论文部分内容阅读
【摘 要】新课程改革最大的亮点就是倡导：“学生主体，教师主导”的教学方式。然而这样的教学方式给班级管理带来了很大的困难，无疑对班主任工作提出了新的要求。如何搞好新课程改革下班级的管理工作，是每一位班主任的责任和义务。本文就自己在十余年的教学管理工作中的一些经验和大家一起分享，希望大家共勉。
【关键词】新课程改革 班级管理 自我管理
新课程改革彻底改变了原有的课程体系观念和传统的教育管理理念，提出了“以学生发展为本”的教育理论。这就要求班主任要注重培养学生良好的品德和高尚的情操，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生科学探究、团结合作、勇于创新的精神。班级作为学校教育、教学活动的基础单位，只有搞好新课标下的班级管理工作，才能保证新课程改革的顺利进行。对此，我在教育管理中作了以下尝试。
一、班主任要重新认识自己的角色，确立适应新课程改革的管理意识
新课程全新的课程理念和教学理念，需要教师重新认识自己的角色，更需要班主任确立自己在教育管理中的应扮何种角色。新课程的改革要求班主任应具有生命意识、对话意识、效率意识。关注、改善、提升学生在学校中的生存状态和生命质量，促进学生个体发展；同时要提倡、鼓励学生主动参与探究学习，学会合作交流，培养学生的实践、创造能力。此外，在管理中要采用“沟通性”的对话，体现真正民主、平等，从而实现以人为本的教育管理理念。
二、改变班干部的产生方式，加大培养的力度
传统的班干部由班主任指定，可能会引起部分学生的叛逆心理。同时也很容易使班干部产生高人一等的优越感而懈怠工作，甚至产生不良的影响。这种确定班干部的做法显然有悖于新课程改革的理念。为使班干部在学习、生活等各方面都能严于律己，起到模范带头作用，应采用“竞选”机制，即班中所有具有一定的组织能力、愿为班级同学服务的均可参与竞选演讲。这样不仅可以展示个人的精神面貌，同时也可以锻炼和提高他们的竞争与合作能力，对班级同学也是一次受教育机会，能使他们深切感受到自己才是班级的主人。确立班干部后，在工作中要对他们不断地进行指导与理论学习，从而使他们尽快进入角色，承担起相应的职责。
三、抛弃“传统封闭的学生管理模式”，开辟“学生自我管理模式”
班级管理工作若全由班主任操办，不仅是班主任“整日操劳”，而且难以形成班级凝聚力，甚至还会使学生产生叛逆心理。新课程理念要求赋予学生“自主性、主动性”的地位，让学生成为班级的主角。班主任的主要职责在于调控、指导，使学生有自主意识、自制能力。因此，在班级工作中要抛弃传统管理体制，建立人人参与班级管理体制，设立“值日班长”或“值日班主任”。值日班主任主要职责是组织同学参加集体活动，做个别学生的思想工作及班级的日常工作。值日班主任的设立旨在转变学生的意识，变“别人要我干”为“我要这样做”。通过这样的管理模式，可以把各项工作都分配到人，实行责任到人，各项工作都有人负责。因此，即使班主任不在，也可以正常开展工作。
四、班会召开方式由“班主任灌输型”向“招标型”转变
“灌输型”的主要特点是“我讲你听”的单项强塞硬灌和“我打你通”的居高临下的武断教育。这与新课程强调学生的情感态度与价值取向是相悖的。那么，班主任满灌班会就必须摒弃，开创班会招标。让学生自己召开主题班会，有利于将班级目标为学生接受并转化为日常行为准则。这样做起始阶段不一定会很好，只要我们不断探讨改进，将原来的“批评会”变为“辩论会”，那就一定会把班会变为学生自主教育的阵地。
五、把对学生的评价由老师独断转变为学生自我评价
自我评价是新课程理念的重要方面，既可以使学生得到自我评价的反馈信息，又能加深学生对自己行为的认识过程。逐步做到人人“评人”到“评己”，从“他律”到“自律”，从而使学生学会认识自我，正确定位。随着社会的发展，学生生活在一个复杂多变的社会环境里。社会现象的复杂性、学生见识的局限性，这就要求班主任在班级管理中对不同学生提出不同的要求。通过这一活动，使学生在认清自我后，去寻求适合自身生存、发展的空间。
六、做好“学困生”、“后进生”的转化工作
常常因为心理、生理、家庭等诸多方面的原因而产生了一些纪律差、学习成绩差、学习不得法的同学。这是班级管理中的一大难题。对他们进行单纯批评和简单的引导效果并不理想。所以，在教育的过程中应当多表扬和鼓励，要经常应用期望、赞许、表扬、奖励的形式肯定已初步形成的正確行为。不要求全责备，而要多一份关爱和鼓励。注意挖掘他们身上的闪光点，让他们也能从别人的赞扬声中发现自己的长处，感受到老师和同学是关爱他们的，从而
朝着老师、家长期望的方向发展。
七、为人师表，注重身教，努力处理好班级管理中的各种关系
教师是塑造学生灵魂的工程师，而班主任工作的全部意义在于培养、引导学生成为社会有用人才。教师不仅是学生学习上的导师，生活上的向导，也是学生为人处世的“引路人”。因此，班主任要注重身教，自觉地有意识地用自己的品行去影响学生。此外，教育是一个复杂的群体过程，还需要多方的协助。所以，班主任应处理好班级工作与学校工作、自己与课任教师、学生、学生家长及学生与课任老师之间等方面的关系。从而形成“九牛爬坡，个个出力”，大家心往一处想，劲往一处使，团结拼搏的好局面，为培养新时代的人才而协同努力。
总之，当前教育的发展要求班主任对学生的教育方式体现出新课程改革的特点和时代性，这是班主任工作取得实效的一个基本前提。
(作者单位：陕西延安市甘泉县高级中学）
【关键词】新课程改革 班级管理 自我管理
新课程改革彻底改变了原有的课程体系观念和传统的教育管理理念，提出了“以学生发展为本”的教育理论。这就要求班主任要注重培养学生良好的品德和高尚的情操，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生科学探究、团结合作、勇于创新的精神。班级作为学校教育、教学活动的基础单位，只有搞好新课标下的班级管理工作，才能保证新课程改革的顺利进行。对此，我在教育管理中作了以下尝试。
一、班主任要重新认识自己的角色，确立适应新课程改革的管理意识
新课程全新的课程理念和教学理念，需要教师重新认识自己的角色，更需要班主任确立自己在教育管理中的应扮何种角色。新课程的改革要求班主任应具有生命意识、对话意识、效率意识。关注、改善、提升学生在学校中的生存状态和生命质量，促进学生个体发展；同时要提倡、鼓励学生主动参与探究学习，学会合作交流，培养学生的实践、创造能力。此外，在管理中要采用“沟通性”的对话，体现真正民主、平等，从而实现以人为本的教育管理理念。
二、改变班干部的产生方式，加大培养的力度
传统的班干部由班主任指定，可能会引起部分学生的叛逆心理。同时也很容易使班干部产生高人一等的优越感而懈怠工作，甚至产生不良的影响。这种确定班干部的做法显然有悖于新课程改革的理念。为使班干部在学习、生活等各方面都能严于律己，起到模范带头作用，应采用“竞选”机制，即班中所有具有一定的组织能力、愿为班级同学服务的均可参与竞选演讲。这样不仅可以展示个人的精神面貌，同时也可以锻炼和提高他们的竞争与合作能力，对班级同学也是一次受教育机会，能使他们深切感受到自己才是班级的主人。确立班干部后，在工作中要对他们不断地进行指导与理论学习，从而使他们尽快进入角色，承担起相应的职责。
三、抛弃“传统封闭的学生管理模式”，开辟“学生自我管理模式”
班级管理工作若全由班主任操办，不仅是班主任“整日操劳”，而且难以形成班级凝聚力，甚至还会使学生产生叛逆心理。新课程理念要求赋予学生“自主性、主动性”的地位，让学生成为班级的主角。班主任的主要职责在于调控、指导，使学生有自主意识、自制能力。因此，在班级工作中要抛弃传统管理体制，建立人人参与班级管理体制，设立“值日班长”或“值日班主任”。值日班主任主要职责是组织同学参加集体活动，做个别学生的思想工作及班级的日常工作。值日班主任的设立旨在转变学生的意识，变“别人要我干”为“我要这样做”。通过这样的管理模式，可以把各项工作都分配到人，实行责任到人，各项工作都有人负责。因此，即使班主任不在，也可以正常开展工作。
四、班会召开方式由“班主任灌输型”向“招标型”转变
“灌输型”的主要特点是“我讲你听”的单项强塞硬灌和“我打你通”的居高临下的武断教育。这与新课程强调学生的情感态度与价值取向是相悖的。那么，班主任满灌班会就必须摒弃，开创班会招标。让学生自己召开主题班会，有利于将班级目标为学生接受并转化为日常行为准则。这样做起始阶段不一定会很好，只要我们不断探讨改进，将原来的“批评会”变为“辩论会”，那就一定会把班会变为学生自主教育的阵地。
五、把对学生的评价由老师独断转变为学生自我评价
自我评价是新课程理念的重要方面，既可以使学生得到自我评价的反馈信息，又能加深学生对自己行为的认识过程。逐步做到人人“评人”到“评己”，从“他律”到“自律”，从而使学生学会认识自我，正确定位。随着社会的发展，学生生活在一个复杂多变的社会环境里。社会现象的复杂性、学生见识的局限性，这就要求班主任在班级管理中对不同学生提出不同的要求。通过这一活动，使学生在认清自我后，去寻求适合自身生存、发展的空间。
六、做好“学困生”、“后进生”的转化工作
常常因为心理、生理、家庭等诸多方面的原因而产生了一些纪律差、学习成绩差、学习不得法的同学。这是班级管理中的一大难题。对他们进行单纯批评和简单的引导效果并不理想。所以，在教育的过程中应当多表扬和鼓励，要经常应用期望、赞许、表扬、奖励的形式肯定已初步形成的正確行为。不要求全责备，而要多一份关爱和鼓励。注意挖掘他们身上的闪光点，让他们也能从别人的赞扬声中发现自己的长处，感受到老师和同学是关爱他们的，从而
朝着老师、家长期望的方向发展。
七、为人师表，注重身教，努力处理好班级管理中的各种关系
教师是塑造学生灵魂的工程师，而班主任工作的全部意义在于培养、引导学生成为社会有用人才。教师不仅是学生学习上的导师，生活上的向导，也是学生为人处世的“引路人”。因此，班主任要注重身教，自觉地有意识地用自己的品行去影响学生。此外，教育是一个复杂的群体过程，还需要多方的协助。所以，班主任应处理好班级工作与学校工作、自己与课任教师、学生、学生家长及学生与课任老师之间等方面的关系。从而形成“九牛爬坡，个个出力”，大家心往一处想，劲往一处使，团结拼搏的好局面，为培养新时代的人才而协同努力。
总之，当前教育的发展要求班主任对学生的教育方式体现出新课程改革的特点和时代性，这是班主任工作取得实效的一个基本前提。
(作者单位：陕西延安市甘泉县高级中学）