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摘 要：对语文这门学科的学习在学生的学习生涯中是有着非常大的作用的，而阅读教学是语文这门学科中的一大组成部分，需要教师去努力探索教学方法来提高对学生的阅读教学效率。本文主要探讨了读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用措施。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合
语文学科作为一门帮助学生了解语文知识，培养文化素养与审美品味，培养健康价值观的课程，语文教师在从事教学活动时应當注重运用读写结合开展教学活动，在语文课堂上吸引更多的目光，真正让学生在学习中成长，学有所得。
1 小学语文阅读教学现状
1.1 部分老师对阅读与写作的关系缺少重视
一些教师经常会忽略了学生阅读能力和写作能力的教学，导致学生对如何阅读没有正确的认知和解读，学生也会在潜移默化中认为阅读和写作是一对不可调和的矛盾，也会将老师布置的任务匆匆应付，根本就找不到正确的方式去学习，久而久之，就陷入了自我认知不清的漩涡。按照教师如此教学，学生只是浅层次学习了课本内容，无法将阅读与写作有机结合，不会更深层次地了解文章结构和内涵，有时在阅读上也只是囫囵吞枣，全当完成任务，写作水平自然也得不到提高。
1.2 部分教师教学方法与实际结合不够紧密
不管是什么教学，都要针对受众来开展，小学语文教学也是如此。教学材料需要结合学生的实际情况和现实状况来使用，不能眉毛胡子一把抓，这样造成的结果可能会比较混乱，所以基于这个现状，教师一定要考虑学生的接受能力和接受程度，做到正确取材，取材优质，有许多教师都充分认识到了取材的必要性，但是在正式的实践教学中，仍然存在部分老师不能正确认识到取材的重要性，不懂得提前准备，也没有做到就地取材，因材施教，自身可能也存在对文章内容认识的不准确和认知浅显。教师在教学中一板一眼，如此便很难提升学生的写作能力。教师忽视教学工作的严谨性，将会使自己的工作效率大打折扣，全当完成任务，忽视了学生在教学中的地位。
2 如何更好地实现语文阅读和写作教学的有效融合
2.1 积极地组织学生进行针对性的阅读学习，让学生掌握基础的写作方式
无论在哪个阶段，兴趣都是很好的教学方式。所以培养学生的阅读和写作兴趣，是如今面临的一个问题。让学生的阅读和写作兴趣不是一蹴而就的。需要在潜移默化间;来逐步培养。在语文课堂上给学生拓展知识增加写作素材。同时让学生多收集让自己感兴趣的素材，给学生足够多的选择权，让学生可以随心所欲尽情的发挥。让学生在写作过程深切的感受到自身的灵性和主观性。这样的教学才符合人文性教学。引导学生去关注生活，观察生活，培养学生自主探究的习惯和兴趣。所以对于写作来说兴趣教学是最为合适的。它可以让学生在写作中感到快乐，在写作中找到乐趣所在。写作时灵感喷薄而发。在写完一篇作文之后会有一种成就感，所以对于写作会变得愈发热爱。从而提高写作教学的课堂质量，让学生在写作时事半功倍。
2.2 多鼓励学生独立自主的阅读，积累更多的写作题材
在课程中，教师可以学生拓宽知识。引导学生进行自主的阅读。让他们积累更多的题材，也可以适当提出一些关于阅读和写作二者怎样有效结合的问题，每个人对于事情的看法也不一样，让学生积极的发表意见。对学生的想法有一个大概的了解。从而把握好每个学生的想法，给学生一个较为宽阔的立意，然后让学生写出自己的看法。让学生自个进行写作活动，这其中包括自主审题，寻找素材和对写作的框架和模式进行自我探究和分析。充分发挥学生的写作能力，让学生可以尽情的表达内心的想法，不但活跃的课堂氛围，让学生增加了对于写作的兴趣，也提了课堂的效率。
2.3 培育学生养成写读后感的好习惯
读后感是每个小学生都要学习的写作，是同学生阅读后的“有感而发”。语文老师要把阅读和写作相联合，可以先从让学生写读后感开始。在读一些文章后，教师可以让学生写一写自己的读后感，有利于培养学生的发散性思维，将阅读文章、学习字词、了解课文的主旨大意与写作完美的地连接起来，让同生们通过阅读得到大量的写作的素材。比如，学习《树》后，老师要让同学们写读后感，能够在不改变原文的主旨大意的前提下，从任何一个方面发表自己的观点，把自己内心的看法写下来。学生们在学完每篇文章后，内心的感情必定会受到很大地感触，而且必定会有很多话要表达。老师的任务就是要指导学生把自己的观点通过写作表现出来。通过写读后感，可以帮助学生从被动者变为主动的思考者，可以将自己对课文的领悟和感情表现出来，在阅读课文后，通过写读后感把所学知识总结出来。
3 结束语
阅读和写作是不可分割并且相互作用、相互依存的一对统一体，要正确看待它们之间的关系，不能将它们一概而论，更不能将它们完全割裂，只有正确认识到它们对教学存在的意义，语文教学工作才能得到进一步完善，学生学习水平和积极性也将得到显著提高。
参考文献：
[1]仁青吉.小学语文阅读与写作教学的有效结合探究[J].知识文库，2020（01）：58+60.
[2]张淑娟.论小学语文阅读与写作教学的有效结合[J].学生语文，2020（46）：60.
[3]袁伟东.试论小学语文阅读和写作教学的有效结合[J].学周刊，2020（31）：125-126.
广东省信宜市水口镇旧县小学 黄筱
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合
语文学科作为一门帮助学生了解语文知识，培养文化素养与审美品味，培养健康价值观的课程，语文教师在从事教学活动时应當注重运用读写结合开展教学活动，在语文课堂上吸引更多的目光，真正让学生在学习中成长，学有所得。
1 小学语文阅读教学现状
1.1 部分老师对阅读与写作的关系缺少重视
一些教师经常会忽略了学生阅读能力和写作能力的教学，导致学生对如何阅读没有正确的认知和解读，学生也会在潜移默化中认为阅读和写作是一对不可调和的矛盾，也会将老师布置的任务匆匆应付，根本就找不到正确的方式去学习，久而久之，就陷入了自我认知不清的漩涡。按照教师如此教学，学生只是浅层次学习了课本内容，无法将阅读与写作有机结合，不会更深层次地了解文章结构和内涵，有时在阅读上也只是囫囵吞枣，全当完成任务，写作水平自然也得不到提高。
1.2 部分教师教学方法与实际结合不够紧密
不管是什么教学，都要针对受众来开展，小学语文教学也是如此。教学材料需要结合学生的实际情况和现实状况来使用，不能眉毛胡子一把抓，这样造成的结果可能会比较混乱，所以基于这个现状，教师一定要考虑学生的接受能力和接受程度，做到正确取材，取材优质，有许多教师都充分认识到了取材的必要性，但是在正式的实践教学中，仍然存在部分老师不能正确认识到取材的重要性，不懂得提前准备，也没有做到就地取材，因材施教，自身可能也存在对文章内容认识的不准确和认知浅显。教师在教学中一板一眼，如此便很难提升学生的写作能力。教师忽视教学工作的严谨性，将会使自己的工作效率大打折扣，全当完成任务，忽视了学生在教学中的地位。
2 如何更好地实现语文阅读和写作教学的有效融合
2.1 积极地组织学生进行针对性的阅读学习，让学生掌握基础的写作方式
无论在哪个阶段，兴趣都是很好的教学方式。所以培养学生的阅读和写作兴趣，是如今面临的一个问题。让学生的阅读和写作兴趣不是一蹴而就的。需要在潜移默化间;来逐步培养。在语文课堂上给学生拓展知识增加写作素材。同时让学生多收集让自己感兴趣的素材，给学生足够多的选择权，让学生可以随心所欲尽情的发挥。让学生在写作过程深切的感受到自身的灵性和主观性。这样的教学才符合人文性教学。引导学生去关注生活，观察生活，培养学生自主探究的习惯和兴趣。所以对于写作来说兴趣教学是最为合适的。它可以让学生在写作中感到快乐，在写作中找到乐趣所在。写作时灵感喷薄而发。在写完一篇作文之后会有一种成就感，所以对于写作会变得愈发热爱。从而提高写作教学的课堂质量，让学生在写作时事半功倍。
2.2 多鼓励学生独立自主的阅读，积累更多的写作题材
在课程中，教师可以学生拓宽知识。引导学生进行自主的阅读。让他们积累更多的题材，也可以适当提出一些关于阅读和写作二者怎样有效结合的问题，每个人对于事情的看法也不一样，让学生积极的发表意见。对学生的想法有一个大概的了解。从而把握好每个学生的想法，给学生一个较为宽阔的立意，然后让学生写出自己的看法。让学生自个进行写作活动，这其中包括自主审题，寻找素材和对写作的框架和模式进行自我探究和分析。充分发挥学生的写作能力，让学生可以尽情的表达内心的想法，不但活跃的课堂氛围，让学生增加了对于写作的兴趣，也提了课堂的效率。
2.3 培育学生养成写读后感的好习惯
读后感是每个小学生都要学习的写作，是同学生阅读后的“有感而发”。语文老师要把阅读和写作相联合，可以先从让学生写读后感开始。在读一些文章后，教师可以让学生写一写自己的读后感，有利于培养学生的发散性思维，将阅读文章、学习字词、了解课文的主旨大意与写作完美的地连接起来，让同生们通过阅读得到大量的写作的素材。比如，学习《树》后，老师要让同学们写读后感，能够在不改变原文的主旨大意的前提下，从任何一个方面发表自己的观点，把自己内心的看法写下来。学生们在学完每篇文章后，内心的感情必定会受到很大地感触，而且必定会有很多话要表达。老师的任务就是要指导学生把自己的观点通过写作表现出来。通过写读后感，可以帮助学生从被动者变为主动的思考者，可以将自己对课文的领悟和感情表现出来，在阅读课文后，通过写读后感把所学知识总结出来。
3 结束语
阅读和写作是不可分割并且相互作用、相互依存的一对统一体，要正确看待它们之间的关系，不能将它们一概而论，更不能将它们完全割裂，只有正确认识到它们对教学存在的意义，语文教学工作才能得到进一步完善，学生学习水平和积极性也将得到显著提高。
参考文献：
[1]仁青吉.小学语文阅读与写作教学的有效结合探究[J].知识文库，2020（01）：58+60.
[2]张淑娟.论小学语文阅读与写作教学的有效结合[J].学生语文，2020（46）：60.
[3]袁伟东.试论小学语文阅读和写作教学的有效结合[J].学周刊，2020（31）：125-126.
广东省信宜市水口镇旧县小学 黄筱