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【摘要】在识字教学中，如果不注意方法，教学过程就会变得枯燥，学生就会失去学习的兴趣。挖掘出汉字的魅力，让小小的汉字“会说话、有思想、有灵性”，让枯燥的识字课妙趣横生。
【关键词】识字；魅力；灵性；教学
刚入学的小学生，在识字教学中，如果不注意方法，教学过程就会变得枯燥，学生就会失去学习的兴趣。挖掘出汉字的魅力，让小小的汉字“会说话、有思想、有灵性”，让枯燥的识字课妙趣横生。学生从中体验到识字的乐趣，并主动识字、乐于识字。
那么，如何挖掘教材内质，实施符合儿童认知规律的灵性教学，从而激发低年级学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养学生的识字能力呢？我对低年级学生识字教学进行一些摸索。
1采用图文并茂的方式進行教学
培养学生认读汉字的兴趣和学习主动性，是小学汉字教学的核心。根据学生的年龄特征，低年级学生最先学习的汉字通常是象形字，象形字是古人摹写生活中各种事物，用线条符号把各种事物的形状特征描摹出来而逐步形成的文字，如“日、月、水、火”等。根据低年级学生形象思维能力强的特点。在教这一组象形字时，我边念儿歌边用简笔画画出日、月、水、火的形状，并用简短的语言描述图意，告诉学生造字爷爷是怎样造出这4个字宝宝的，学生注意力一下子就被吸引住了，兴趣大增。接着，我再演示各种古文字中的“水”字，比如甲骨文、金文中的水字，像一条弯曲的水流（画三条浪线）。用图画教学具有形象、生动的特点，它能帮助学生由图到字形成思路，进而理解和识记汉字的音、形、义。通过实物图形与原始文字进行图字对照，学生可以了解字形是怎样演变过来的。了解这些演变，对学生识记字形，理解字义很有帮助。学生对象形字有了一定的认知规律就会触类旁通。如：教“雨”字时，利用课件出示一幅画，配上谜语：“千条线，万条线，落到水里看不见”。让学生观察、想象，学生立即观察到：是古代劳动人民用图画的方式写成的“雨”字，接着学生自主观察探究讨论；“雨”字经过不断演化，现在的‘雨’字和古文字 ‘雨’字的区别？“雨”由哪些笔画构成？笔顺怎样？这样由学生自主探究识字的方法，学生很轻松的记住了雨字的形和义。简笔画简洁、生动且内蕴丰富给人以极大的想象空间，低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在汉字教学中，教师可以不失时机地鼓励学生发挥想象，给生字配画。例如教“扔、拍、抛、提、抬”一组生字时，让学生运用想象给生字配上肢体动画，这样，字形就在他们脑海里鲜活起来了，原先一个个静止的生字也就有了生命。学生面对自己“画”的字，容易入情入境展开想像，字形当然也就记得牢了。比起简单的讲述更能激发学生的灵性，图文并茂的教学方式，让学生学得轻松愉快，学得兴趣盎然。
2通过有趣的构字规律进行教学
教给学生识字方法，培养识字能力，是识字教学成功的关键。字理识字依据汉字的构形规律，运用汉字形与义的关系进行识字教学，它能使抽象的汉字变得形象、生动，有利于提高学生的识字兴趣，在教课文中的生字时，给学生讲我们祖先有趣的造字法。依据字理析形索义，因义记形，培养学生识一字、明一理，从而自觉主动地去学、去记。只有让他们在头脑中记住生字的字理，才能形成自我识字的能力，提高识字效率。在《猫和老鼠》这一课中，有“咪、眯、迷、谜”这几个生字，它们的字形有一部分相同，读音也相近。为了让学生掌握这些形声字的规律，在教学中，我运用迁移法引导学生在掌握基本字“米”字之后，再从部首上理解字义。学生通过自主探究通常能发现这几个字与“米”字的相互联系：与嘴有关，加个“口”字，是“咪”；跟眼睛有关加上 “目”字，是“眯”；与行走有关的加个“辶”是“迷”，与口有关加个“讠”是“谜”。 学生自主学习，不仅掌握了这些字的音、形、义，而且懂得怎么写、为什么这么写，从而掌握汉字的构成规律，促进他们更好地识字写字。再如教“燕、艳、咽、焰、砚”这组同音字时，重点对“燕”字分析，先展示“燕”字的实物图，让学生观察燕子的外形，然后对照“燕”字比较，就不难理解楷体字的“燕”字的上部分是燕子头部，中间部分的“口”是燕子的身体，分开列在口字两旁的部件像燕子的翅膀，四点即是燕子的尾巴。显而易见，这个“燕”字，与表示多种颜色的“艳”，口吞食物的“咽”，火焰的“焰”等绝不会混淆。汉字是一个互有联系的符号系统，它们的组合有理据，有序列，有层次，有类别，只要让学生掌握其中的规律，就可以由此及彼，举一反三，成批识读，达到事半功倍的效果。
3拓展字形藏理进行教学
万事万物都有其内在的规律，我们要了解字源，熟知字理，运用多种有效手段，把呆板的课堂上得有生气，有激情，有特色，以汉字特有的魅力打动学生，启迪学生的智慧。如：教学篮球的“篮”字。了解学生是怎样记住这个字，生答：我是用对比的方法来记忆的。这个字长得很像‘蓝天’的‘蓝’，将蓝天的“蓝”草字头换成竹字头就是“篮球”的‘篮’。那你们知道这个“篮球”的‘篮’为什么是‘竹字头’吗？”接着，利用课件出示一个“竹框”和一个“篮框”，并以故事的方式将“篮”字的发展史娓娓道来，听得学生入了神，他们被故事所打动，那小小汉字里充满了无穷的魅力，在他们稚嫩的心底生出了一种敬慰，一种深情，一种要认读汉字的渴望！生活是个大课堂。教师要教会学生在这个大课堂中发现知识，掌握知识。如教学“踢”字，教师先是用手指作了一个“圆”，让学生猜是什么球？生：先后猜出乒乓球、玻璃球、弹力球……。接着教师又拢起掌心做了一个较大的“圆”，让学生再猜是什么球？当学生猜到足球时，师出示了一个足球，并随即找几名同学走出座位来玩一玩足球，当学生玩得兴趣时，师问：“你们刚才是怎样玩足球的呀？”生：“我们用脚踢足球！”师出示生字卡“踢”：“谁知识这个‘踢’字为什么是足字旁”？“你们还知道哪些带有足宇旁的字”？学生争先恐后地把自己积累的“足”字旁的字说出来。整堂课的气氛非常活跃，他们从中感受识字的乐趣，体会识字带来的好处，体验到成功，建立起学习的成就感和自信心。
4创设生动的教学情境进行教学
“兴趣是最好的老师”。教师要通过各种手段创设生动的教学情境，激发起学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学好汉字。做游戏是孩子乐此不疲的一项活动，若能将识字教学融入游戏，定能达到事半功倍的效果。像猜字谜、编字谜、找朋友、闯关等游戏；教师可以拿一些象形字和形声字来开展猜字游戏，对此学生都很感兴趣，踊跃参与。如“上看一个人，下看一个人，仔细看一看，还有许多人”，学生想一想就能猜到这个字是“众”， 上小下大（尖）；两人土上蹲（坐）；一人门里蹲（闪）；门上画张口（问）；一只手放在眼睛上向远处（看）；翻过两座山就有（出）路；在“猜”的过程中学生不仅记住了字形，还了解了字义。此外，用顺口溜的形式，也能让学生轻松愉快地掌握生字。如教“雷”字，“雷声隆隆响连天，大雨落到田里边”。又如 “飘，漂，瓢，瞟”的顺口溜：“有风旗飘，有水船漂，葫芦瓜儿能做瓢，目光一扫就是瞟”。学生读来顺口，又从字义和字形上区分了这组字。当遇到“剽、嫖、缥、骠”等字时就能根据形声字形旁表意的特点，抓住这些字的不同形旁来区别、识记这些字就轻松容易多了。这种识字方法，生动有趣，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，大大激发学生的学习积极性和主动性。
汉字，是我们祖先的伟大创造，是中华文化的重要载体，我们教师一定要努力挖掘汉字的魅力，让学生感受学习汉字的乐趣，从而激发学生对祖国文字的热爱。在学习汲取中华民族的睿智，同时培养起民族自豪感和民族精神。
【关键词】识字；魅力；灵性；教学
刚入学的小学生，在识字教学中，如果不注意方法，教学过程就会变得枯燥，学生就会失去学习的兴趣。挖掘出汉字的魅力，让小小的汉字“会说话、有思想、有灵性”，让枯燥的识字课妙趣横生。学生从中体验到识字的乐趣，并主动识字、乐于识字。
那么，如何挖掘教材内质，实施符合儿童认知规律的灵性教学，从而激发低年级学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养学生的识字能力呢？我对低年级学生识字教学进行一些摸索。
1采用图文并茂的方式進行教学
培养学生认读汉字的兴趣和学习主动性，是小学汉字教学的核心。根据学生的年龄特征，低年级学生最先学习的汉字通常是象形字，象形字是古人摹写生活中各种事物，用线条符号把各种事物的形状特征描摹出来而逐步形成的文字，如“日、月、水、火”等。根据低年级学生形象思维能力强的特点。在教这一组象形字时，我边念儿歌边用简笔画画出日、月、水、火的形状，并用简短的语言描述图意，告诉学生造字爷爷是怎样造出这4个字宝宝的，学生注意力一下子就被吸引住了，兴趣大增。接着，我再演示各种古文字中的“水”字，比如甲骨文、金文中的水字，像一条弯曲的水流（画三条浪线）。用图画教学具有形象、生动的特点，它能帮助学生由图到字形成思路，进而理解和识记汉字的音、形、义。通过实物图形与原始文字进行图字对照，学生可以了解字形是怎样演变过来的。了解这些演变，对学生识记字形，理解字义很有帮助。学生对象形字有了一定的认知规律就会触类旁通。如：教“雨”字时，利用课件出示一幅画，配上谜语：“千条线，万条线，落到水里看不见”。让学生观察、想象，学生立即观察到：是古代劳动人民用图画的方式写成的“雨”字，接着学生自主观察探究讨论；“雨”字经过不断演化，现在的‘雨’字和古文字 ‘雨’字的区别？“雨”由哪些笔画构成？笔顺怎样？这样由学生自主探究识字的方法，学生很轻松的记住了雨字的形和义。简笔画简洁、生动且内蕴丰富给人以极大的想象空间，低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在汉字教学中，教师可以不失时机地鼓励学生发挥想象，给生字配画。例如教“扔、拍、抛、提、抬”一组生字时，让学生运用想象给生字配上肢体动画，这样，字形就在他们脑海里鲜活起来了，原先一个个静止的生字也就有了生命。学生面对自己“画”的字，容易入情入境展开想像，字形当然也就记得牢了。比起简单的讲述更能激发学生的灵性，图文并茂的教学方式，让学生学得轻松愉快，学得兴趣盎然。
2通过有趣的构字规律进行教学
教给学生识字方法，培养识字能力，是识字教学成功的关键。字理识字依据汉字的构形规律，运用汉字形与义的关系进行识字教学，它能使抽象的汉字变得形象、生动，有利于提高学生的识字兴趣，在教课文中的生字时，给学生讲我们祖先有趣的造字法。依据字理析形索义，因义记形，培养学生识一字、明一理，从而自觉主动地去学、去记。只有让他们在头脑中记住生字的字理，才能形成自我识字的能力，提高识字效率。在《猫和老鼠》这一课中，有“咪、眯、迷、谜”这几个生字，它们的字形有一部分相同，读音也相近。为了让学生掌握这些形声字的规律，在教学中，我运用迁移法引导学生在掌握基本字“米”字之后，再从部首上理解字义。学生通过自主探究通常能发现这几个字与“米”字的相互联系：与嘴有关，加个“口”字，是“咪”；跟眼睛有关加上 “目”字，是“眯”；与行走有关的加个“辶”是“迷”，与口有关加个“讠”是“谜”。 学生自主学习，不仅掌握了这些字的音、形、义，而且懂得怎么写、为什么这么写，从而掌握汉字的构成规律，促进他们更好地识字写字。再如教“燕、艳、咽、焰、砚”这组同音字时，重点对“燕”字分析，先展示“燕”字的实物图，让学生观察燕子的外形，然后对照“燕”字比较，就不难理解楷体字的“燕”字的上部分是燕子头部，中间部分的“口”是燕子的身体，分开列在口字两旁的部件像燕子的翅膀，四点即是燕子的尾巴。显而易见，这个“燕”字，与表示多种颜色的“艳”，口吞食物的“咽”，火焰的“焰”等绝不会混淆。汉字是一个互有联系的符号系统，它们的组合有理据，有序列，有层次，有类别，只要让学生掌握其中的规律，就可以由此及彼，举一反三，成批识读，达到事半功倍的效果。
3拓展字形藏理进行教学
万事万物都有其内在的规律，我们要了解字源，熟知字理，运用多种有效手段，把呆板的课堂上得有生气，有激情，有特色，以汉字特有的魅力打动学生，启迪学生的智慧。如：教学篮球的“篮”字。了解学生是怎样记住这个字，生答：我是用对比的方法来记忆的。这个字长得很像‘蓝天’的‘蓝’，将蓝天的“蓝”草字头换成竹字头就是“篮球”的‘篮’。那你们知道这个“篮球”的‘篮’为什么是‘竹字头’吗？”接着，利用课件出示一个“竹框”和一个“篮框”，并以故事的方式将“篮”字的发展史娓娓道来，听得学生入了神，他们被故事所打动，那小小汉字里充满了无穷的魅力，在他们稚嫩的心底生出了一种敬慰，一种深情，一种要认读汉字的渴望！生活是个大课堂。教师要教会学生在这个大课堂中发现知识，掌握知识。如教学“踢”字，教师先是用手指作了一个“圆”，让学生猜是什么球？生：先后猜出乒乓球、玻璃球、弹力球……。接着教师又拢起掌心做了一个较大的“圆”，让学生再猜是什么球？当学生猜到足球时，师出示了一个足球，并随即找几名同学走出座位来玩一玩足球，当学生玩得兴趣时，师问：“你们刚才是怎样玩足球的呀？”生：“我们用脚踢足球！”师出示生字卡“踢”：“谁知识这个‘踢’字为什么是足字旁”？“你们还知道哪些带有足宇旁的字”？学生争先恐后地把自己积累的“足”字旁的字说出来。整堂课的气氛非常活跃，他们从中感受识字的乐趣，体会识字带来的好处，体验到成功，建立起学习的成就感和自信心。
4创设生动的教学情境进行教学
“兴趣是最好的老师”。教师要通过各种手段创设生动的教学情境，激发起学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学好汉字。做游戏是孩子乐此不疲的一项活动，若能将识字教学融入游戏，定能达到事半功倍的效果。像猜字谜、编字谜、找朋友、闯关等游戏；教师可以拿一些象形字和形声字来开展猜字游戏，对此学生都很感兴趣，踊跃参与。如“上看一个人，下看一个人，仔细看一看，还有许多人”，学生想一想就能猜到这个字是“众”， 上小下大（尖）；两人土上蹲（坐）；一人门里蹲（闪）；门上画张口（问）；一只手放在眼睛上向远处（看）；翻过两座山就有（出）路；在“猜”的过程中学生不仅记住了字形，还了解了字义。此外，用顺口溜的形式，也能让学生轻松愉快地掌握生字。如教“雷”字，“雷声隆隆响连天，大雨落到田里边”。又如 “飘，漂，瓢，瞟”的顺口溜：“有风旗飘，有水船漂，葫芦瓜儿能做瓢，目光一扫就是瞟”。学生读来顺口，又从字义和字形上区分了这组字。当遇到“剽、嫖、缥、骠”等字时就能根据形声字形旁表意的特点，抓住这些字的不同形旁来区别、识记这些字就轻松容易多了。这种识字方法，生动有趣，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，大大激发学生的学习积极性和主动性。
汉字，是我们祖先的伟大创造，是中华文化的重要载体，我们教师一定要努力挖掘汉字的魅力，让学生感受学习汉字的乐趣，从而激发学生对祖国文字的热爱。在学习汲取中华民族的睿智，同时培养起民族自豪感和民族精神。