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【摘要】本文从中等职业教育的教学任务和教学目标出发，分析了中职学校计算机应用基础教育的现状以及本校的教学现状，对计算机应用基础课程的教学进行改革探索，将微课适时地运用于课程教学中，把握改革和创新的方向和目标，把教学方法及教学手段推向一个新的高度。
【关键词】微课 计算机应用基础 中职学生 教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0222-01
计算机应用基础课程是中职学生必修的一门公共基础课，根据教育部2009年颁布的《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》的要求，计算机应用基础课程的任务是：使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作和生活中实际问题的能力，初步具有应用计算机学习的能力，为其职业发展和终身学习奠定基础。因此，以培养高素质劳动者为目的的中等职业学校，必须高质量地完成计算机应用基础课程的教学。
一、中职学校计算机应用基础教育的现状
1.中职学校学生的现状
随着各类院校招生规模的不断扩大，中职学校生源的素质普遍下降，基础差，学习能力偏弱，学习兴趣不高，有的甚至厌学，学生掌握计算机基础知识的层次也是参差不齐，这就加大了教师教学的难度，这也是中职学校教育所必须面对的现实。
2.计算机应用基础课程教学现状
目前我校的计算机应用基础课开设在第一学年，分两个学期教学，112个学时，课程内容分为两大部分，即基础模块和职业模块。主要讲授的内容有：计算机基础知识、文字录入、Windows7操作系统、Windows2010、Excel2010、PowerPoint2010、Internet应用等。教学内容符合社会对非计算机专业学生的基本要求，但在教学导向、教学方法上还与高技能型的培养思想不尽吻合。通过一年的学习，学生使用计算机的能力仍然不理想，部分学生学了一年的计算机应用基础课程连操作系统和一个软件都不会安装，打字还需要看键盘且速度也达不到理想的效果，更不能利用计算机进行复杂的文字处理和编辑排版。老师必须转变教学观念，适时地对中等职业教育的教学进行改革，吸收新的职教理念，淡化课程内容的大而全、系统性，突出知识点和实际操作能力的培养。
二、引进微课模式促进教学的改革
对传统的教学方法和教学手段进行深层次的改革是中职学生实际操作能力和综合应用技能培养的重要环节，教学方法要适应各种水平和素质的学生，教学中以学生为中心，教师做“启发者”和“咨询者”，突出基础知识的掌握，着重综合应用能力和自学能力以及创新能力的培养。
1.利用微课让学生课前预习
计算机应用基础课程是一门操作性较强的课程，课前预习可以大大地降低学习难度，也是高效课堂的重要组成部分。学生以教材作为预习资源的话，会感觉抽象、枯燥、提不起兴趣。课前利用丰富网络资源提供的大量与计算机应用基础课程相关的优质视频，优选下载整理或是教师自己制作一些微课资源，有針对性地给出必须掌握的重点和难点及操作任务，以微课的形式上传到我校的信息化教学平台世界大学城空间，学生就可以通过移动终端进行预习或课前的自主学习，预先理解部份知识，让学习更有针对性。
2.利用微课资源进行分层教学
我校中职学生掌握计算机知识水平差异较大，且上课时精力集中度和接受知识的能力都是各不相同的，如果只运用教学软件讲授加演示的形式，势必会造成一部分基础好、动手能力强的学生听课时不专心、睡觉、甚至影响其他同学听课，还有一部分同学却因为基础差跟不上进度，慢慢失去学习兴趣而放弃学习，效果自然不好。由于微课可以暂停播放、重复播放视频，而且能精细讲解知识点，利用微课视频或是演示录屏让没听懂或是没记住知识内容和操作步骤的学生自主选择学习。基础差的学生掌握教材要求的基本知识就可以了，如还学有余力，也可根据微课选择学习；对于教材中标有“*”的内容属于选修或拓展内容，可以让基础好的学生进阶学习，针对微课视频同学们也可以相互探讨、互帮互学进而缩小差距，达到分层教学的目的，使传统的一对多教育变成一对一的教育。
3.利用微课激发学生学习兴趣
适时地利用微课进行教学，改变教学手段单一的形式，激发学生学习兴趣，提高教学效率。如在讲授文字的编辑排版和演示文稿PPT时，课程导入时利用微课视频展示一些精美的作品，让学生明确本节课的学习任务和目标，产生好奇心，激发学习兴趣进而去探究学习知识。利用微课可以使枯燥无味的内容变得生动、简单易懂，提高了学习兴趣，增强了自信心，例如在讲解Excel2010函数参数（如Rank）的选取时，把微课运用到课堂上，穿插于传统教学中，将课前设计制作好的课例片段精细生动地讲解了Excel2010函数（Rank）参数选取及运用的知识点，重点和难点，让学生轻松掌握，既激发了学生的学习兴趣，又抓住学生的注意力，促进课堂有效教学，提升学生的学习效率。
4.利用微课提升学生自主学习能力
由于计算机技术飞速发展，知识不断更新，学生在校学的知识，到毕业后应用时部份知识可能已经过时，因此计算机应用基础教学中不仅要传授给学生知识，更要注重培养学生自主学习的能力。例如：Excel2010中分类汇总问题，大部份同学在实训操作时会把排序这一步骤忘记，导致结果错误，由于时间和精力的限制老师课后很难一一答疑，这时学生就可打开相关的微课视频，进行学习找到自己的错误所在。因此将微课应用于课后与辅导中，利用我校的信息化教学平台世界大学城空间，设置课后学习任务，适时监督和引导学生课后学习，并对学生课后学习过程跟踪和评价，能更好地帮助学生查缺补漏，真正起到因材施教。这有助于学生自主学习能力的培养，提高学生综合应用能力。
三、结束语
通过教学实践证明，微课应用于中职《计算机应用基础》课程教学改革是可行的，教学中以学生为中心，教师做启发者与咨询者，学生的主体地位得以体现，学生的综合应用技能、自主学习的能力都得以提升。增加了师生的互动，活跃了课堂气氛，加强老师对学生的了解，老师也能更客观地对学生实施过程性评价。应该注意的是，在课堂教学中不能用微课完全取代传统教学，而只能是以微课作为重要的教学辅助手段。随着互联网+信息化教学的发展，微课应用于课堂教学改革的模式还有待更深入的研究，其他更加科学合理的教学方法还有待于我们大家进一步研究和探讨。
参考文献：
[1]马清.微课在高职《计算机应用基础》教学改革中的应用研究[J].职业教育，2016（4）.
[2]林航.利用微课进行分层教学的探究[J].外语学法教法研究，2014（10）.
[3]张丽.引进“微课”新模式促进信息技术课堂有效教学[J].考试周刊，2014（86）.
【关键词】微课 计算机应用基础 中职学生 教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0222-01
计算机应用基础课程是中职学生必修的一门公共基础课，根据教育部2009年颁布的《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》的要求，计算机应用基础课程的任务是：使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作和生活中实际问题的能力，初步具有应用计算机学习的能力，为其职业发展和终身学习奠定基础。因此，以培养高素质劳动者为目的的中等职业学校，必须高质量地完成计算机应用基础课程的教学。
一、中职学校计算机应用基础教育的现状
1.中职学校学生的现状
随着各类院校招生规模的不断扩大，中职学校生源的素质普遍下降，基础差，学习能力偏弱，学习兴趣不高，有的甚至厌学，学生掌握计算机基础知识的层次也是参差不齐，这就加大了教师教学的难度，这也是中职学校教育所必须面对的现实。
2.计算机应用基础课程教学现状
目前我校的计算机应用基础课开设在第一学年，分两个学期教学，112个学时，课程内容分为两大部分，即基础模块和职业模块。主要讲授的内容有：计算机基础知识、文字录入、Windows7操作系统、Windows2010、Excel2010、PowerPoint2010、Internet应用等。教学内容符合社会对非计算机专业学生的基本要求，但在教学导向、教学方法上还与高技能型的培养思想不尽吻合。通过一年的学习，学生使用计算机的能力仍然不理想，部分学生学了一年的计算机应用基础课程连操作系统和一个软件都不会安装，打字还需要看键盘且速度也达不到理想的效果，更不能利用计算机进行复杂的文字处理和编辑排版。老师必须转变教学观念，适时地对中等职业教育的教学进行改革，吸收新的职教理念，淡化课程内容的大而全、系统性，突出知识点和实际操作能力的培养。
二、引进微课模式促进教学的改革
对传统的教学方法和教学手段进行深层次的改革是中职学生实际操作能力和综合应用技能培养的重要环节，教学方法要适应各种水平和素质的学生，教学中以学生为中心，教师做“启发者”和“咨询者”，突出基础知识的掌握，着重综合应用能力和自学能力以及创新能力的培养。
1.利用微课让学生课前预习
计算机应用基础课程是一门操作性较强的课程，课前预习可以大大地降低学习难度，也是高效课堂的重要组成部分。学生以教材作为预习资源的话，会感觉抽象、枯燥、提不起兴趣。课前利用丰富网络资源提供的大量与计算机应用基础课程相关的优质视频，优选下载整理或是教师自己制作一些微课资源，有針对性地给出必须掌握的重点和难点及操作任务，以微课的形式上传到我校的信息化教学平台世界大学城空间，学生就可以通过移动终端进行预习或课前的自主学习，预先理解部份知识，让学习更有针对性。
2.利用微课资源进行分层教学
我校中职学生掌握计算机知识水平差异较大，且上课时精力集中度和接受知识的能力都是各不相同的，如果只运用教学软件讲授加演示的形式，势必会造成一部分基础好、动手能力强的学生听课时不专心、睡觉、甚至影响其他同学听课，还有一部分同学却因为基础差跟不上进度，慢慢失去学习兴趣而放弃学习，效果自然不好。由于微课可以暂停播放、重复播放视频，而且能精细讲解知识点，利用微课视频或是演示录屏让没听懂或是没记住知识内容和操作步骤的学生自主选择学习。基础差的学生掌握教材要求的基本知识就可以了，如还学有余力，也可根据微课选择学习；对于教材中标有“*”的内容属于选修或拓展内容，可以让基础好的学生进阶学习，针对微课视频同学们也可以相互探讨、互帮互学进而缩小差距，达到分层教学的目的，使传统的一对多教育变成一对一的教育。
3.利用微课激发学生学习兴趣
适时地利用微课进行教学，改变教学手段单一的形式，激发学生学习兴趣，提高教学效率。如在讲授文字的编辑排版和演示文稿PPT时，课程导入时利用微课视频展示一些精美的作品，让学生明确本节课的学习任务和目标，产生好奇心，激发学习兴趣进而去探究学习知识。利用微课可以使枯燥无味的内容变得生动、简单易懂，提高了学习兴趣，增强了自信心，例如在讲解Excel2010函数参数（如Rank）的选取时，把微课运用到课堂上，穿插于传统教学中，将课前设计制作好的课例片段精细生动地讲解了Excel2010函数（Rank）参数选取及运用的知识点，重点和难点，让学生轻松掌握，既激发了学生的学习兴趣，又抓住学生的注意力，促进课堂有效教学，提升学生的学习效率。
4.利用微课提升学生自主学习能力
由于计算机技术飞速发展，知识不断更新，学生在校学的知识，到毕业后应用时部份知识可能已经过时，因此计算机应用基础教学中不仅要传授给学生知识，更要注重培养学生自主学习的能力。例如：Excel2010中分类汇总问题，大部份同学在实训操作时会把排序这一步骤忘记，导致结果错误，由于时间和精力的限制老师课后很难一一答疑，这时学生就可打开相关的微课视频，进行学习找到自己的错误所在。因此将微课应用于课后与辅导中，利用我校的信息化教学平台世界大学城空间，设置课后学习任务，适时监督和引导学生课后学习，并对学生课后学习过程跟踪和评价，能更好地帮助学生查缺补漏，真正起到因材施教。这有助于学生自主学习能力的培养，提高学生综合应用能力。
三、结束语
通过教学实践证明，微课应用于中职《计算机应用基础》课程教学改革是可行的，教学中以学生为中心，教师做启发者与咨询者，学生的主体地位得以体现，学生的综合应用技能、自主学习的能力都得以提升。增加了师生的互动，活跃了课堂气氛，加强老师对学生的了解，老师也能更客观地对学生实施过程性评价。应该注意的是，在课堂教学中不能用微课完全取代传统教学，而只能是以微课作为重要的教学辅助手段。随着互联网+信息化教学的发展，微课应用于课堂教学改革的模式还有待更深入的研究，其他更加科学合理的教学方法还有待于我们大家进一步研究和探讨。
参考文献：
[1]马清.微课在高职《计算机应用基础》教学改革中的应用研究[J].职业教育，2016（4）.
[2]林航.利用微课进行分层教学的探究[J].外语学法教法研究，2014（10）.
[3]张丽.引进“微课”新模式促进信息技术课堂有效教学[J].考试周刊，2014（86）.