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叶圣陶先生“教为不教”的教育思想，解读为先有“教”而后达“不教”的目的，为实现“不教”，教师在教学过程中采用什么样的方式来教，选择哪些内容来教，都值得思考。本文通过在教学实施中运用的一些方式实例：从培养体育骨干、教会学生学习方法（包括锻炼方法及原理，评价方法，制定自主锻炼方法）、转变教学角色入手，探索在体育与健康课堂教学中实现“不教”的方法，培养学生自主学习能力。
叶圣陶 教为不教 自主学习能力
【中图分类号】G633.96【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0006-01
“教是为了不教”的教育思想，首次公开出现于叶圣陶1962年4月10日在《文汇报》上发表的《阅读是写作的基础》一文中。“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教”。叶老把这一思想贯彻在具体的教育教学过程中，总结提炼出诸如创设情境、探索尝试，讲解精要、贵在身教，指点学法、逐渐放手，正确评价、促进自学等一系列教育教学的基本原则和方法，值得我们学习和借鉴。将这些原则和方法运用到高中体育与健康教学中，为培养学生自主学习能力，实现终身体育打下坚实的基础。“为不教”而教的高中体育课堂，教师应该怎么教？教什么？本文例析几种“为不教”而教的方法来达成目标。
一、教会体育骨干，培养课堂助手
体育骨干是教师的课堂助手，对课堂教学效果起着积极作用。培养和引导好体育骨干，发挥他们的能动性，是实现“不教”的方式。每个班级总有部分运动能力强、组织能力突出的学生，同学们也愿意听从他们“指挥”跟他们一起“玩”。例：在所任班级里有两名足球技术出众的学生，文化课学习成绩也名列前茅，在班级学生中影响力较强。抓住契机，在足球课前先指导他们学习上课内容，要求他们在课中教学其他同学。提出只要班级同学能较顺利完成学习任务后，可按他们自己的理解和愿望在课堂安排其他练习。教學相长，两名学生的技术有较大的提高，教学兴趣越来越浓烈，主动跟随他们练习足球的学生也越来越多。尤其在大课间、课外活动中，由他们组织的班级小型比赛有声有色，班级间的对抗赛也风生水起。经过两年时间，该班学生足球队代表学校参加区长杯获得第一名，代表区参加市长杯获得第三名。教师则担任着教学和比赛的参与、指导、裁判的任务。足球课堂如是，篮球、体操、健美操等课堂同样适用。
二、教会学习方法，提高自学能力
“授人以鱼，不如授人以渔”是历代教学经验的结晶。学科教学目的是让学生学会解决问题的方法。体育教学同样如此，教会学习方法，是实现“不教”的方式。体育课堂教学，目的是让学生学会终身受用的锻炼方法，这些方法包含了基本原理，技术技能，实战运用，自我评价，制定锻炼计划等等。
教会学生正确有效的运动方法，在自主学习、自主锻炼时知道采用什么样的练习可以锻炼身体的哪方面素质。明确练习的基本原理是什么，只有在理解和懂得基本原理的基础上才能对练习内容、运动负荷等作出科学合理的调控，防止运动损伤，有效实施身体锻炼，增强体质，促进健康。教师需要有针对性地选择适合学生年龄、认知以及实际需要的方法来教给学生。教会学生正确评价。教师应帮助学生制定科学合理的评价细则，学会评价的方法。引导学生自我评价和同伴间相互评价，对采用锻炼方法的正确性、科学性，练习动作的适宜性、安全性，运动负荷的合理性、适用性等有清晰的了解和客观的评价。
教会学生以评价结果为依据，制定科学合理的自主锻炼计划。以阶段性评价来调控计划的内容，提高锻炼实效。只有拥有学习和锻炼的方法，学生才能终身掌握开启学习和创造的钥匙，才能真正踏上自主学习与创造的道路。
三、转变课堂角色，培养自主意识
由教师主体向学生主体角色转变，由知识、技能传授者向引导者、启发者角色转变，由单一讲解、示范者向参与、指导者角色转变，是实现“不教”的方式。
叶圣陶在给教师的一封信中指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”要求教师在专业发展的道路上要追求“教为不教”，要善于引导、帮助学生学会自主学习，提高学生自主学习的能力。教师应努力提高专业素养，提高参与、指导、启发学生自主学习的能力。课堂教学中，一方面，教师可利用多媒体手段或运用图表等，引导学生带着问题去探究。如：在跑动中脚内侧踢球教学时，可利用电教技术将动作过程制作成视频，利用挂图将完整的技术动作分解成助跑、支撑、摆腿、触球、随前五个动作结构，在图表上清晰地标示出来，提出问题，引导学生自主探究。其次，教师参与练习，在练习过程中亲身示教，让学生从模仿、体验中感知运动，教师适时指导。如：在技战术教学或组织教学比赛中，教师亲身实练，以身示教，在过程中适时穿插讲解、点评、裁判，将收到良好效果。
假如学生能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？
参考文献
[1]叶圣陶，好读书而求甚解：叶圣陶谈阅读[M]北京：开明出版社，2017
[3]叶圣陶著，朱永新编，《叶圣陶教育箴言》[M]福州：福建教育出版社，2013
[4]成尚荣著，《核心素养的中国表达式》[M]上海：华东师范大学出版社，2018
[5]美.保罗威德（Paul“Coach”Wade）著，谷红岩 译《囚徒健身》[M]北京：北京科学技术出版社，2015
* 基金项目：本文系江苏省教育科学“十三五”规划“叶圣陶教育思想研究专项”自选课题《“教为不教”教学观下培养学生自主学习能力的研究》（YZ-C/2018/01）阶段研究成果。
叶圣陶 教为不教 自主学习能力
【中图分类号】G633.96【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0006-01
“教是为了不教”的教育思想，首次公开出现于叶圣陶1962年4月10日在《文汇报》上发表的《阅读是写作的基础》一文中。“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教”。叶老把这一思想贯彻在具体的教育教学过程中，总结提炼出诸如创设情境、探索尝试，讲解精要、贵在身教，指点学法、逐渐放手，正确评价、促进自学等一系列教育教学的基本原则和方法，值得我们学习和借鉴。将这些原则和方法运用到高中体育与健康教学中，为培养学生自主学习能力，实现终身体育打下坚实的基础。“为不教”而教的高中体育课堂，教师应该怎么教？教什么？本文例析几种“为不教”而教的方法来达成目标。
一、教会体育骨干，培养课堂助手
体育骨干是教师的课堂助手，对课堂教学效果起着积极作用。培养和引导好体育骨干，发挥他们的能动性，是实现“不教”的方式。每个班级总有部分运动能力强、组织能力突出的学生，同学们也愿意听从他们“指挥”跟他们一起“玩”。例：在所任班级里有两名足球技术出众的学生，文化课学习成绩也名列前茅，在班级学生中影响力较强。抓住契机，在足球课前先指导他们学习上课内容，要求他们在课中教学其他同学。提出只要班级同学能较顺利完成学习任务后，可按他们自己的理解和愿望在课堂安排其他练习。教學相长，两名学生的技术有较大的提高，教学兴趣越来越浓烈，主动跟随他们练习足球的学生也越来越多。尤其在大课间、课外活动中，由他们组织的班级小型比赛有声有色，班级间的对抗赛也风生水起。经过两年时间，该班学生足球队代表学校参加区长杯获得第一名，代表区参加市长杯获得第三名。教师则担任着教学和比赛的参与、指导、裁判的任务。足球课堂如是，篮球、体操、健美操等课堂同样适用。
二、教会学习方法，提高自学能力
“授人以鱼，不如授人以渔”是历代教学经验的结晶。学科教学目的是让学生学会解决问题的方法。体育教学同样如此，教会学习方法，是实现“不教”的方式。体育课堂教学，目的是让学生学会终身受用的锻炼方法，这些方法包含了基本原理，技术技能，实战运用，自我评价，制定锻炼计划等等。
教会学生正确有效的运动方法，在自主学习、自主锻炼时知道采用什么样的练习可以锻炼身体的哪方面素质。明确练习的基本原理是什么，只有在理解和懂得基本原理的基础上才能对练习内容、运动负荷等作出科学合理的调控，防止运动损伤，有效实施身体锻炼，增强体质，促进健康。教师需要有针对性地选择适合学生年龄、认知以及实际需要的方法来教给学生。教会学生正确评价。教师应帮助学生制定科学合理的评价细则，学会评价的方法。引导学生自我评价和同伴间相互评价，对采用锻炼方法的正确性、科学性，练习动作的适宜性、安全性，运动负荷的合理性、适用性等有清晰的了解和客观的评价。
教会学生以评价结果为依据，制定科学合理的自主锻炼计划。以阶段性评价来调控计划的内容，提高锻炼实效。只有拥有学习和锻炼的方法，学生才能终身掌握开启学习和创造的钥匙，才能真正踏上自主学习与创造的道路。
三、转变课堂角色，培养自主意识
由教师主体向学生主体角色转变，由知识、技能传授者向引导者、启发者角色转变，由单一讲解、示范者向参与、指导者角色转变，是实现“不教”的方式。
叶圣陶在给教师的一封信中指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”要求教师在专业发展的道路上要追求“教为不教”，要善于引导、帮助学生学会自主学习，提高学生自主学习的能力。教师应努力提高专业素养，提高参与、指导、启发学生自主学习的能力。课堂教学中，一方面，教师可利用多媒体手段或运用图表等，引导学生带着问题去探究。如：在跑动中脚内侧踢球教学时，可利用电教技术将动作过程制作成视频，利用挂图将完整的技术动作分解成助跑、支撑、摆腿、触球、随前五个动作结构，在图表上清晰地标示出来，提出问题，引导学生自主探究。其次，教师参与练习，在练习过程中亲身示教，让学生从模仿、体验中感知运动，教师适时指导。如：在技战术教学或组织教学比赛中，教师亲身实练，以身示教，在过程中适时穿插讲解、点评、裁判，将收到良好效果。
假如学生能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？
参考文献
[1]叶圣陶，好读书而求甚解：叶圣陶谈阅读[M]北京：开明出版社，2017
[3]叶圣陶著，朱永新编，《叶圣陶教育箴言》[M]福州：福建教育出版社，2013
[4]成尚荣著，《核心素养的中国表达式》[M]上海：华东师范大学出版社，2018
[5]美.保罗威德（Paul“Coach”Wade）著，谷红岩 译《囚徒健身》[M]北京：北京科学技术出版社，2015
* 基金项目：本文系江苏省教育科学“十三五”规划“叶圣陶教育思想研究专项”自选课题《“教为不教”教学观下培养学生自主学习能力的研究》（YZ-C/2018/01）阶段研究成果。