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摘 要：中小学生是祖国的未来，是社会主义事业的建设者和接班人。现在中小学犯罪的案例屡见不鲜，可见对中小学生加强思想道德教育，是提高中小学生思想道德素质的出发点和根本立足点。新的教育理念是注重学生健康而全面发展，这必然要求从学生实际出发，提高学生的思想道德素质，提高学生的科学文化素质，促进学生全面发展。
关键词：中小学生；思想道德教育；思想道德素质
在新一轮课程改革中提出“育人为本，德育为先，注重实效”的教育理念中，把德育教育摆在教学工作的首位，思想道德教育（以下简称德育）就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。而让德育贯穿于学生学习生活的全过程，是学校德育工作面临着前所未有的新问题、新冲击。为此，每位教师在教学生学知识、学本领的同时，也要重视抓好班级的道德教育。
一、在课堂教学中渗透德育教育
小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。教师结合教学过程，适时进行渗透，通过渗透点进行思想品德教育，不仅限于一词一句、一题一例、一图一表，也可以是一个教学环节，一个教学过程。例如我在教学“年、月、日”时，则注意引导学生在日历上找出重大纪念日，如“国庆节”“八一建军节”“香港回归日”等，以增加学生的社会常识，增进爱国热情，使学生在学习中潜移默化受到教育。
二、教师在校园生活中渗透德育教育
小学生的日常生活及各项活动是实施小学德育的主要途径，渗透是小学德育实施过程的主要特点。小学的德育主要是养成教育，即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。勇于向上的良好道德品质和行为习惯。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。
学校既是传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，每位教师应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，发挥好学校教育的德育功能。如：午餐时，除了让学生品尝食堂工作人员为他们烧的美味可口的饭菜外，还要有意识地引导学生了解食堂工作人员是怎样工作的；饭前带学生去观察食堂工作人员整理餐具、洗、切、烧、煮等过程；饭后，让学生亲眼目睹食堂工作人員用力一道道、一遍遍地拖地，清洗一大堆的餐具，满头大汗的繁忙景象。实际观察不仅使学生对食堂工作人员产生敬意，而且使他们懂得了应该尊重和爱护别人的劳动成果，不浪费饭菜，不往地上乱扔脏东西的道理。
三、创设富有教育意义的校园环境
学生生活在优美、和谐的环境中，他们的情绪非常愉快、态度是积极的，乐于接受教育。学校不仅要重视对校园的美化，还可对班级的布置进行改革。由教师和班中的孩子一起动脑、动手布置自己的教室。如：每一个教室都是一个温馨的家，有由精彩图书汇集而成的图书角，有“雏鹰争章”上，同学们尽情展示自己无限的想象力和才华；有“群星璀璨”表扬栏里，同学们把自己各方面的表现，以“夺小旗”方式展示出来。如：班里孩子，劳动比较好，雏鹰争章上有她的劳动章；讲卫生比较好，雏鹰争章上有他的卫生章。教育环境中渗透德育，往往是一种无声、无痕的教育，而它对学生的作用及其影响都是巨大的，不仅如此，还有一种特殊的功能，即能将某些难以用语言对学生讲清的观点渗透到教育环境之中。例如“爱家乡、爱祖国”的教育，不仅要靠老师的言传，而且还要通过创设教育环境，如：对学生渗透爱国教育可通过“可爱的家乡、可爱的祖国”黑板报来教育；对学生进行要刻苦学习的渗透教育可通过“学海无涯苦作舟”的班级展板教育学生。在师生共同完成的过程中，在教师们真实的、健康的情感感染下，通过参观、外出活动等，使学生从中熟悉可爱的家乡，熟悉伟大的祖国，从而自然地激发学生爱家乡、爱祖国的真情实感，在他们幼小的心灵中播下建设家乡、振兴祖国的种子，从而潜移默化地受到了爱国主义的启蒙教育。
四、与家长沟通中渗透德育教育
教师要了解学生在家庭中的活动和表现，掌握学生在家庭中思想品德变化的情况，以便采取有效的教育措施。也要向家长介绍学生在学校的各方面的表现，宣传小学的教育主张和对学生品德教育的要求，促使家长能够按照小学的教育要求在家庭中对学生进行品德教育，才能使德育工作产生实效。家长如果重视孩子的德育，并配合小学的德育工作，就会取得相应的德育效果，反之亦然。例如：我班上有个民族孩子，在父亲观念里，上学学不学知识不重要，重要的是孩子能快乐长大就可以。所以这个孩子每天在学校上课不听课，下课调皮捣蛋，专干坏事，成了老师最头疼的“问题生”，和家长沟通多次，家长都不理睬，认为自己的管理方法没错。但是孩子的母亲却赞同我们的教育理念，通过沟通，孩子取得了很大的变化。
五、情感教育在德育教育中的作用
教师要把爱心倾注到每一个学生身上，是情感教育的基础。如：表现落后的“问题学生”即“后进生”大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。只要教师具有强烈的事业心，高度的责任感，持久的耐力和真挚的爱心。不把这些学生置之度外，而是用理想去播种理想，去培养文明，去启迪智慧，去塑造心灵，后进的学生也可以进步的，能够得到健康发展的。
“育人为本，德育为先”。一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是现代教育理念的起点。教师在为新世纪培养合格的人材服务，所以在教学工作中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
作者简介：
杨芳：女，汉族，2011年毕业于喀什师范学院教育技术学专业，大学本科学历，研究方向：小学数学教学；重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：中小学生；思想道德教育；思想道德素质
在新一轮课程改革中提出“育人为本，德育为先，注重实效”的教育理念中，把德育教育摆在教学工作的首位，思想道德教育（以下简称德育）就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。而让德育贯穿于学生学习生活的全过程，是学校德育工作面临着前所未有的新问题、新冲击。为此，每位教师在教学生学知识、学本领的同时，也要重视抓好班级的道德教育。
一、在课堂教学中渗透德育教育
小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。教师结合教学过程，适时进行渗透，通过渗透点进行思想品德教育，不仅限于一词一句、一题一例、一图一表，也可以是一个教学环节，一个教学过程。例如我在教学“年、月、日”时，则注意引导学生在日历上找出重大纪念日，如“国庆节”“八一建军节”“香港回归日”等，以增加学生的社会常识，增进爱国热情，使学生在学习中潜移默化受到教育。
二、教师在校园生活中渗透德育教育
小学生的日常生活及各项活动是实施小学德育的主要途径，渗透是小学德育实施过程的主要特点。小学的德育主要是养成教育，即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。勇于向上的良好道德品质和行为习惯。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。
学校既是传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，每位教师应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，发挥好学校教育的德育功能。如：午餐时，除了让学生品尝食堂工作人员为他们烧的美味可口的饭菜外，还要有意识地引导学生了解食堂工作人员是怎样工作的；饭前带学生去观察食堂工作人员整理餐具、洗、切、烧、煮等过程；饭后，让学生亲眼目睹食堂工作人員用力一道道、一遍遍地拖地，清洗一大堆的餐具，满头大汗的繁忙景象。实际观察不仅使学生对食堂工作人员产生敬意，而且使他们懂得了应该尊重和爱护别人的劳动成果，不浪费饭菜，不往地上乱扔脏东西的道理。
三、创设富有教育意义的校园环境
学生生活在优美、和谐的环境中，他们的情绪非常愉快、态度是积极的，乐于接受教育。学校不仅要重视对校园的美化，还可对班级的布置进行改革。由教师和班中的孩子一起动脑、动手布置自己的教室。如：每一个教室都是一个温馨的家，有由精彩图书汇集而成的图书角，有“雏鹰争章”上，同学们尽情展示自己无限的想象力和才华；有“群星璀璨”表扬栏里，同学们把自己各方面的表现，以“夺小旗”方式展示出来。如：班里孩子，劳动比较好，雏鹰争章上有她的劳动章；讲卫生比较好，雏鹰争章上有他的卫生章。教育环境中渗透德育，往往是一种无声、无痕的教育，而它对学生的作用及其影响都是巨大的，不仅如此，还有一种特殊的功能，即能将某些难以用语言对学生讲清的观点渗透到教育环境之中。例如“爱家乡、爱祖国”的教育，不仅要靠老师的言传，而且还要通过创设教育环境，如：对学生渗透爱国教育可通过“可爱的家乡、可爱的祖国”黑板报来教育；对学生进行要刻苦学习的渗透教育可通过“学海无涯苦作舟”的班级展板教育学生。在师生共同完成的过程中，在教师们真实的、健康的情感感染下，通过参观、外出活动等，使学生从中熟悉可爱的家乡，熟悉伟大的祖国，从而自然地激发学生爱家乡、爱祖国的真情实感，在他们幼小的心灵中播下建设家乡、振兴祖国的种子，从而潜移默化地受到了爱国主义的启蒙教育。
四、与家长沟通中渗透德育教育
教师要了解学生在家庭中的活动和表现，掌握学生在家庭中思想品德变化的情况，以便采取有效的教育措施。也要向家长介绍学生在学校的各方面的表现，宣传小学的教育主张和对学生品德教育的要求，促使家长能够按照小学的教育要求在家庭中对学生进行品德教育，才能使德育工作产生实效。家长如果重视孩子的德育，并配合小学的德育工作，就会取得相应的德育效果，反之亦然。例如：我班上有个民族孩子，在父亲观念里，上学学不学知识不重要，重要的是孩子能快乐长大就可以。所以这个孩子每天在学校上课不听课，下课调皮捣蛋，专干坏事，成了老师最头疼的“问题生”，和家长沟通多次，家长都不理睬，认为自己的管理方法没错。但是孩子的母亲却赞同我们的教育理念，通过沟通，孩子取得了很大的变化。
五、情感教育在德育教育中的作用
教师要把爱心倾注到每一个学生身上，是情感教育的基础。如：表现落后的“问题学生”即“后进生”大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。只要教师具有强烈的事业心，高度的责任感，持久的耐力和真挚的爱心。不把这些学生置之度外，而是用理想去播种理想，去培养文明，去启迪智慧，去塑造心灵，后进的学生也可以进步的，能够得到健康发展的。
“育人为本，德育为先”。一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是现代教育理念的起点。教师在为新世纪培养合格的人材服务，所以在教学工作中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
作者简介：
杨芳：女，汉族，2011年毕业于喀什师范学院教育技术学专业，大学本科学历，研究方向：小学数学教学；重要荣誉：本文收录到教育理论网。