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中职学校“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”的办学理念，决定了中职语文教学担负着培养学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。在教学内容和教学策略上，任课教师要从实用性出发，使学生学有所得、学有所用，实现语文对专业学习的辅助性功能。中职技能大赛以提高学生综合职业能力和服务终生发展为目标，在语文教学方面起到了引领和导向作用。
一、技能竞赛促进了教学观念转变及教学模式创新
近几年举办的各类职业技能竞赛均倡导“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改”的教育理念，重视教学改革和教育创新。语文学科方面的技能竞赛在促进教师改进教学方法，转变教学模式，提升语文课堂教学有效性方面起到了很大作用。
如果中职课堂教学仍遵循以教师为中心的单向灌输的教学模式，学生的主体性将无法得到体现和尊重。反之，借助中职技能竞赛，进行“尝试”教学，让学生通过努力和尝试，获得最后的成功体验，可以有效增强学生学习语文的动力。例如，教师可以通过创设情境进行“劝说”口语训练，“如果你是一名导游，在旅游旺季带团到黄山风景区旅游，途中遇到堵车，车上有几个游客要投诉你们旅行社，你会怎么劝说游客？”通过创设情境，为学生创造了实践机会，激发了学生口语表达的欲望，提高了他们的口语交际能力。在这个过程中，教师由“单一主导”的传授者转变为“行为引导”的合作者，学生也由“主体学习”的模仿者转变为“行为学习”的实践者，教学组织形式也由知识型课堂向技能型课堂转变，这在很大程度上带动了语文教学改进教学思路和教学方法。
二、技能竞赛提升了语文教师的教学实践能力
以“就业为导向”的中职语文教学，对教师的素质能力提出了更高的要求。“赛的是学生，比的是老师”，技能大赛对中职语文教师的专业知识、实践能力水平都提出了更高的要求。教师为了能更加有效地负责技能大赛的指导工作，不仅要认真研究比赛规则、钻研考核内容，还要在指导训练中亲自演示，使学生能更好地理解领悟。每次辅导学生参加技能大赛后，教师会欣喜地发现自己的专业实践能力得到了进一步提升。近三年来，我校积极组织中青年语文教师参加业务培训、“双师型”教师培训，多位教师在省市基本功大赛、优质课比赛、课堂教学达标评优等活动中获奖。
三、技能竞赛对语文社团活动起到了引领作用
社团文化建设是学校精神面貌的直接体现，也为学生锻炼自己、表现自我提供了舞台。技能竞赛对语文社团活动起到了引领和导向作用，也提高了学生的综合素养。为实现技能竞赛与语文教学相结合，我校组织成立了多个语文社团，如：应用文写作社、硬笔书法社、诗歌演讲社、悦读文学社等。丰富多彩的社团活动让学生在协作中学习，学生开阔了视野、培养了综合能力。
在应用文写作社，学生重点练习单据、通报、计划、总结、启事、求职信等文体。如，单据写作训练要求学生用语清晰准确，数字填写认真、规范。学生的敬业精神、责任意识也通过应用文写作比赛体现出来，写作中学生感受到了职业道德要求，潜移默化中养成了良好的职业习惯。
诗歌演讲社从语音语调自然、语言生动流畅、思路清晰、内容充实、态势得体五方面对学生进行指导。社团组织学生以小组合作的形式开展活动，让学生根据各自的能力特点具体分工，有负责写稿的学生，有负责演讲的学生，最后小组成员共同参与演讲稿修改和演讲指导。通过这样的分组合作学习，每个学生都发挥了特长，小组成员取长补短，写稿质量和演讲效果都明显提高了。
写好硬笔字是中职语文教学中的重要任务之一，也是中职生必须具备的基本功。把字写得端正、美观、整洁，不仅能给人美的享受，更能修身养性。在硬笔书法社，学生能够充分体会到书法艺术的深厚魅力，陶冶了情操，培养了良好的写字习惯。
四、技能竞赛提升了学生的语文素养
中职语文教学要培养学生具有道德修养、高尚人格、健康心态。课本中一篇篇凝聚着作者激情和思想的文字，是职校德育教育的思想源泉，是学生身心健康成长的摇篮。
例如，国学经典朗诵比赛中，通过对文章的诵读品味，可以使学生感受到一个个鲜活的有高尚品德的人物形象，使学生感受其高尚人格魅力和伟大的精神力量。在诵读《荷花淀》时，学生能够看到识大体、明大义、乐观开朗、积极向上的水生嫂形象，学习她那种“宁为玉碎，不为瓦全”的气节，从而激发学生的爱国情感。在诵读《邓稼先》一文时，主人公那严谨求实、忠诚奉献的品格，震撼着学生的心灵，自然激发出他们提升自身职业素质的热情。
演讲比赛项目中，有命题演讲“职校，让梦想远航”和即兴演讲“我的实习经历”“我的行业偶像”“我擅长的一门技能”等内容。在备稿的过程中，学生可以领悟到敬业奉献的工作态度在职业生涯中的重要性。
技能竞赛对学生语文素养具有重要的提升作用。它能够将语文的人文性自然延伸至职业素质，让学生真切地感到职业素质与自身职业发展息息相关，是走进社会通向职场的通行证。因此，中职教师要借助技能竞赛，创新教育模式，改进教学方法，与学生共同成长，为社会培养技能和素质都过硬的应用型人才。
（责编 黄紫鹃）
一、技能竞赛促进了教学观念转变及教学模式创新
近几年举办的各类职业技能竞赛均倡导“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改”的教育理念，重视教学改革和教育创新。语文学科方面的技能竞赛在促进教师改进教学方法，转变教学模式，提升语文课堂教学有效性方面起到了很大作用。
如果中职课堂教学仍遵循以教师为中心的单向灌输的教学模式，学生的主体性将无法得到体现和尊重。反之，借助中职技能竞赛，进行“尝试”教学，让学生通过努力和尝试，获得最后的成功体验，可以有效增强学生学习语文的动力。例如，教师可以通过创设情境进行“劝说”口语训练，“如果你是一名导游，在旅游旺季带团到黄山风景区旅游，途中遇到堵车，车上有几个游客要投诉你们旅行社，你会怎么劝说游客？”通过创设情境，为学生创造了实践机会，激发了学生口语表达的欲望，提高了他们的口语交际能力。在这个过程中，教师由“单一主导”的传授者转变为“行为引导”的合作者，学生也由“主体学习”的模仿者转变为“行为学习”的实践者，教学组织形式也由知识型课堂向技能型课堂转变，这在很大程度上带动了语文教学改进教学思路和教学方法。
二、技能竞赛提升了语文教师的教学实践能力
以“就业为导向”的中职语文教学，对教师的素质能力提出了更高的要求。“赛的是学生，比的是老师”，技能大赛对中职语文教师的专业知识、实践能力水平都提出了更高的要求。教师为了能更加有效地负责技能大赛的指导工作，不仅要认真研究比赛规则、钻研考核内容，还要在指导训练中亲自演示，使学生能更好地理解领悟。每次辅导学生参加技能大赛后，教师会欣喜地发现自己的专业实践能力得到了进一步提升。近三年来，我校积极组织中青年语文教师参加业务培训、“双师型”教师培训，多位教师在省市基本功大赛、优质课比赛、课堂教学达标评优等活动中获奖。
三、技能竞赛对语文社团活动起到了引领作用
社团文化建设是学校精神面貌的直接体现，也为学生锻炼自己、表现自我提供了舞台。技能竞赛对语文社团活动起到了引领和导向作用，也提高了学生的综合素养。为实现技能竞赛与语文教学相结合，我校组织成立了多个语文社团，如：应用文写作社、硬笔书法社、诗歌演讲社、悦读文学社等。丰富多彩的社团活动让学生在协作中学习，学生开阔了视野、培养了综合能力。
在应用文写作社，学生重点练习单据、通报、计划、总结、启事、求职信等文体。如，单据写作训练要求学生用语清晰准确，数字填写认真、规范。学生的敬业精神、责任意识也通过应用文写作比赛体现出来，写作中学生感受到了职业道德要求，潜移默化中养成了良好的职业习惯。
诗歌演讲社从语音语调自然、语言生动流畅、思路清晰、内容充实、态势得体五方面对学生进行指导。社团组织学生以小组合作的形式开展活动，让学生根据各自的能力特点具体分工，有负责写稿的学生，有负责演讲的学生，最后小组成员共同参与演讲稿修改和演讲指导。通过这样的分组合作学习，每个学生都发挥了特长，小组成员取长补短，写稿质量和演讲效果都明显提高了。
写好硬笔字是中职语文教学中的重要任务之一，也是中职生必须具备的基本功。把字写得端正、美观、整洁，不仅能给人美的享受，更能修身养性。在硬笔书法社，学生能够充分体会到书法艺术的深厚魅力，陶冶了情操，培养了良好的写字习惯。
四、技能竞赛提升了学生的语文素养
中职语文教学要培养学生具有道德修养、高尚人格、健康心态。课本中一篇篇凝聚着作者激情和思想的文字，是职校德育教育的思想源泉，是学生身心健康成长的摇篮。
例如，国学经典朗诵比赛中，通过对文章的诵读品味，可以使学生感受到一个个鲜活的有高尚品德的人物形象，使学生感受其高尚人格魅力和伟大的精神力量。在诵读《荷花淀》时，学生能够看到识大体、明大义、乐观开朗、积极向上的水生嫂形象，学习她那种“宁为玉碎，不为瓦全”的气节，从而激发学生的爱国情感。在诵读《邓稼先》一文时，主人公那严谨求实、忠诚奉献的品格，震撼着学生的心灵，自然激发出他们提升自身职业素质的热情。
演讲比赛项目中，有命题演讲“职校，让梦想远航”和即兴演讲“我的实习经历”“我的行业偶像”“我擅长的一门技能”等内容。在备稿的过程中，学生可以领悟到敬业奉献的工作态度在职业生涯中的重要性。
技能竞赛对学生语文素养具有重要的提升作用。它能够将语文的人文性自然延伸至职业素质，让学生真切地感到职业素质与自身职业发展息息相关，是走进社会通向职场的通行证。因此，中职教师要借助技能竞赛，创新教育模式，改进教学方法，与学生共同成长，为社会培养技能和素质都过硬的应用型人才。
（责编 黄紫鹃）