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【摘 要】“同步课堂”作为网络时代的一种课堂教学模式，曾一度成为教育界的热门话题，究其原因是它跨时空所带来的超越传统课堂的巨大魅力所在。近几年，“同步课堂”经过教育者不断尝试、探索、变迁，在不同的领域根据不同的人群需求而存在，已成为当下一种常态化的学习模式。本文主要介绍湖北省鄂州市新民街小学在坚持开展“同步课堂”教学活动中，借助“同步课堂”教学活动促进异地师生共同发展的实践探究。
【关键词】同步课堂；教师素质；学生发展
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0161-01
一、实施背景
湖北省鄂州市新民街小学（以下简称我校）信息技术应用起步早，基础扎实，作为首批“全国现代教育技术实验学校”，始终将信息化建设和现代化教育教学改革放在至关重要的位置上。2015年，鄂州市以信息化手段为依托，扩大教育优质资源覆盖面，着力缩小城乡、校级差距，开辟了“同步课堂”这一教育均衡发展新途径。我校与鄂城区泽林镇成海小学、涂桥二小结成城乡共同体，积极开展“同步课堂”教学活动。2016年，我校将“同步课堂”教学研究应用列入学校教学工作的重点来抓，坚持利用“同步课堂”开展同步教学、互动教研、互动培训、名师课堂等，实现理念共享、资源共用、优势互补、合作共进，充分发挥引领作用，促进优质资源共享。通过几年的努力和尝试，取得了丰硕成果。
二、保障与措施
1.认真策划，强化培训，精心做好教学教研准备。
我校精心挑选教学理念先进、信息技术基础扎实、课堂教学艺术高超的教师担任“同步课堂”教学任务，任教学科从刚开始语文、数学等重点学科到结对学校相对薄弱的英语、音乐、美术、科学等学科，确保了“同步课堂”教学活动的针对性和实效性。同时，加大“同步课堂”教育教学培训工作，一方面组织全体教师认真学习提高思想认识；一方面强化电子白板、“同步课堂”操作技术培训，提高课堂教学应用水平。
2.加强沟通，深入研讨，确保教学教研取得实效。
一是交流和沟通。为保证课堂教学效果，三地校级管理员、教师保持交流和沟通，充分了解对方学情，不断调整教学方法与手段，有的放矢地开展教学活动。二是听课指导。我校校长坚持亲自听课，还组织相关学科的教师深入“同步课堂”听课，对每堂课的主讲教师进行点评和教学指导，帮助教师答疑解惑，不断地提高“同步课堂”教学的实效性。三是教学研讨。我校和两个教学点的教师，经常针对“同步课堂”教学情况开展探讨，为进一步完善“同步课堂”教学模式、改进教学方法、提高教学效率出谋划策。
3.示范引领，考核激励，促进教学教研常态化开展。
为了提高教师开展“同步课堂”教学的积极性，促进此项活动的常态化，我校采取了“示范引领+考核激励”的做法。一是示范引领。优秀课例评选为“优课”，让教师在完成教学活动的同时，起到示范引领的作用。二是健全考核激励制度。采取“双考核三挂钩”制度，教师参与“同步课堂”教学活动考核由本校和教学点进行双方考核，同时，教师开展“同步课堂”教学考核与年终“绩效考核”、“优秀年级组评定”、“教育教学成果奖”挂钩，以此对授课教师进行评价和激励，充分调动教师的教学热情，促进“同步课堂”教学活动常态化开展。
三、实践与探究
1.同步教研，积极探讨，发挥集体智慧提升教师素质。
2017年秋季根据对方学校的要求，我校“同步课堂”教学活动新增了美术和科学两门学科，这两门学科注重学生的动手操作能力，刚开始我校老师感到有压力，上课时老师不仅要当堂做示范，还要顾及到三所学校的学生，如果上不好就会一团糟，学校几位有经验的教师积极加入到课程的探究中，经过集体的智慧和利用学校信息技术为支撑，设计出利用翻转课堂和微视频辅助教学的高效教学模式，很好的解决了这两门学科的动手操作问题。
当然，一堂好课都是建立在课前做好充足功课的基础上，这也对担任“同步课堂”教学的老师提出了更高的要求，同时，“同步课堂”也为提升教师的整体素质提供了一个很好的平台。
2.资源共享，互动创新，激发潜能引领学生发展。
“同步课堂”教学活动的开展，教师不仅素质得到了提升，同时又积累了丰富的教学资源，为双方学校开展教研活动提供了宝贵的资源。我校通过“同步课堂”教学设备的录制功能，将教学活动录制下来，制成课例，精彩的课堂实录作为校本教研的研究素材，进行剖析解读，将教学设计、教学过程中的亮点挖掘出来供大家参考学习。
我校汪老师是一位教学经验丰富，音乐素养很高的音乐教师，在“同步课堂”教学活动中深受对方师生喜欢。在刚开始進行“同步课堂”教学时，她发现课堂气氛很沉闷，三所学校学生很拘谨放不开，没有发挥出音乐课的互动和欢乐气氛。在一次英语学科的教研活动中她发现学生很喜欢模仿老师做动作，她利用自身具备的舞蹈素质，把歌曲编成一些简单的动作，在课堂上引导学生边唱边跳，很快三所学校的学生都不约而同的跳了起来，为音乐课插上了舞蹈的“翅膀”，不仅能帮助学生记忆歌曲所表达的内容，而且培养了学生的创新思维能力和互动交流的能力。让他们在无形中体会到合作所带来的巨大魅力，增加人与人之间的亲和力、协调力，为形成良好的人生观和价值取向起到了积极推动作用。
四、经验与创新
1.有效地促进城乡教育均衡发展，实现了资源共享与优势互补。
经过三年的“同步课堂”教学实践，我校较好地解决了泽林镇成海小学和涂桥二小两个教学点师资缺乏的实际问题，同时又通过教学教研活动的开展，让三所学校的教师充分利用数字教学资源相互沟通、共同提高，学生也从新奇到喜爱，逐步适应了“同步课堂”的教学模式，极大地提高了学习兴趣，扩大了发展空间。
2.进一步提高教师专业素养，促进教师角色与教育方式的转变。
“同步课堂”教学的有效开展，让教师的教育观念、思想发生了更大的转变，不仅在教学的过程中获得了优质的教学资源，同时，教育技术能力和教学方法均得到不同程度的提高，对促进师生共同发展有着非同一般的意义。
目前，我校正在有针对性地开展“同步课堂”教学研究活动，如观摩活动、听评活动、调研活动和案例、论文竞赛活动，以研促教，以教促新，促进教师迅速成长，为现代教育教学改革增添新的生机和活力，推动教育事业蓬勃发展。
【关键词】同步课堂；教师素质；学生发展
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0161-01
一、实施背景
湖北省鄂州市新民街小学（以下简称我校）信息技术应用起步早，基础扎实，作为首批“全国现代教育技术实验学校”，始终将信息化建设和现代化教育教学改革放在至关重要的位置上。2015年，鄂州市以信息化手段为依托，扩大教育优质资源覆盖面，着力缩小城乡、校级差距，开辟了“同步课堂”这一教育均衡发展新途径。我校与鄂城区泽林镇成海小学、涂桥二小结成城乡共同体，积极开展“同步课堂”教学活动。2016年，我校将“同步课堂”教学研究应用列入学校教学工作的重点来抓，坚持利用“同步课堂”开展同步教学、互动教研、互动培训、名师课堂等，实现理念共享、资源共用、优势互补、合作共进，充分发挥引领作用，促进优质资源共享。通过几年的努力和尝试，取得了丰硕成果。
二、保障与措施
1.认真策划，强化培训，精心做好教学教研准备。
我校精心挑选教学理念先进、信息技术基础扎实、课堂教学艺术高超的教师担任“同步课堂”教学任务，任教学科从刚开始语文、数学等重点学科到结对学校相对薄弱的英语、音乐、美术、科学等学科，确保了“同步课堂”教学活动的针对性和实效性。同时，加大“同步课堂”教育教学培训工作，一方面组织全体教师认真学习提高思想认识；一方面强化电子白板、“同步课堂”操作技术培训，提高课堂教学应用水平。
2.加强沟通，深入研讨，确保教学教研取得实效。
一是交流和沟通。为保证课堂教学效果，三地校级管理员、教师保持交流和沟通，充分了解对方学情，不断调整教学方法与手段，有的放矢地开展教学活动。二是听课指导。我校校长坚持亲自听课，还组织相关学科的教师深入“同步课堂”听课，对每堂课的主讲教师进行点评和教学指导，帮助教师答疑解惑，不断地提高“同步课堂”教学的实效性。三是教学研讨。我校和两个教学点的教师，经常针对“同步课堂”教学情况开展探讨，为进一步完善“同步课堂”教学模式、改进教学方法、提高教学效率出谋划策。
3.示范引领，考核激励，促进教学教研常态化开展。
为了提高教师开展“同步课堂”教学的积极性，促进此项活动的常态化，我校采取了“示范引领+考核激励”的做法。一是示范引领。优秀课例评选为“优课”，让教师在完成教学活动的同时，起到示范引领的作用。二是健全考核激励制度。采取“双考核三挂钩”制度，教师参与“同步课堂”教学活动考核由本校和教学点进行双方考核，同时，教师开展“同步课堂”教学考核与年终“绩效考核”、“优秀年级组评定”、“教育教学成果奖”挂钩，以此对授课教师进行评价和激励，充分调动教师的教学热情，促进“同步课堂”教学活动常态化开展。
三、实践与探究
1.同步教研，积极探讨，发挥集体智慧提升教师素质。
2017年秋季根据对方学校的要求，我校“同步课堂”教学活动新增了美术和科学两门学科，这两门学科注重学生的动手操作能力，刚开始我校老师感到有压力，上课时老师不仅要当堂做示范，还要顾及到三所学校的学生，如果上不好就会一团糟，学校几位有经验的教师积极加入到课程的探究中，经过集体的智慧和利用学校信息技术为支撑，设计出利用翻转课堂和微视频辅助教学的高效教学模式，很好的解决了这两门学科的动手操作问题。
当然，一堂好课都是建立在课前做好充足功课的基础上，这也对担任“同步课堂”教学的老师提出了更高的要求，同时，“同步课堂”也为提升教师的整体素质提供了一个很好的平台。
2.资源共享，互动创新，激发潜能引领学生发展。
“同步课堂”教学活动的开展，教师不仅素质得到了提升，同时又积累了丰富的教学资源，为双方学校开展教研活动提供了宝贵的资源。我校通过“同步课堂”教学设备的录制功能，将教学活动录制下来，制成课例，精彩的课堂实录作为校本教研的研究素材，进行剖析解读，将教学设计、教学过程中的亮点挖掘出来供大家参考学习。
我校汪老师是一位教学经验丰富，音乐素养很高的音乐教师，在“同步课堂”教学活动中深受对方师生喜欢。在刚开始進行“同步课堂”教学时，她发现课堂气氛很沉闷，三所学校学生很拘谨放不开，没有发挥出音乐课的互动和欢乐气氛。在一次英语学科的教研活动中她发现学生很喜欢模仿老师做动作，她利用自身具备的舞蹈素质，把歌曲编成一些简单的动作，在课堂上引导学生边唱边跳，很快三所学校的学生都不约而同的跳了起来，为音乐课插上了舞蹈的“翅膀”，不仅能帮助学生记忆歌曲所表达的内容，而且培养了学生的创新思维能力和互动交流的能力。让他们在无形中体会到合作所带来的巨大魅力，增加人与人之间的亲和力、协调力，为形成良好的人生观和价值取向起到了积极推动作用。
四、经验与创新
1.有效地促进城乡教育均衡发展，实现了资源共享与优势互补。
经过三年的“同步课堂”教学实践，我校较好地解决了泽林镇成海小学和涂桥二小两个教学点师资缺乏的实际问题，同时又通过教学教研活动的开展，让三所学校的教师充分利用数字教学资源相互沟通、共同提高，学生也从新奇到喜爱，逐步适应了“同步课堂”的教学模式，极大地提高了学习兴趣，扩大了发展空间。
2.进一步提高教师专业素养，促进教师角色与教育方式的转变。
“同步课堂”教学的有效开展，让教师的教育观念、思想发生了更大的转变，不仅在教学的过程中获得了优质的教学资源，同时，教育技术能力和教学方法均得到不同程度的提高，对促进师生共同发展有着非同一般的意义。
目前，我校正在有针对性地开展“同步课堂”教学研究活动，如观摩活动、听评活动、调研活动和案例、论文竞赛活动，以研促教，以教促新，促进教师迅速成长，为现代教育教学改革增添新的生机和活力，推动教育事业蓬勃发展。