在多年的作文教学实践中，我发现，巧用教材进行片段训练，可以提高农村中学生的作文水平。
　　片段训练难度低，不求全，要求单一（一幅美景、一个场面、一点看法……均可成为训练的内容），容易写，又随时可以知道自己练习的结果，这能使全班学生，特别是作文水平中下的学生，随时可看到自己的能力，增强自己的信心，进而对写作慢慢产生兴趣。
　　片段训练灵活多样，可以在一篇课文学完以后进行。如教学了《理想》一文以后，可马上引导学生模仿课文第一节的诗句，以“童年”、“爱心”、“母爱”、“生活”等词语为题，写几句诗，要求用上比喻、排比、顶针等修辞手法。在经过一番奋笔疾书之后，很多学生都写出了颇有文采的诗句。如：
　　母爱是风，卷来浓密的云；母爱是云，化作及时的雨；
　　母爱是雨，滋润久旱的树；母爱是树，为你的天空撑起一片绿荫。
　　母爱是水，汇成浩瀚的海；母爱是海，载着远航的船；
　　母爱是船，驶向梦的彼岸；母爱是岸，等着成功的人。
　　短短的几分钟时间里，学生们就写出了如此隽秀的诗句，你还觉得他们的写作水平低吗？每周有意识地训练3—4篇，一个学期下来，学生的作文水平就会有一个质的飞跃。
　　片段训练也可以在阅读教学的过程中进行。把作文融化在阅读之中，与阅读教学紧密结合，既可以帮助学生深入了解原文，又可以让学生模仿范文，把读到的好词、好句及时巩固下来，并运用到片段中去。如学习冼星海先生的《黄河颂》一文时，读完了“颂黄河”一段后，黄河的磅礴气势、伟大坚强的品质深深打动了学生，于是，我马上引导学生思考：还可以歌颂黄河的哪些方面？稍作提示后，学生们很快就纷纷说了起来：“黄河，我爱你，爱你的磅礴气势；爱你的坚强不屈；爱你的勇往直前……”那一个个生动、鲜活的诗句让大家感动，甚至让大家惊讶。再进行作文训练时，大多数学生都觉得十分轻松，有话可说了。兴趣是最好的老师，学生们乐意写作，作文就不觉得难了！
　　片段训练还可以在作文训练课中进行。一般来说，初中语文作文专题训练都是要求学生按照一定的要求完成一定篇幅的文章，但作文训练课时间有限，教师分析范文，再根据写作专题训练中的知识短文、写作例题作讲解后，再想让学生当堂完成一篇作文几乎是不可能的。这时，片段训练就可以起到弥补作用，它可以结合本次的写作重点当堂要求、当堂完成、当堂评议。如八年级语文第一单元“关于写作”中要求“写清楚一件事的起因、经过和结果”，在结合课文讨论了记叙文的“六要素”后，我就引导学生，先想想班级中近期发生了哪些不一般的、能给大家带来新鲜感的事，经过学生们七嘴八舌的讨论后，大家基本上都确定了自己认为最不一般的、新鲜的事。于是，让学生用100字左右的篇幅写出这件事。写完了，我马上让学生分组讨论，挑出三四篇当堂朗读、现场点评。这样，学生就明白了如何将事情的来龙去脉写清楚。以此为基础，学生写好这次的大作文基本上就没有什么问题了，而这次的写作训练的目的也就达到了。
　　片段训练不仅形式灵活，而且种类多样。第一种是仿写。即抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析，让学生运用某种修辞方法写出类似的句子；亦可以仿写一段话，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。所以，我们应鼓励学生接受模仿，学会模仿，善于模仿，开阔自己的写作思维。第二种是续写。即根据课文情节，合理想象，生发开去，或延伸课文中的情节，再造细节，这比仿写更进了一步。第三种是扩写。可以让学生在学过某篇古文以后，把其中某个局部片段扩展成一个段落。在训练的过程中，要注意扩写与翻译的区别，要让学生充分发挥联想和想象，运用各种修辞手法，力求写得具体生动，文采优美。还可改写。引导学生用现代语言把古诗文改写成记叙文。或从景物方面加以描绘，或从人物动作、神态方面展开想象，具体描写等等。教师也可以根据教材和具体的教学内容以及班级学生作文存在的不足，灵活采用各种片段种类进行训练，保证每周都有3—4篇的片段训练，通过多练，达到熟能生巧的地步。
　　片段训练篇幅小，学生写作时花的时间不多（每次5—7分钟即可），随时都可以进行。同时，它比大作文更适合让学生互相评改，使学生在评改中能“分享感受，沟通见解”。片段训练实际上是增加了学生作文的实战机会。
　　加强片段训练，并不是否定大作文的写作，恰当地将两者结合起来，可以切实培养农村中学生的作文能力，对提高农村中学生的作文水平，会起到事半功倍的成效。这真是有意栽花花会开，有心插柳柳成荫。
　　（责任编辑 刘宇帆）