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摘 要：课外阅读能充分发挥学生的主体作用，是实现语文教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径。然而中国小学生课外阅读的现状令人堪忧，因此，身为语文教师更自知责任重大，要提高小学生课外阅读能力必须做到有计划，有步骤，加强课内阅读方法指导，激发课外阅读兴趣，让学生多读、多思，循序渐进地提高小学生课外阅读的能力。
关键词：小学生；阅读能力；阅读兴趣；阅读方法
一、小学生课外阅读现状的分析
课外阅读，是指在课堂阅读训练之外，根据学生的爱好和兴趣而维系的各种独立的阅读活动，使学生课外通过阅读书籍报刊进行学习的形式。当前小学生在课外阅读中存在以下几种现象。
1.阅读时间的不足。在应试教育的影响下，学校、家长一味追求学习成绩，机械重复的题海术把学生的时间挤得满满当当的，即使在周末大部分家长也把孩子送到了各类辅导班，导致孩子们阅读时间少，甚至根本没有时间。
2.阅读资源选择的芜杂。《语文课标》指出：学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高品位。但是我们不难发现，爱情、武打、传奇等书刊，对孩子们有更强的吸引力。由于小学生的年龄特点，五花八门的读物，往往使小学生们不能自拔，因此教师对课外阅读材料的选择和指导更不容忽视。
3.课外阅读阅读习惯不好。课外阅读方法不当，阅读习惯不好主要表现在以下方面：
一是，大多数学生不愿意主动写读书心得，即使写，也是老师的。
二是，还有些学生阅读的时候只是用眼睛看，遇到不懂的字或句子就跳过去，没有查工具书的习惯。
三是，学生读书不用笔圈、点、勾、画以及批注，更多是在关注故事情节和内容。
二、小学生课外阅读能力培养的策略
（一）激发兴趣，让学生喜爱课外阅读
兴趣是最好的老师。兴趣是儿童积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。所以激发学生的兴趣成了培养学生课外阅读能力的一个重要因素。怎样才能培养小学生的课外阅读兴趣呢？我采用了以下办法：
1.设立班级“小小图书角”，教师或家长选择合适的书籍，让孩子在书香中成长。
2.让班上的孩子订阅各种杂志（如：《少年文摘》、《中国少年报》、《少年时代》等）让孩子们首先看他们自己喜欢的书籍，培养其课外阅读的兴趣。
3.在班级组织各类活动，比如：读书故事会，佳作欣赏会，读书心得交流等。通过各种活动激发学生们阅读的兴趣。
（二）课堂上交给学生阅读方法，培养学生课外阅读能力
1.教课前预习方法。预习是培养学生自学能力的一个重要方法，学生不会预习，我就把预习纳入课堂，集中上好预习指导课，交给学生预习方法：①熟读课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想 ，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助工具书认字，理解词语。把不理解的词句做上记号。学生课前做了充分预习，不仅为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
2.根据不同的课文内容，确定不同的教学方法。教师可以指导学生根据不同的课文内容，确定不同的教学方法，如：略读法、精读法、默读法、摘抄评价法。
（1）略读法。略读就是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读。也是提纲挈领的把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。略读速度应当是最快的阅读速度来阅读书籍和文章。但略读不同于普通阅读。普通阅读需要一字不漏的将阅读材料全部看完，而在略读时，可以略去一些材料不读，如果感到自己已经抓住了内容的主要方面，完全可以把半个段落或一段的四分之三略去不读。
（2）精读法。所谓精读，就是对书报上的某些重点文章、句段，在粗读的基础上，对读物逐字、逐句、逐段、逐章仔细阅读，达到深入理解领悟的一种方法。它是培养学生阅读能力最主要的手段。
（3）默读法。默读，就是对所读书包，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌，默读时可跳读，也可浏览。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取劲量多的信息。
（4）摘抄评价法。此阅读法，就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段、乃至全文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩句段，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的习作积累丰富的素材。也可对订阅的报刊、杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
在教学时，可教会学生根据不同的课文内容，选择不同阅读方法，如：为积累知识为目的，可以精读；为欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读，浏览；为搜集资料，可以跳读等。因此，教师在教学时，要抓住本单元本组的训练重点，有重点地、有计划地、反复地训练学生各种阅读方法，逐步提高学生独立阅读的能力。
（三）多读熟读，强化积累
古人云：“读书破万卷，下比如有神”； “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语文这个工具，要掌握得好，首先必须手中握有丰富的材料。因此，多读是语文的根本，也是提高课外阅读能力的方法之一。
1.多读，首先遍数多。晋.陈寿在《三国志》中曾写：“读书百遍，其义自见。”即熟读书后，自然会领悟其中的道理。
2.多读，还要数量多，《语文课程标准》规定：“小学第一阶段（一、二年级）课外阅读总量不少于5万字，第二阶段（三、四年级）课外阅读不少于40万字，第三阶段（五、六年级）课外阅读不少于100万字。’学生阅读数量之大，前所未有。
3.多读，还指品种多。阅读的范围要广，要博览群书，像蜜蜂采蜜一样，采百花之蜜，集百家之说。从语文角度看，不仅要读散文、故事、童话、寓言，而且要读诗歌、戏剧等，不仅要读中国的作品，而且要读世界各国的作品。
（四）循序渐进，引导课外阅读
对学生课外阅读的培养，应遵循“字、词、句、段、篇”的教学规律，循序渐进。一篇文章，字是最小最基本的单位，要提高阅读能力，首先，最基础的是得有一定的识字量；其次，词是语言中最小的能够独立运用的结构单位，积累、掌握常用词也是提高阅读能力的一个起码条件；句子是达意和组成文章的基本结构单位，要理解任何一篇文章的思想内容，都应在理解词、句的基础上准确把握每个句子的意思；段、篇的理解是对以上各个环节的知识的综合掌握。
课外阅读能充分发挥学生的主体作用，是实现语文教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径，能全面提高小学生的语文素养。总之，教师在教学时只要目的明确、方法得当、循序渐进的训练，小学生的课外阅读能力必然会得到逐步提高。
关键词：小学生；阅读能力；阅读兴趣；阅读方法
一、小学生课外阅读现状的分析
课外阅读，是指在课堂阅读训练之外，根据学生的爱好和兴趣而维系的各种独立的阅读活动，使学生课外通过阅读书籍报刊进行学习的形式。当前小学生在课外阅读中存在以下几种现象。
1.阅读时间的不足。在应试教育的影响下，学校、家长一味追求学习成绩，机械重复的题海术把学生的时间挤得满满当当的，即使在周末大部分家长也把孩子送到了各类辅导班，导致孩子们阅读时间少，甚至根本没有时间。
2.阅读资源选择的芜杂。《语文课标》指出：学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高品位。但是我们不难发现，爱情、武打、传奇等书刊，对孩子们有更强的吸引力。由于小学生的年龄特点，五花八门的读物，往往使小学生们不能自拔，因此教师对课外阅读材料的选择和指导更不容忽视。
3.课外阅读阅读习惯不好。课外阅读方法不当，阅读习惯不好主要表现在以下方面：
一是，大多数学生不愿意主动写读书心得，即使写，也是老师的。
二是，还有些学生阅读的时候只是用眼睛看，遇到不懂的字或句子就跳过去，没有查工具书的习惯。
三是，学生读书不用笔圈、点、勾、画以及批注，更多是在关注故事情节和内容。
二、小学生课外阅读能力培养的策略
（一）激发兴趣，让学生喜爱课外阅读
兴趣是最好的老师。兴趣是儿童积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。所以激发学生的兴趣成了培养学生课外阅读能力的一个重要因素。怎样才能培养小学生的课外阅读兴趣呢？我采用了以下办法：
1.设立班级“小小图书角”，教师或家长选择合适的书籍，让孩子在书香中成长。
2.让班上的孩子订阅各种杂志（如：《少年文摘》、《中国少年报》、《少年时代》等）让孩子们首先看他们自己喜欢的书籍，培养其课外阅读的兴趣。
3.在班级组织各类活动，比如：读书故事会，佳作欣赏会，读书心得交流等。通过各种活动激发学生们阅读的兴趣。
（二）课堂上交给学生阅读方法，培养学生课外阅读能力
1.教课前预习方法。预习是培养学生自学能力的一个重要方法，学生不会预习，我就把预习纳入课堂，集中上好预习指导课，交给学生预习方法：①熟读课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想 ，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助工具书认字，理解词语。把不理解的词句做上记号。学生课前做了充分预习，不仅为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
2.根据不同的课文内容，确定不同的教学方法。教师可以指导学生根据不同的课文内容，确定不同的教学方法，如：略读法、精读法、默读法、摘抄评价法。
（1）略读法。略读就是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读。也是提纲挈领的把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。略读速度应当是最快的阅读速度来阅读书籍和文章。但略读不同于普通阅读。普通阅读需要一字不漏的将阅读材料全部看完，而在略读时，可以略去一些材料不读，如果感到自己已经抓住了内容的主要方面，完全可以把半个段落或一段的四分之三略去不读。
（2）精读法。所谓精读，就是对书报上的某些重点文章、句段，在粗读的基础上，对读物逐字、逐句、逐段、逐章仔细阅读，达到深入理解领悟的一种方法。它是培养学生阅读能力最主要的手段。
（3）默读法。默读，就是对所读书包，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌，默读时可跳读，也可浏览。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取劲量多的信息。
（4）摘抄评价法。此阅读法，就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段、乃至全文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩句段，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的习作积累丰富的素材。也可对订阅的报刊、杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
在教学时，可教会学生根据不同的课文内容，选择不同阅读方法，如：为积累知识为目的，可以精读；为欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读，浏览；为搜集资料，可以跳读等。因此，教师在教学时，要抓住本单元本组的训练重点，有重点地、有计划地、反复地训练学生各种阅读方法，逐步提高学生独立阅读的能力。
（三）多读熟读，强化积累
古人云：“读书破万卷，下比如有神”； “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语文这个工具，要掌握得好，首先必须手中握有丰富的材料。因此，多读是语文的根本，也是提高课外阅读能力的方法之一。
1.多读，首先遍数多。晋.陈寿在《三国志》中曾写：“读书百遍，其义自见。”即熟读书后，自然会领悟其中的道理。
2.多读，还要数量多，《语文课程标准》规定：“小学第一阶段（一、二年级）课外阅读总量不少于5万字，第二阶段（三、四年级）课外阅读不少于40万字，第三阶段（五、六年级）课外阅读不少于100万字。’学生阅读数量之大，前所未有。
3.多读，还指品种多。阅读的范围要广，要博览群书，像蜜蜂采蜜一样，采百花之蜜，集百家之说。从语文角度看，不仅要读散文、故事、童话、寓言，而且要读诗歌、戏剧等，不仅要读中国的作品，而且要读世界各国的作品。
（四）循序渐进，引导课外阅读
对学生课外阅读的培养，应遵循“字、词、句、段、篇”的教学规律，循序渐进。一篇文章，字是最小最基本的单位，要提高阅读能力，首先，最基础的是得有一定的识字量；其次，词是语言中最小的能够独立运用的结构单位，积累、掌握常用词也是提高阅读能力的一个起码条件；句子是达意和组成文章的基本结构单位，要理解任何一篇文章的思想内容，都应在理解词、句的基础上准确把握每个句子的意思；段、篇的理解是对以上各个环节的知识的综合掌握。
课外阅读能充分发挥学生的主体作用，是实现语文教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径，能全面提高小学生的语文素养。总之，教师在教学时只要目的明确、方法得当、循序渐进的训练，小学生的课外阅读能力必然会得到逐步提高。