摘 要:随着科学技术的发展,现代教育技术越来越多的走进我们的课堂。在教学中多媒体具有激趣性、直观性、形象性等特点,能够做到图文并茂,可充分展示知识的形成过程。本人就对多媒体在小学数学教学中的运用,谈一些自己的做法与看法。
　　关键词:数学课堂; 多媒体教学
　　中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)4-083-001
　　
　　一、利用多媒体激趣性,调动学生的学习兴趣
　　在教学中创设与教学内容贴近的情境,将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中,会使课堂教学过程形象化、直觀化、趣味化。皮亚杰说:“兴趣是能量的调节者,它的加入便发动了储存在内心的力量……”。兴趣是最好的老师,是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。对于24时记时:元角分等教学内容,学生在实际生活中积累了一些感性生活经验,但往往是“知其然”,而难以知其“所以然”。教学中,我们运用多媒体的音、形、像等功能,再现生活实际。如学习24时记时法,为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我先选取了学生的几组生活画面,扫描进电脑,并给每个画面配有钟面,能看到时针、分针在不停地转动。教学时,熟悉的画面、悦耳的音乐,使学生赏心悦目,真切地体会到一天有24小时,时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃,兴趣浓厚,效果可想而知。另外,可以利用多煤体的交互性,让学生自己动手,利用键盘或鼠标操作,进行交互学习。如可以出一些判断题、选择题,做对了可以放一段小动画并配以音乐“祝贺你又做对了”,如果做错了,则出现勉励的话“鼓励继续学习”。还可以出示一些平面图形,如三角形、长方形、圆等,让学生亲自用鼠标把它们拖到相应的圆内进行分辨练习。这样做,极大地增强了数学的吸引力,使学生在兴趣中求知。教师抓住时机通过三次演示,启迪思维,既使学生加深了对圆的进一步认识,又使学生的兴趣再次被激发和调动起来。
　　二、利用多媒体直观性,突出重点,突破难点
　　小学生由于受年龄特点的限制,对很多知识的了解和掌握都有局限性。从小学生的眼光、视角中所看到的问题往往是比较片面的,特别是平时接触很少或根本就没有接触的数学知识,这样便可以利用多媒体辅助我们的课堂教学。由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。如关于《年、月、日》的教学,“年”的教学仅靠一张图片是不够的,因此我们运用了媒体的动画效果,将地球绕着太阳公转的方法做成了动画,边解说边演示,既形象又逼真,使学生能更真实地体验和理解地球公转的方法。这样,马上就突出重点解决了问题。由于我们的多媒体辅助教学课件是由教学者设计制作的,因此就能很好地抓住要害,将重难点加以突破。学生在掌握“年”的知识的同时,更了解了一些课本上看不到的知识,拓宽了他们的“视野”,也为今后相关知识的学习奠定了良好的基础。
　　三、利用多媒体形象性,培养学生的创新思维能力
　　数学教学的主要目标之一就是培养学生的创新思维能力。创新思维是指学生将大脑中已有的感情和理性知识信息,按科学的思路,借助于想象与直觉,以飞跃的形式完成的思维活动过程。这里培养学生思维的发散性显得尤为重要。在教学中,教师应鼓励学生不追求问题解决的唯一正确答案,引导学生从不同角度出发进行思考,提出不同的答案。例如在教学“分数稍复杂应用题”的解题方法时,应用多媒体教学,屏幕上出现几种不同的解题思路,让学生受到启发,促进学生参与教学活动,加深对知识的理解和掌握,培养探索和创新精神,提高了教学效率。
　　教学中只有让学生通过有目的的观察、动手实验以及动口等行为,积累经验,才能在获得新知的同时,使自己的创新能力得到发展。多媒体教学恰好具备为学生提供大量丰富的学习材料和信息资源的优势。
　　总之,应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段,使数学变得形象生动,让学生的思维紧紧围绕着寻求新旧知识的结合点展开,使他们在探求科学知识的过程中亲身体验成功的喜悦,从而激发起学习数学、探索科学的兴趣。同时,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养起着重要作用。