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【摘要】口算能力是一种综合能力，它不仅是计算能力的重要组成部分，而且是培养学生记忆力、注意了和逻辑思维能力的重要内容，《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。现就如何培养小学低年级学生的口算能力提出我的几点建议：
【关键词】培养 小学低年级 口算能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0172-02
口算能力在小学数学教学中起着举足轻重的作用，口算能力差，势必会影响估算和笔算的正确率和速度。低年级学生是打好口算基础的重要时期，会直接影响学生今后的计算能力。而低年级学生由于年纪小，心理发展还不成熟，在口算练习中难免犯错误，作为教师应该帮助学生分析出现错误的原因，有针对性的进行指导，用科学的方法培养低年级学生的口算能力：
一、教师充分认识培养口算能力的重要性
培养低年级学生的口算能力，是小学数学教学的目的之一，作为教师，必须要有足够的认识。有些教师对培养和提高学生的口算能力重视不够，没有及时让学生去发现口算的规律和情趣，这必然会耽误孩子口算能力的培养，也是提高学生口算能力的一大障碍，必须除之，教师要清楚，口算能力，是低年级小学生的必备能力。这样才会有效的引导和培养孩子对口算的学习兴趣。
二、培养学生口算兴趣
兴趣是最好的老师，它是作为学习动机最活跃的心里成分之一，是推动学生上课认真听讲、课后认真作业的一种内部动力。如果教师能够采取适当的教学方法引导学生，使学生在教学活动中有情感体验，学生的兴趣自然而然的被激发出来，而且会随着这种体验不断深化。要培养学生的口算兴趣，首先教师要帮助学生认识口算在实际生活中的意义与作用，将其与日常生活相结合，使抽象的概念变得生活，激发孩子学习兴趣；其次，口算形式要多样化，使学生不会感觉到枯燥乏味，愿意去学，主要方法有视算、听算，主要教具、学具有固定成活动的口算卡片、口算箱、口算计算板、口算表、口算游戏等；再次，运用互动竞赛的方法，激发学生口算兴趣。
三、处理好笔算和口算的关系。
口算教学必须贯穿于小学数学教学的全过程。低年级安排20以内加减法、表内乘、除法等基本口算，每一册教学参考书都对本学期的口算提出分阶段要求，教师要使口算能力的培养落到实处，切实提高学生口算能力。教给学生口算方法，发展学生思维。要使学生口算能力提高，就要教给学生正确的口算方法，方法是多样的，要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。千万不要引导学生用笔算的方法进行口算。实践证明，加强口算训练，不但提高了学生的计算水平，也发展了学生的思维能力。
四、理解算理，掌握巧算的方法
理解算理是提高口算能力的基础，只有在这个基础上，才能大大提高口算的速度和准确性，收到举一反三的效果。为此要重视加强学生对算理的理解。例如：在20以内的加减法的口算中，学生要会正确运用数数法、接数法、凑十法、口诀法等。在这里凑十法是小学低段比较常用的方法，所以，我首先要求孩子要会凑十，会熟练记忆哪两个或几个数能凑成十。还要教会孩子一些巧算的方法，例如：口算中常用的凑整法、凑十法、分解法，以及熟记一些常见的数据等。我在黑板报的一角写下了25×4=100 125×8=1000，提醒孩子们能经常用它们作为口算的拐杖，有的时候还可以利用分解法将题目转换成有25×4=100 125×8=1000的形式。同时我留一个版面给孩子们，让他们将平时发现的巧算方法记下来，大家分享。这样同时也培养了孩子口算的兴趣。
五、丰富学习活动，乐教乐学，激发学生兴趣。
数学课程是抽象的，容易使学生感到烦躁和厌倦，因此教会要采用多种教学手段，丰富学习活动，激发学生口算的兴趣，才能促进口算的正确性，提高学生的口算能力。比如可以运用电教媒体，增强口算趣味化，可以充分运用录音、投影等电教媒体，分散重点，突破难点，使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，枯燥的问题趣味化，激发了学生浓厚的兴趣，使学生积极主动投入学习中去，也可以在教学中适当运用一下游戏，有利于维持学生学习的兴趣，发展学生智力，从而达到培养学生口算能力的效果。
六、养成口算习惯、持之以恒
习惯成自然，良好的习惯是提高计算能力的保证，然而这些好习惯不是一蹴而就的，而是要通过长期以往有目的的训练，才能培养出这些好习惯。作为教师，要在教学过程中随时对学生进行教育，教育学生经常练习口算，鼓励学生坚持口算。口算必须天天练，才能做到正确熟练，可以利用课前三至五分钟的时间让学生听算20道口算题。相信只要坚持不懈的联系，日积月累总会看到效果的。
冰冻一尺，非一日之寒。总之，只有通过长期不懈的努力、持之以恒的训练，才能逐步培养学生良好的口算习惯，从而提高学生的口算能力。借助口算能力的训练，使学生的记忆能力、思维能力，科学的观察和分析能力得到发展，所以口算不是单纯的口算，是一项综合能力的训练，在新的一轮的课程改革中，我们在重视培养学生的创新能力和自我探究的学习能力的同时，不要忽视了对学生计算能力的培养，特别是口算能力的训练。
参考文献：
[1]陈敏. 对一道20以内进位加法练习题的再处理[J]. 小学教学（数学版） 2010年06期
[2]周迎娣. 加强小学口算 提高速算能力是数学教学中全面推进素质教育的奠基石[A]. 萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C]. 2000
[3]高海美. 新课标下的数学教学要尽量做到“五要”[J]. 新课程（小学） 2008年10期
【关键词】培养 小学低年级 口算能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0172-02
口算能力在小学数学教学中起着举足轻重的作用，口算能力差，势必会影响估算和笔算的正确率和速度。低年级学生是打好口算基础的重要时期，会直接影响学生今后的计算能力。而低年级学生由于年纪小，心理发展还不成熟，在口算练习中难免犯错误，作为教师应该帮助学生分析出现错误的原因，有针对性的进行指导，用科学的方法培养低年级学生的口算能力：
一、教师充分认识培养口算能力的重要性
培养低年级学生的口算能力，是小学数学教学的目的之一，作为教师，必须要有足够的认识。有些教师对培养和提高学生的口算能力重视不够，没有及时让学生去发现口算的规律和情趣，这必然会耽误孩子口算能力的培养，也是提高学生口算能力的一大障碍，必须除之，教师要清楚，口算能力，是低年级小学生的必备能力。这样才会有效的引导和培养孩子对口算的学习兴趣。
二、培养学生口算兴趣
兴趣是最好的老师，它是作为学习动机最活跃的心里成分之一，是推动学生上课认真听讲、课后认真作业的一种内部动力。如果教师能够采取适当的教学方法引导学生，使学生在教学活动中有情感体验，学生的兴趣自然而然的被激发出来，而且会随着这种体验不断深化。要培养学生的口算兴趣，首先教师要帮助学生认识口算在实际生活中的意义与作用，将其与日常生活相结合，使抽象的概念变得生活，激发孩子学习兴趣；其次，口算形式要多样化，使学生不会感觉到枯燥乏味，愿意去学，主要方法有视算、听算，主要教具、学具有固定成活动的口算卡片、口算箱、口算计算板、口算表、口算游戏等；再次，运用互动竞赛的方法，激发学生口算兴趣。
三、处理好笔算和口算的关系。
口算教学必须贯穿于小学数学教学的全过程。低年级安排20以内加减法、表内乘、除法等基本口算，每一册教学参考书都对本学期的口算提出分阶段要求，教师要使口算能力的培养落到实处，切实提高学生口算能力。教给学生口算方法，发展学生思维。要使学生口算能力提高，就要教给学生正确的口算方法，方法是多样的，要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。千万不要引导学生用笔算的方法进行口算。实践证明，加强口算训练，不但提高了学生的计算水平，也发展了学生的思维能力。
四、理解算理，掌握巧算的方法
理解算理是提高口算能力的基础，只有在这个基础上，才能大大提高口算的速度和准确性，收到举一反三的效果。为此要重视加强学生对算理的理解。例如：在20以内的加减法的口算中，学生要会正确运用数数法、接数法、凑十法、口诀法等。在这里凑十法是小学低段比较常用的方法，所以，我首先要求孩子要会凑十，会熟练记忆哪两个或几个数能凑成十。还要教会孩子一些巧算的方法，例如：口算中常用的凑整法、凑十法、分解法，以及熟记一些常见的数据等。我在黑板报的一角写下了25×4=100 125×8=1000，提醒孩子们能经常用它们作为口算的拐杖，有的时候还可以利用分解法将题目转换成有25×4=100 125×8=1000的形式。同时我留一个版面给孩子们，让他们将平时发现的巧算方法记下来，大家分享。这样同时也培养了孩子口算的兴趣。
五、丰富学习活动，乐教乐学，激发学生兴趣。
数学课程是抽象的，容易使学生感到烦躁和厌倦，因此教会要采用多种教学手段，丰富学习活动，激发学生口算的兴趣，才能促进口算的正确性，提高学生的口算能力。比如可以运用电教媒体，增强口算趣味化，可以充分运用录音、投影等电教媒体，分散重点，突破难点，使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，枯燥的问题趣味化，激发了学生浓厚的兴趣，使学生积极主动投入学习中去，也可以在教学中适当运用一下游戏，有利于维持学生学习的兴趣，发展学生智力，从而达到培养学生口算能力的效果。
六、养成口算习惯、持之以恒
习惯成自然，良好的习惯是提高计算能力的保证，然而这些好习惯不是一蹴而就的，而是要通过长期以往有目的的训练，才能培养出这些好习惯。作为教师，要在教学过程中随时对学生进行教育，教育学生经常练习口算，鼓励学生坚持口算。口算必须天天练，才能做到正确熟练，可以利用课前三至五分钟的时间让学生听算20道口算题。相信只要坚持不懈的联系，日积月累总会看到效果的。
冰冻一尺，非一日之寒。总之，只有通过长期不懈的努力、持之以恒的训练，才能逐步培养学生良好的口算习惯，从而提高学生的口算能力。借助口算能力的训练，使学生的记忆能力、思维能力，科学的观察和分析能力得到发展，所以口算不是单纯的口算，是一项综合能力的训练，在新的一轮的课程改革中，我们在重视培养学生的创新能力和自我探究的学习能力的同时，不要忽视了对学生计算能力的培养，特别是口算能力的训练。
参考文献：
[1]陈敏. 对一道20以内进位加法练习题的再处理[J]. 小学教学（数学版） 2010年06期
[2]周迎娣. 加强小学口算 提高速算能力是数学教学中全面推进素质教育的奠基石[A]. 萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C]. 2000
[3]高海美. 新课标下的数学教学要尽量做到“五要”[J]. 新课程（小学） 2008年10期