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论文摘要：任务型教学是英语新课标中倡导的一种英语教学方法。倡导采用“任务型教学”的途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。在设计教学过程时应注意到自己的教学设计要充分考虑学生的特点，在此基础上根据教学大纲的要求灵活运用教材，为学生创设生动并与其生活紧密联系的“任务型”的活动，以此激发学生的学习热情，让学生在学习过程中带着明确的学习任务目标，明确自己应该在做事情的过程中，充分发展自己的综合语言运用能力、培养自己的外语思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合语言运用的能力。
关键词：设计教学任务 阶梯型任务链 开放型情境 联系学生实际
根据本人二十多年的教学实践，结合近些年教改要求，我认为按照任务型教学理念设计，在教学设计中应遵循以下几点：
一、設计任务要遵循阶梯型任务链原则
设计任务做到由易到难，层层深入，兼顾到困难生，让所有学生都能理解和掌握知识点。
如在8B Unit6 Grammar中要求学生掌握三种结构即：It is+adj.+to do/It is+adj.+for sb+to do/It is +adj.+that我在教学时设计了四个任务活动Task1： 操练It is+adj.+to do .首先通过改写句子，归纳出本节课的第一种重要句式然后再让学生用这种句式进行自由造句。Task2： 操练It is+adj.for sb+to do.通过完成课本的选词填空选出有代表性的五个句子让学生口头翻译并打在屏幕上，让学生自己总结归纳出第二种句式，再让能力较强的学生用这种句式自由造句。Task3： 操练It is+adj.+that.通过改写归纳出第三种句式。Task4：综合运用。最后利用这三种句式进行不同形式的操练以使本节课的语法知识得到巩固运用。所有设计的任务，由易到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。通过不同难度的tasks的设计，有重点地引导着学生理解课堂教学内容，并让学生自己学会分析归纳出本节课的语法要点，对于培养学生的自主学习能力很有帮助。
二、创设开放型的任务型的英语情境
在完成任务的过程中，交际情境的创设和学生的积极参与，能够使学生创造性地运用语言进行思维和表达。在教学过程中，教师应根据不同地教学目的创设情境，组织不同形式的任务型活动。如在情境中的操练可以培养学生直觉思维能力，提高思维的敏捷性。
如7B unit5 的第一课时的教学。这一单元的主要内容是学习怎样帮助别人，谈论不同的人具有不同的能力。本课时教材以漫画和图片的形式呈现出课文的内容，如plant trees，clean up the park，visit a home for the elderly，等等，为了能让学生们讨论在“助人为乐”的不同能力时我设计了这样的教学环节：Discussion：
①what can you do on the road to help others？S1：I can help the old man cross the road.
②What can you do on the bus to help others？ SI can give a seat to the old man .
③What can you do in the school to help others？S1I can help teachers clean the bikes.
小组活动操练所学词汇与句型，由于内容设置起点低，操练时每个学生都能琅琅上口，活动劲儿就更大了。
三、设计教学任务要联系学生生活实际，激发学生学习热情
传统的语法主要是以教师的讲解为主，这样“一言堂”的教学方式让学生觉得很乏味，从而难以激活学生的思维，难以调动学生的积极性。老师应尽量把枯燥的语言知识和学生的现实生活联系起来，设计合理的问题，让学生易接受，引导学生自己主动参与到课堂教学中来，使学生获得有效学习。
如8B Unit3、4语法部分讲的是被动语态，要求学生区别主动与被动语态，应用被动语态，为了进一步让学生对所学知识得以巩固及应用，我设计了一个任务，以观测学生的掌握程度和实际应用能力。Task是以四人小组为单位用被动语态列举学习英语的重要性，然后派代表说出讨论结果。下面是一组学生的汇报：① English is used as an international language. ② English is the most widely spoken.③ English is widely used for business.④ Half the world’s telephone calls are made in English.这样让学生在实际情景中学会运用被动语态，从而真正做到了学以致用的目的。
高昂的学习兴趣可以激励学生充分发挥自己的学习潜能，提高学习质量。设计课堂教学任务时要注意新知识的呈现，应当以学生已有的知识经验和学习能力为基础，尽量为学生营造一个轻松愉快的课堂气氛，让学生在课堂上积极大胆发言，从而喜欢课堂到喜欢这门学科。
关键词：设计教学任务 阶梯型任务链 开放型情境 联系学生实际
根据本人二十多年的教学实践，结合近些年教改要求，我认为按照任务型教学理念设计，在教学设计中应遵循以下几点：
一、設计任务要遵循阶梯型任务链原则
设计任务做到由易到难，层层深入，兼顾到困难生，让所有学生都能理解和掌握知识点。
如在8B Unit6 Grammar中要求学生掌握三种结构即：It is+adj.+to do/It is+adj.+for sb+to do/It is +adj.+that我在教学时设计了四个任务活动Task1： 操练It is+adj.+to do .首先通过改写句子，归纳出本节课的第一种重要句式然后再让学生用这种句式进行自由造句。Task2： 操练It is+adj.for sb+to do.通过完成课本的选词填空选出有代表性的五个句子让学生口头翻译并打在屏幕上，让学生自己总结归纳出第二种句式，再让能力较强的学生用这种句式自由造句。Task3： 操练It is+adj.+that.通过改写归纳出第三种句式。Task4：综合运用。最后利用这三种句式进行不同形式的操练以使本节课的语法知识得到巩固运用。所有设计的任务，由易到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。通过不同难度的tasks的设计，有重点地引导着学生理解课堂教学内容，并让学生自己学会分析归纳出本节课的语法要点，对于培养学生的自主学习能力很有帮助。
二、创设开放型的任务型的英语情境
在完成任务的过程中，交际情境的创设和学生的积极参与，能够使学生创造性地运用语言进行思维和表达。在教学过程中，教师应根据不同地教学目的创设情境，组织不同形式的任务型活动。如在情境中的操练可以培养学生直觉思维能力，提高思维的敏捷性。
如7B unit5 的第一课时的教学。这一单元的主要内容是学习怎样帮助别人，谈论不同的人具有不同的能力。本课时教材以漫画和图片的形式呈现出课文的内容，如plant trees，clean up the park，visit a home for the elderly，等等，为了能让学生们讨论在“助人为乐”的不同能力时我设计了这样的教学环节：Discussion：
①what can you do on the road to help others？S1：I can help the old man cross the road.
②What can you do on the bus to help others？ SI can give a seat to the old man .
③What can you do in the school to help others？S1I can help teachers clean the bikes.
小组活动操练所学词汇与句型，由于内容设置起点低，操练时每个学生都能琅琅上口，活动劲儿就更大了。
三、设计教学任务要联系学生生活实际，激发学生学习热情
传统的语法主要是以教师的讲解为主，这样“一言堂”的教学方式让学生觉得很乏味，从而难以激活学生的思维，难以调动学生的积极性。老师应尽量把枯燥的语言知识和学生的现实生活联系起来，设计合理的问题，让学生易接受，引导学生自己主动参与到课堂教学中来，使学生获得有效学习。
如8B Unit3、4语法部分讲的是被动语态，要求学生区别主动与被动语态，应用被动语态，为了进一步让学生对所学知识得以巩固及应用，我设计了一个任务，以观测学生的掌握程度和实际应用能力。Task是以四人小组为单位用被动语态列举学习英语的重要性，然后派代表说出讨论结果。下面是一组学生的汇报：① English is used as an international language. ② English is the most widely spoken.③ English is widely used for business.④ Half the world’s telephone calls are made in English.这样让学生在实际情景中学会运用被动语态，从而真正做到了学以致用的目的。
高昂的学习兴趣可以激励学生充分发挥自己的学习潜能，提高学习质量。设计课堂教学任务时要注意新知识的呈现，应当以学生已有的知识经验和学习能力为基础，尽量为学生营造一个轻松愉快的课堂气氛，让学生在课堂上积极大胆发言，从而喜欢课堂到喜欢这门学科。