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【摘要】数学教师在小学数学教学中，应该结合小学生的生理特点和认知特点，通过思维导图让小学生更清晰地理解数学相关的知识，从而将教学效率大大提升，让小学生对知识学习的能力增强。思维导图能将数学中一些难懂的问题通过字图结合的形式展现在学生面前，能让学生快速地进行理解和记忆。小学数学教师利用思维导图能让教学的质量得到提升，提升整体的教学质量。
【关键词】思维导图;小学数学;课堂教学;浅析策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0115-02
很多教师在对小学生进行数学教学的时候，只注重教授小学生理论知识，让学生生硬地记忆和背诵数学知识，小学生因年龄限制，学习能力普遍无法通过这种方式彻底地理解数学知识，导致教学的效率异常低下。所以小学数学教师在教学中应该了解小学生的特点，把小学生的学习能力和思维导图结合起来，让小学生能够通过清晰直观的思维导图将数学知识成体系地进行记忆、学习和理解，将小学生的思维拓展开来，系统地进行数学知识的学习。
一、小学数学教学中应用思维导图进行教学的问题
虽然思维导图应用到小学数学中有非常多的好处，不过有些教师在教学中应用思维导图还是有一定的问题需要改进，才能真正将思维导图的良好应用性彻底地体现出来，这其中的问题有这几点：首先，很多教师在教学中对于思维导图的应用太少，这种情况往往出现在教师不能熟练掌握思维导图的应用方式，所以就减少了思维导图在教学中的使用，但是这对于教学效率有一定的影响，而且小学生对于知识的吸收也非常不利。其次，虽然有一些教师非常认可思维导图的应用效果，并且会应用到数学教学中去，但是却只注重思维导图的形式，却没有将思维导图真正地利用起来，没能将宏观知识构架展现在学生面前，导致最终的教学效果也不是最理想的。最后，有一些虽然是引用了思维导图的新的教学方式，但是骨子里的观念依然是传统的教学观念，沿用了教师对学生灌输的教育观念，对于学生的自主性和整體素质培养没有关注。这就导致学生创新能力低下，对于数学知识的探索思维差强人意，学生仍然还是被动地去接受，思维僵化，无法全面地提升数学能力。
二、在小学数学中科学合理地应用思维导图的策略
（一）在日常课堂中应用思维导图
数学教学中涉及非常多的理论和概念，小学生学到的理论和概念都是从教师的灌输和背诵得到的，这对于小学生吸收数学知识非常不利，尤其是数学知识的实际应用能力也普遍低下。这时，教师就可以将思维导图引入教学中，通过思维导图辅助教学，帮助学生进行数学相关概念和理论的学习，将数学的概念和理论的特点清晰地展示在学生面前，更能将数学知识的实际应用方式方法直观地教授给学生，让数学知识能够为学生学以致用。在小学阶段小学生需要掌握的数学理论概念非常多，众多的理论概念为小学生日后的学习奠定了坚固的基础。例如，在“平行四边形和梯形”的教学活动中，教师就能结合学生已学的知识进行引导，帮助学生制作思维导图。教师引导小学生将学过的图形的概念性质等以思维导图的形式展现出来。学生就能通过观看思维导图和运用所学知识，将各种图形之间的演变关系构思出来。教师不能过分地求快，马上将新知识概念倒给学生，而应该帮助学生根据已经掌握的知识进行分析。比如，长方形和平行四边形的相关概念性质，学生就完全可以通过学过的长方形相关知识去推导平行四边形的概念性质，这样的教学方式不但能让学生对所学知识进行应用，还能让学生对于新知识点进行熟练掌握。因为小学数学对于小学生最难的点，便在于数学的理论概念知识相对抽象，但它却是学生掌握数学知识的基石。教师在教学中应引导和帮助学生构建思维导图，将相对抽象的数学知识细化给学生观看，让学生能够全方面地对数学的理论概念知识进行掌握和理解。
（二）在问题教学中应用思维导图
在对小学生的解题能力进行优化培养，增强数学知识的应用能力时，教师可以引导学生科学合理地应用思维导图进行数学问题解答，能够轻松地将一些复杂的问题转变成清晰的各个数学要素，然后再进行解答。在解题的过程中，教师通过对学生的引导，快速在问题中找到各个变量和重点，然后将各个点和相关的数学知识用思维导图加以呈现。例如，“甲乙两个广场各有汽车若干辆，如果甲处的汽车被运往乙处45辆，那么两个广场的汽车数量一样。但是如果将乙处的汽车运给甲处45辆，那么甲处的汽车数量就是乙处的两倍，请问甲乙两个广场原来各有汽车多少辆？”小学生在面对这道应用题的时候，可能会被题目本身绕晕，产生错误的解题数据，将题目答错。这个时候教师就可以引导学生将题目中给出的信息分解，然后将其思维导图化。学生通过直观思维导图，就能快速地理清各个数量之间的关系，明确解题的步骤，快速准确地明确题目的解答方法：甲运给乙或者乙运给甲的45的4倍，刚刚好是乙运给甲45辆车后的数量。所以在解答数学问题的时候进行思维导图的运用，能让学生快速得出问题中的相关关系，然后根据整理出的信息得出解题思路，这比学生直接进行思考要快很多，还不容易出错。
总而言之，思维导图对于小学数学教学有着非常大的帮助，能让小学生将严谨抽象的数学知识更轻松地吸收到自身，然后进行实际的应用，这对于学生养成数学思维和增强整体素养有着重要意义。
参考文献：
[1]靳翻翻.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].内蒙古教育，2019（30）.
[2]高政娟.简析小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].课程教育研究，2020（04）.
（责编 张欣）
【关键词】思维导图;小学数学;课堂教学;浅析策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0115-02
很多教师在对小学生进行数学教学的时候，只注重教授小学生理论知识，让学生生硬地记忆和背诵数学知识，小学生因年龄限制，学习能力普遍无法通过这种方式彻底地理解数学知识，导致教学的效率异常低下。所以小学数学教师在教学中应该了解小学生的特点，把小学生的学习能力和思维导图结合起来，让小学生能够通过清晰直观的思维导图将数学知识成体系地进行记忆、学习和理解，将小学生的思维拓展开来，系统地进行数学知识的学习。
一、小学数学教学中应用思维导图进行教学的问题
虽然思维导图应用到小学数学中有非常多的好处，不过有些教师在教学中应用思维导图还是有一定的问题需要改进，才能真正将思维导图的良好应用性彻底地体现出来，这其中的问题有这几点：首先，很多教师在教学中对于思维导图的应用太少，这种情况往往出现在教师不能熟练掌握思维导图的应用方式，所以就减少了思维导图在教学中的使用，但是这对于教学效率有一定的影响，而且小学生对于知识的吸收也非常不利。其次，虽然有一些教师非常认可思维导图的应用效果，并且会应用到数学教学中去，但是却只注重思维导图的形式，却没有将思维导图真正地利用起来，没能将宏观知识构架展现在学生面前，导致最终的教学效果也不是最理想的。最后，有一些虽然是引用了思维导图的新的教学方式，但是骨子里的观念依然是传统的教学观念，沿用了教师对学生灌输的教育观念，对于学生的自主性和整體素质培养没有关注。这就导致学生创新能力低下，对于数学知识的探索思维差强人意，学生仍然还是被动地去接受，思维僵化，无法全面地提升数学能力。
二、在小学数学中科学合理地应用思维导图的策略
（一）在日常课堂中应用思维导图
数学教学中涉及非常多的理论和概念，小学生学到的理论和概念都是从教师的灌输和背诵得到的，这对于小学生吸收数学知识非常不利，尤其是数学知识的实际应用能力也普遍低下。这时，教师就可以将思维导图引入教学中，通过思维导图辅助教学，帮助学生进行数学相关概念和理论的学习，将数学的概念和理论的特点清晰地展示在学生面前，更能将数学知识的实际应用方式方法直观地教授给学生，让数学知识能够为学生学以致用。在小学阶段小学生需要掌握的数学理论概念非常多，众多的理论概念为小学生日后的学习奠定了坚固的基础。例如，在“平行四边形和梯形”的教学活动中，教师就能结合学生已学的知识进行引导，帮助学生制作思维导图。教师引导小学生将学过的图形的概念性质等以思维导图的形式展现出来。学生就能通过观看思维导图和运用所学知识，将各种图形之间的演变关系构思出来。教师不能过分地求快，马上将新知识概念倒给学生，而应该帮助学生根据已经掌握的知识进行分析。比如，长方形和平行四边形的相关概念性质，学生就完全可以通过学过的长方形相关知识去推导平行四边形的概念性质，这样的教学方式不但能让学生对所学知识进行应用，还能让学生对于新知识点进行熟练掌握。因为小学数学对于小学生最难的点，便在于数学的理论概念知识相对抽象，但它却是学生掌握数学知识的基石。教师在教学中应引导和帮助学生构建思维导图，将相对抽象的数学知识细化给学生观看，让学生能够全方面地对数学的理论概念知识进行掌握和理解。
（二）在问题教学中应用思维导图
在对小学生的解题能力进行优化培养，增强数学知识的应用能力时，教师可以引导学生科学合理地应用思维导图进行数学问题解答，能够轻松地将一些复杂的问题转变成清晰的各个数学要素，然后再进行解答。在解题的过程中，教师通过对学生的引导，快速在问题中找到各个变量和重点，然后将各个点和相关的数学知识用思维导图加以呈现。例如，“甲乙两个广场各有汽车若干辆，如果甲处的汽车被运往乙处45辆，那么两个广场的汽车数量一样。但是如果将乙处的汽车运给甲处45辆，那么甲处的汽车数量就是乙处的两倍，请问甲乙两个广场原来各有汽车多少辆？”小学生在面对这道应用题的时候，可能会被题目本身绕晕，产生错误的解题数据，将题目答错。这个时候教师就可以引导学生将题目中给出的信息分解，然后将其思维导图化。学生通过直观思维导图，就能快速地理清各个数量之间的关系，明确解题的步骤，快速准确地明确题目的解答方法：甲运给乙或者乙运给甲的45的4倍，刚刚好是乙运给甲45辆车后的数量。所以在解答数学问题的时候进行思维导图的运用，能让学生快速得出问题中的相关关系，然后根据整理出的信息得出解题思路，这比学生直接进行思考要快很多，还不容易出错。
总而言之，思维导图对于小学数学教学有着非常大的帮助，能让小学生将严谨抽象的数学知识更轻松地吸收到自身，然后进行实际的应用，这对于学生养成数学思维和增强整体素养有着重要意义。
参考文献：
[1]靳翻翻.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].内蒙古教育，2019（30）.
[2]高政娟.简析小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].课程教育研究，2020（04）.
（责编 张欣）