电梯安装具有危险性大、精度要求高、体力输出大等特点，因此，电梯安装需要团队协作。可是，由于部分90后学生的个性问题，往往会导致“一人成龙，众人成虫”的情况。这样，电梯安装实训课程教学过程中，容易出现课堂效率十分低的情况。那么，如何提高电梯安装实训课堂效率，提高学生实际工作能力呢？
　　一、小组竞赛
　　不是每个班组都想得第一，可是却没有一个班组甘心得倒数第一的。而90后学生的责任感往往都只会出现在关键时刻，当涉及自己脸面问题的时候，大部分人都会打起十二分的精神，认真完成自己的项目课程为班组争光。
　　可是，对于实力最薄弱的那个班组来说，往往倒数第二都是一个奢望。久而久之，这个班组肯定会放弃竞赛。所以，我对小组竞赛的奖励准则做了一些微调。①纵向与横向比较相结合。有所求才会有付出，有鼓励才会有进步。得最后一名未必会罚，得第一名未必会奖。由于我们每学期会有3轮电梯安装实训，所以这是以学期为单位的积分系统，只要班组的这轮安装得分比上轮得分高就会有相应的奖励，哪怕这次那个班组仍然是最后一名。同样假如一个班组这轮的得分比上一轮相差太大，哪怕是第一名也有可能会得到惩罚。②连续夺冠并且得分持续增长，那么奖励翻倍。为防止有实力的班组，为了整个学期“利益”而出现在学期初刻意放水的现象，我主张连续夺冠并得分每次都有增长的班组，实施奖励翻倍的方法，使得获得的奖励是正常奖励的7倍，促进组组争第一的局面。
　　二、随机团队
　　有了小组竞赛，自然会有组别之分。由于他们大多都是开放、热情与沉默、孤独并存的性格，所以这样往往会使得班级内部出现分化与对立，而且还会出现少数性格孤僻的组员无人会选的情况。所以，我就想到采用随机团队的方法，可以很好地解决上述问题，并且可以防止高手抱团的作弊情况出现。①班组长自荐原则。班组长是班组的灵魂，假如团队全部随机产生的话，很有可能会导致某个班组与其他班组的实力相差太大。若自荐，可能出现无人自荐或是自荐的人太大的情况。针对上述情况，采取班组长得分会乘以系数的方法来刺激大家自荐班组长，通过全班投票的方法来解决自荐人数过多的情况。②组员随机原则。班组长确认之后，就是确认组员的环节。将全班剩下的同学随机编号后，让班组长轮流去抽签，直至选完班级最后一位同学为止。这样，就可以使班级的每位同学都有在同一个班组学习的机会，增加同学之间的沟通机会。
　　三、木桶评分法
　　小组竞赛可以激发起班组的斗志，更能激起班组长们的斗志。所以，很有可能出现一人全包的情况。当随机团队产生之后，很有可能出现班组长能力很强，可是组员实力却很弱的情况。这样就导致大部分的任务都由班组长一人完成，其他组员的课堂参与性却很差。一个木桶究竟能装多少水，都是由最低的那块木板所决定的，所以对于班组的评分采用木桶评分法，可以促使人人参与，相互协作。电梯安装课程的每一个项目，都会有相应的考核，而考核对象并不是班组，而是每个组员，而班组的得分并不是每位组员的总分，而是每个班组等分最低的那位组员的得分。班组得分相同的话，再比较得分第二低的那位组员，依此类推。
　　四、奖励要多样化
　　好学生是夸出来的，所以越是多样化的奖励方式，越是能激发学生的课堂参与性。同样，多样化的奖励方式，能涉及奖励的学生也是越多，能参与到课堂上的同学也会越多。针对本专业的学生，我初步归纳了以下几种奖励方式。
　　（1）奖励墙。在教室空出一块地方作为“奖励墙”，顾名思义是将所有同学的奖励情况都记录到这面墙上。能把“奖励墙”给填满的同学，就对上面的所有人来一次特别奖励。
　　（2）操行卡。每个学生都有一张操行卡，每一次表扬，如项目完成出色，想出了好点子，就给他的卡片盖一个图章。当卡片上的图章满了5个，他们就可以用这张卡片换取一个奖品。奖品是在开学之初就和学生商议好的，可以是礼品袋里的一件小礼物。如果在操作过程中，出现无所事事、安全事故或重大误差的情况，则会在自己的操行卡上得到一个X。如果有了2個X，本次项目得分减半。3个X就会没有得分。知错能改善莫大焉，所以学生们可以用3个图章抵消1个X。
　　（3）流动红旗换奖品。每天课程项目完成了之后，都会奖励给一天都表现得最好班组中的组员。当然，表现最好可以是完成项目最精确、最快速甚至是完成项目进步最快的班组。每当学生收集到了10枚像章，就可换取一件奖品。
　　（4）最佳班组聘任奖。结合奖励墙的情况，在电梯安装项目结束之后，我们会将奖励情况前6名的同学评为“最佳班组”。这个班组将会代表自己班级参加学校所组织的电梯安装技能竞赛，获得班级电梯安装项目奖学金，优先得到学校实训处的实习推荐等一系列的奖励。
　　无欲方能无求，每位同学在课堂上都有自己所欲的东西。我们只有寻找同学们所欲的东西，才能真正提高课堂教学效率，激发同学们的参与热情，从而提高同学们的实际能力。