学习热情。在此基础之上，教师可以为学生推荐《海底两万里》这一课外阅读书籍，引导学生徜徉在课外书籍的阅读海洋之中，将课内学习的热情逐步转移到课外阅读活动当中，积极探索大海的奥秘。随着时间的推移，学生的课外阅读量必然会有所增加。
三、开展班级读书活动，激发学生阅读兴趣
在农村小学课外阅读教学活动开展过程中，教师要迎合小学生爱玩、好动、好奇心强的心理特点，开展内容丰富、形式多样的班级读书活动，促使学生产生“我要读”的强烈动机，最大限度激发学生阅读的主动性和积极性，使得学生感受课外阅读的独特魅力，通过学生自身情感体验的强化使得学生爱上课外阅读。
例如，教师可以在每学期举办“百科知识竞赛”主题活动，引导学生积极主动参与其中，内容涵盖科学、社会、文学、美术等多个领域，需要学生在活动开展之前多多阅读各类型的书籍，以便在“百科知识竞赛”活动中取得佳绩，这对学生知识量的扩展、课外阅读效率的提升具有极为重要的现实意义。再如，教师还可以开展“我读我演”的班级活动，将学生划分为几个合作小组，要求每个小组共同阅读一个课外读物，并将其中的情节、内容以表演的形式加以展示，在激发学生阅读兴趣的同时，有利于学生合作能力、表现能力、理解能力的培养。
四、加强阅读方法指导，引导学生学会读书
在农村小学课外阅读教学活动开展过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，从传统阅读教学模式的桎梏之中解放出来，将学生看作是课外阅读课堂的主体，加强对学生课外阅读方法的系统指导，引导学生学会读书，为学生良好阅读习惯的养成奠定基础。
对此，教师在激发学生阅读兴趣的同时，还需要引导学生掌握正确的课外阅读方法，实现学生真正意义上的会读书。例如，教师可以以“题材”为切入点，指导学生掌握不同的阅读方法：（1）诗歌散文类可以选择诵读的阅读方式，注重体会文章中的情感，通过诵读进一步培养学生的语感；（2）自然文史类书籍，学生可以选择泛读、略读的方式进行，捕捉文章中的关键信息，将此看作是扩展自身认知视野的重要途径。学生在掌握不同题材书籍阅读方法之后，便可以选择相应的方式进行阅读，会受到意想不到的阅读效果。
此外，教师要指导学生撰写读书笔记、摘录经典句子，对所阅读的课外文章内容进行深层次的分析，并将其逐步运用到自身的写作活动当中。通过这样的方式可以帮助学生养成勤于动脑的良好习惯，有利于培养学生思维能力、分析能力。
五、营造良好阅读环境，提供课外阅读条件
在农村小学课外阅读教学活动开展过程中，教师要明确自身所承担的教育责任，为学生营造优质良好的课外阅读环境，引导学生从思想观念中重视课外阅读，以便为小学生课外阅读活动的有序进行提供良好条件。
例如，教师可以在班级内成立“图书广角”，鼓励班级内的每一名学生将自己现有的课外阅读读物带入课堂，放置在图书广角当中，并结合班级的实际情况制定借阅制度，并设置专门的“图书馆员”，在减少农村学校购买图书开销的同时，还可以营造良好的课外阅读氛围。再如，教师要秉持因地制宜的原则，利用农村现有的资源擴展学生的课外阅读事业，帮助学生消化、理解阅读文本的内涵，在苏教版小学语文《青松》一课的讲解时，教师可以引导学生走入生活当中，观察青松的特征，通过学生的亲身经历进一步强化阅读的实效性。
综上所述，在农村小学语文课外阅读教学活动开展过程中，教师要以新课程改革精神为引领，及时更新自身的教育观念，重视课外阅读，以小学语文教材为蓝本，结合学生的实际情况为学生推荐相关阅读书目，积极开展班级读书活动，营造良好的班级课外阅读氛围，最大限度激发学生的阅读兴趣，加强对学生阅读方法的系统指导，引导学生掌握阅读的技巧，做到会读书、读好书。此外，教师要需要营造良好的阅读环境，因地制宜，充分利用农村资源，帮助学生更好地消化内外阅读，进一步提高农村小学生课外阅读有效性。
【参考文献】
【1】秦梅珍.优化农村小学课外阅读 提高学生语文核心素养【J】.华夏教师，2018（21）
【2】向琼，黄兴成.课外阅读在农村小学语文教学中的助推作用探析【J】.农村经济与科技，2018（29）
【3】孙永安.浅谈农村小学生课外阅读习惯的培养【J】.才智，2017（11）