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【摘 要】小学语文作文，不管是在教学环节上还是在考试中都占了非常大的分量。小学语文作文的教学对于小学生的语文效果有非常大的影响。因此，作为一民教师一定要在课堂上培养小学生们的习作能力，但是，一个很大的问题就是，每个学生都有不一样的特点，，在教学实施方面会有不同程度的困难，为此，这就要求教师去搞好学困生作文的教学工作。本文根据自己的小学语文作文教学经验并结合当下实际情况提出了一些自己的见解，希望对于小学语文工作者提供一些参考与帮助。
【关键词】小学语文；学困生；作文；教学
【中图分类号】G424【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0283-02
前言
小学语文作文在小学语文学习阶段是非常重要的一个部分，这就要求教师充分理解学生们的心理，及时进行心理沟通，呈现学生们的心智，让学生流露真实情感。在小学作文中，因其小学生的年龄结构特点，作文与现实不会相差太大，或者说作文中是学生们内心的真实感受，个人情感，以及对家庭、对学校、对社会的人生观与价值观。作文在小学阶段，综合考察了小学生们的语言组织能力和逻辑思维能力。但在实际教学中，学困生的写作情况令人很担忧，作文题材太过于陈旧、个人思想感情不够突出，还有的纯属流水账、前言不搭后语、无话可说凑字数。本文提出学困生作文的教学方式，来调动他们的学习积极性，从而提高写作水平。
一、小学语文学困生写作文的现状
因为小学生们所处在的年龄阶段的原因，贪玩、知识较少、阅读量也不够也不喜欢学习，这就造成了他们较窄的阅读面，在写作时，词汇量有限，再加之其素材的缺少，导致了其作文质量的低下。此外，在小学阶段，学生们没有形成良好的写作习惯，想到什么就开始下笔，想不出来了就开始改，改了后又想到了什么就又开始接，为此，写作效果欠佳。还有一个普遍存在的现象，那就是作文写完后，没有再次阅读或者说去修改初稿的习惯，直接上交，好完成任务，这也是小学语文作文质量不高的一个很重要的原因。还有，学校方面普遍存在重视理论知识文化而轻视素质教育的现象。教师方面，大多数存在学生犯错了用批评，很少会去鼓励，这就造成了学生失去自信，在心理上容易对学习产生厌倦感。
二、小学语文学困生作文教学与辅导的手段
1.拓宽小学学困生阅读范围。
阅读和写作有着密不可分的联系，经常阅读、观察、思考等都可以有效提高学生们的写作能力。学困生因为具有较窄的阅读面，限制了他们的阅读，因此，要拓宽学困生的课外阅读量一定要采取循序渐进的方式。首先，在阅读方面，教师们不对学生们做任何限制，让学生们自己去选择喜欢看的书，这样的目的是就是要让学生们养成良好的阅读习惯。然后，让学生在阅读自己喜欢看的书中摘抄自己喜欢的词语和句子，以此来积累一定的词汇量与素材。让学生用简单的语言将自己内心真实的想法表现出来，学生写出来的作文才更为真实。
2.不断培养小学学困生良好的写作习惯。
养成一个良好的学习习惯，可以高效帮助学生去接受更多的学习内容，作文方面也是一样，好的学习习惯能帮助学生更好学习。学困生在写作文中出现的结构杂乱、语句不通、错别字多等情况，教师可以针对具体的问题来制定相应的解决方案，多元化的开展教学，有计划的培养学生的学习习惯。
第一点，教师可以合理利用课余时间让学生们去阅读一些精美的文章，让学生们爱上阅读，并且养成良好的摘抄习惯，鼓励学生去模仿那些优美的句子和段落应用在自己的文章中。为了让学生们可以养成摘抄这个良好的学习习惯，教师可以在课堂上让学生们朗读优美的句子和段落，并且对其进行表扬和奖励，并呼吁大家向他学习，坚持下去。经常看一些优美的文学作品可以在无形之中提高学生们的语言组织能力，并在潜移默化中提升他们的文化素养，有助于写作。
第二点，针对一些学生的文章结构杂乱，偏离主体，没有条理性，教师们可以让学生们形成列提纲的好习惯。教师要引导学生列出自己想要写的文章的提纲，第一段写什么、中间要写什么、结尾写什么，然后理清写作思路，将文章的中心思想牢记于心，掌握文章结构。教师进行针对性的引导，辅助学生在写作文的时候列出提纲，让学生们在教师关怀下，认真、仔细的完成教师所布置的作业，逐步形成良好的列提纲式的写作习惯。
第三点，让学生养成修改作文的好习惯。要知道，在人教版小学语文书中的一些古诗词中，诗人对于一个字都要进行反复的琢磨和修改，直到自己满意。因此优秀的作文不是一次就能完成的，少不了反复的修改。良好的习惯从小就要养成，教师们可以在学生们写完作文后，同桌间进行交换修改，给出自己对别人的意见，这不仅方便了学生们之间进行学习与交流，更提高了学生们掌握别人的心理的能力。指导学生们形成良好的修改作文的习惯，可以很大程度上提高作文质量，获得更多的评论，增强学生们的自信心。
3.对小学学困生进行鼓励。
在小学语文教学中，教师们会潜意识的阻碍学生们的自由发挥的能力，让学生们按照自己的思路来，压抑学生们的情绪。甚至有一些教师从来没有重视过学生对于写作文的情感，使学生们在写作时沒有流露真情实感，一些优美的语句也是平时教师让其死记硬背下来的。在学生们在作文中犯了一些非常基础的错误，很多教师对其给予批评，很少去鼓励。久而久之，学生们会为了写作去写作，而不是发自肺腑了。因此，教师们要对学生们的劳动成果进行主动的肯定，多鼓励学生，对于一些错误点，要友善的进行批评，让学生们感受到教师的关爱，这可以大大提高学生们的学习热情于写作爱好。
结语
小学语文作文是语文教材中的重点部分。对于学困生，教师们要对其进行作文课的辅导，及时了解学生们的心理状况和学生们对其学习的态度，多站在学生们的立场上进行思考、展开教学，让学生们养成良好的写作习惯，在平时，多鼓励学生，及时与学生进行沟通和学习。通过上述的方法，小学学困生的作文水平将大大提高。
参考文献
[1]罗明全.初中语文教学中学困生的辅导策略[J].读与写（教育教学刊），2008（9）：88.
[2]孙旭省.小学语文作文教学的难点及对策[J].学周刊，2011（33）：131.
【关键词】小学语文；学困生；作文；教学
【中图分类号】G424【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0283-02
前言
小学语文作文在小学语文学习阶段是非常重要的一个部分，这就要求教师充分理解学生们的心理，及时进行心理沟通，呈现学生们的心智，让学生流露真实情感。在小学作文中，因其小学生的年龄结构特点，作文与现实不会相差太大，或者说作文中是学生们内心的真实感受，个人情感，以及对家庭、对学校、对社会的人生观与价值观。作文在小学阶段，综合考察了小学生们的语言组织能力和逻辑思维能力。但在实际教学中，学困生的写作情况令人很担忧，作文题材太过于陈旧、个人思想感情不够突出，还有的纯属流水账、前言不搭后语、无话可说凑字数。本文提出学困生作文的教学方式，来调动他们的学习积极性，从而提高写作水平。
一、小学语文学困生写作文的现状
因为小学生们所处在的年龄阶段的原因，贪玩、知识较少、阅读量也不够也不喜欢学习，这就造成了他们较窄的阅读面，在写作时，词汇量有限，再加之其素材的缺少，导致了其作文质量的低下。此外，在小学阶段，学生们没有形成良好的写作习惯，想到什么就开始下笔，想不出来了就开始改，改了后又想到了什么就又开始接，为此，写作效果欠佳。还有一个普遍存在的现象，那就是作文写完后，没有再次阅读或者说去修改初稿的习惯，直接上交，好完成任务，这也是小学语文作文质量不高的一个很重要的原因。还有，学校方面普遍存在重视理论知识文化而轻视素质教育的现象。教师方面，大多数存在学生犯错了用批评，很少会去鼓励，这就造成了学生失去自信，在心理上容易对学习产生厌倦感。
二、小学语文学困生作文教学与辅导的手段
1.拓宽小学学困生阅读范围。
阅读和写作有着密不可分的联系，经常阅读、观察、思考等都可以有效提高学生们的写作能力。学困生因为具有较窄的阅读面，限制了他们的阅读，因此，要拓宽学困生的课外阅读量一定要采取循序渐进的方式。首先，在阅读方面，教师们不对学生们做任何限制，让学生们自己去选择喜欢看的书，这样的目的是就是要让学生们养成良好的阅读习惯。然后，让学生在阅读自己喜欢看的书中摘抄自己喜欢的词语和句子，以此来积累一定的词汇量与素材。让学生用简单的语言将自己内心真实的想法表现出来，学生写出来的作文才更为真实。
2.不断培养小学学困生良好的写作习惯。
养成一个良好的学习习惯，可以高效帮助学生去接受更多的学习内容，作文方面也是一样，好的学习习惯能帮助学生更好学习。学困生在写作文中出现的结构杂乱、语句不通、错别字多等情况，教师可以针对具体的问题来制定相应的解决方案，多元化的开展教学，有计划的培养学生的学习习惯。
第一点，教师可以合理利用课余时间让学生们去阅读一些精美的文章，让学生们爱上阅读，并且养成良好的摘抄习惯，鼓励学生去模仿那些优美的句子和段落应用在自己的文章中。为了让学生们可以养成摘抄这个良好的学习习惯，教师可以在课堂上让学生们朗读优美的句子和段落，并且对其进行表扬和奖励，并呼吁大家向他学习，坚持下去。经常看一些优美的文学作品可以在无形之中提高学生们的语言组织能力，并在潜移默化中提升他们的文化素养，有助于写作。
第二点，针对一些学生的文章结构杂乱，偏离主体，没有条理性，教师们可以让学生们形成列提纲的好习惯。教师要引导学生列出自己想要写的文章的提纲，第一段写什么、中间要写什么、结尾写什么，然后理清写作思路，将文章的中心思想牢记于心，掌握文章结构。教师进行针对性的引导，辅助学生在写作文的时候列出提纲，让学生们在教师关怀下，认真、仔细的完成教师所布置的作业，逐步形成良好的列提纲式的写作习惯。
第三点，让学生养成修改作文的好习惯。要知道，在人教版小学语文书中的一些古诗词中，诗人对于一个字都要进行反复的琢磨和修改，直到自己满意。因此优秀的作文不是一次就能完成的，少不了反复的修改。良好的习惯从小就要养成，教师们可以在学生们写完作文后，同桌间进行交换修改，给出自己对别人的意见，这不仅方便了学生们之间进行学习与交流，更提高了学生们掌握别人的心理的能力。指导学生们形成良好的修改作文的习惯，可以很大程度上提高作文质量，获得更多的评论，增强学生们的自信心。
3.对小学学困生进行鼓励。
在小学语文教学中，教师们会潜意识的阻碍学生们的自由发挥的能力，让学生们按照自己的思路来，压抑学生们的情绪。甚至有一些教师从来没有重视过学生对于写作文的情感，使学生们在写作时沒有流露真情实感，一些优美的语句也是平时教师让其死记硬背下来的。在学生们在作文中犯了一些非常基础的错误，很多教师对其给予批评，很少去鼓励。久而久之，学生们会为了写作去写作，而不是发自肺腑了。因此，教师们要对学生们的劳动成果进行主动的肯定，多鼓励学生，对于一些错误点，要友善的进行批评，让学生们感受到教师的关爱，这可以大大提高学生们的学习热情于写作爱好。
结语
小学语文作文是语文教材中的重点部分。对于学困生，教师们要对其进行作文课的辅导，及时了解学生们的心理状况和学生们对其学习的态度，多站在学生们的立场上进行思考、展开教学，让学生们养成良好的写作习惯，在平时，多鼓励学生，及时与学生进行沟通和学习。通过上述的方法，小学学困生的作文水平将大大提高。
参考文献
[1]罗明全.初中语文教学中学困生的辅导策略[J].读与写（教育教学刊），2008（9）：88.
[2]孙旭省.小学语文作文教学的难点及对策[J].学周刊，2011（33）：131.