论文部分内容阅读
【中图分类号】G645 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）06-0030-01
生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于觀察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。此外还必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
一、在作文中创设情境，激发情感，培养观察的兴趣
兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。兴趣是做好一切事情的重要动力和保障。要培养学生观察的兴趣，就要教会学生去感受生活中的美。美的事物往往让人记得牢固。小学生往往缺乏这种审美的能力，所以首先是培养学生的审美情趣，培养他们对生活、对自然中美的发现能力。学生的兴趣对观察事物是十分重要的，有了它才可以转化为直接的学习动机，成为推动学生学习知识技能的强大动力。作文教学的第一步就是观察，要观察必须有观察的兴趣、态度。
二、在作文教学过程中，逐渐教会学生观察的方法
小学生智能发展尚处于低级阶段，他们的意志内控力弱，情绪性突出，观察事物往往比较粗略，缺乏精细的辨别能力。
1、带着任务去观察。向学生提出明确的观察任务是发展学生观察力的首要条件，只有具有明确的目的性，才能提高学生观察的主动性，增强知觉的选择性，从所要观察的事物中，主动地选择自己所要认识的对象，把注意力集中在他们的主要特征上，而不是去感知那些细枝末节和无关紧要的东西。因此，在作文教学中向学生提出明确的观察任务是必要的。明确告诉学生观察的对象是什么，需要观察哪些特征以及变化，要搜集哪些资料。只有这种有意识的观察才能达到预期的教学目的。
2、带着感情去观察。小学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察很有必要，达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。景随意所致，物随心所动。
3、观察要抓住事物特征。所谓特征即事物个性，只有抓住事物的个性特征，才能达到对它的深刻本质认识，这样，写作时才能把它活生生地表现出来。如状物，物由大小、形状、颜色、味道等组成，引导学生从这些方面去观察、分析。如写景，景是由哪些景物组成，以所看、所想、所感等内容为素材。如记人，要抓住人物的特点来写，就要从人物的外表（外貌、神态、表情）、动作、语言以及心理活动等内容入手。如记事，要把事情经过交代清楚，就要从时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等内容入手。
4、观察要注意空间角度。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”正是观察角度不同的很好的例证。又如：“一览众山小”“黄河之水天上来”等等，都是观察的空间角度不同的真实反映。观察的空间角度的变换运用在写作上，描景绘物，可化腐朽为神奇，变平凡为不平凡，应加强这方面的训练。
三、养成随时做好观察记录的习惯
生活中有些观察是随意的，针对这种观察到的美好事物或引人思考的事物，应鼓励学生随时做好记录。因为人的记忆时间和容量是有限度的，根据艾宾浩斯的记忆曲线规律，很多随意的记忆会很快消失。所以应该指导学生在观察后及时把自己观察到的事物记录下来，或形成文章，或写成日记，以便以后写文章备用。俗话说好记性不如烂笔头正是这个道理。
四、观察的同时还要展开联想、想象
想象力是现在的学生最缺乏的能力，但是这也是写文章是否形象生动的保证。在教学中引导学生观察时要根据实际情况灵活运用。一篇好的文章离不开丰富的想象和合理的联想。如由白杨树联想到人的品质；由梅花、竹子联想到人的气节；由“朱门酒肉臭”联想到“路有冻死骨”；由红花联想到绿叶；由收获联想到耕耘等等。
总之，作文教学是语文教学的一个非常重要的内容，培养学生的观察能力又是作文教学的一个重要方面，是提高学生作文水平的重要途径。在《义务教育语文课程标准》中有这样一条要求：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”由此可见“观察”的重要性。事实上也确实如此，只有细心的观察，冷静的思考，合理的想象和联想，才能让作文内容充实而生动。
生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于觀察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。此外还必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
一、在作文中创设情境，激发情感，培养观察的兴趣
兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。兴趣是做好一切事情的重要动力和保障。要培养学生观察的兴趣，就要教会学生去感受生活中的美。美的事物往往让人记得牢固。小学生往往缺乏这种审美的能力，所以首先是培养学生的审美情趣，培养他们对生活、对自然中美的发现能力。学生的兴趣对观察事物是十分重要的，有了它才可以转化为直接的学习动机，成为推动学生学习知识技能的强大动力。作文教学的第一步就是观察，要观察必须有观察的兴趣、态度。
二、在作文教学过程中，逐渐教会学生观察的方法
小学生智能发展尚处于低级阶段，他们的意志内控力弱，情绪性突出，观察事物往往比较粗略，缺乏精细的辨别能力。
1、带着任务去观察。向学生提出明确的观察任务是发展学生观察力的首要条件，只有具有明确的目的性，才能提高学生观察的主动性，增强知觉的选择性，从所要观察的事物中，主动地选择自己所要认识的对象，把注意力集中在他们的主要特征上，而不是去感知那些细枝末节和无关紧要的东西。因此，在作文教学中向学生提出明确的观察任务是必要的。明确告诉学生观察的对象是什么，需要观察哪些特征以及变化，要搜集哪些资料。只有这种有意识的观察才能达到预期的教学目的。
2、带着感情去观察。小学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察很有必要，达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。景随意所致，物随心所动。
3、观察要抓住事物特征。所谓特征即事物个性，只有抓住事物的个性特征，才能达到对它的深刻本质认识，这样，写作时才能把它活生生地表现出来。如状物，物由大小、形状、颜色、味道等组成，引导学生从这些方面去观察、分析。如写景，景是由哪些景物组成，以所看、所想、所感等内容为素材。如记人，要抓住人物的特点来写，就要从人物的外表（外貌、神态、表情）、动作、语言以及心理活动等内容入手。如记事，要把事情经过交代清楚，就要从时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等内容入手。
4、观察要注意空间角度。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”正是观察角度不同的很好的例证。又如：“一览众山小”“黄河之水天上来”等等，都是观察的空间角度不同的真实反映。观察的空间角度的变换运用在写作上，描景绘物，可化腐朽为神奇，变平凡为不平凡，应加强这方面的训练。
三、养成随时做好观察记录的习惯
生活中有些观察是随意的，针对这种观察到的美好事物或引人思考的事物，应鼓励学生随时做好记录。因为人的记忆时间和容量是有限度的，根据艾宾浩斯的记忆曲线规律，很多随意的记忆会很快消失。所以应该指导学生在观察后及时把自己观察到的事物记录下来，或形成文章，或写成日记，以便以后写文章备用。俗话说好记性不如烂笔头正是这个道理。
四、观察的同时还要展开联想、想象
想象力是现在的学生最缺乏的能力，但是这也是写文章是否形象生动的保证。在教学中引导学生观察时要根据实际情况灵活运用。一篇好的文章离不开丰富的想象和合理的联想。如由白杨树联想到人的品质；由梅花、竹子联想到人的气节；由“朱门酒肉臭”联想到“路有冻死骨”；由红花联想到绿叶；由收获联想到耕耘等等。
总之，作文教学是语文教学的一个非常重要的内容，培养学生的观察能力又是作文教学的一个重要方面，是提高学生作文水平的重要途径。在《义务教育语文课程标准》中有这样一条要求：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”由此可见“观察”的重要性。事实上也确实如此，只有细心的观察，冷静的思考，合理的想象和联想，才能让作文内容充实而生动。