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摘要：基于高中阶段教育活动中采取的选课走班模式，为强化学生的自主管理效果，本文从整合课程资源、健全管理机制、布置教室文化、分级管理四个方面开始着手，深入探究学生自主管理的具体策略，以供参考。
关键词：选课走班模式;高中教育;自主管理
目前，我国教育部正在大力推进选课走班课程模式，这项举措同时也是高中育人方式改革的重要内容。但选课走班也在面临缺少实践经验的困境，对教师的教学工作带来一定程度的影响。为此学校需要组织教师针对选择走班的模式的具体指导理念和实施策略进行商榷，在达成共识后最终确立符合学生发展规律的教学计划，将学生从被动学习的模式中解放出来，为学生开启自主学习的大门，给予学生自主选择课程的自由。这样的方式既能够让学生的学习积极性获得显著提升，还能对教育工作实施有效考察。
一、从实际出发，全面整合选课走班资源
在高中阶段的选课走班模式中，要使学生充分发挥出学习的主观能动性，采用科学合理的方式不断对课程进行调整。在开发选课走班课程模块时，要结合学生的发展需求以及教学目标，科学安排各个模块开发的先后顺序【1】。以高中政治必修一《经济生活》为例，课程讲解中需要以政治生活第二课作为基础，将这部分内容调整到高一年级第一学期，其余必修类课程调整到高二年级的第一学期。同时为进一步调动学生参与自主学习的积极性，学校还需要对选修课程加以科学合理的安排，结合学生选择课程的实际意图，规划出选修课程的计划与课时安排，防止出现课程模块数量不均衡的情况。通常情况下，学校内部可利用的选修课件资源有限，学校可以校内现有实验室、机房、备用教室等改为走课教室，并在内部安装好多媒体教学设备，在每个楼层的休息区域为学生准备简单的运动器材。同时从教育的长远角度出发，学校在行政教室还要设置好图书角，这样行政教室也可以作为走课教室使用。
在一个学年结束之后，教师需要结合自身的专业特长以及教学能力，重新填写教师职位申请表，进行下一学期的教学模块申报，但这也需要根据教师的教学考核结果以及学生综合成绩法加以适当的调整。收集学生对教师教学工作的评价以及改进建议。经过学校领导审批之后，每一位教师可以最多开展两个模块的教育工作，并且可以对专业技能突出的教师进行岗位调整，这样可以有效解决综合课程教师与主学科教师在教学方面存在的技能不足的问题，确保走课教学的质量。
二、健全机制，规范选课走班管理
在选课走班模式的班级管理中，班级是作为一个教育整体，所以各个班级中都要设置班长，以辅助教师对班级学生实施有效管理以及协调工作【2】。第一，选拔班干部，这项活动要由学生掌握自主权力，班干部的候选人可以综合考虑学生自荐以及教师推荐的对象，经过一个月时间的工作考核，在通过试用期之后，学生可以结合候选人的各项指标以投票的方式最终确立出班干部的人选。之后班主任需要与班干部共同商议学习委员、生活委员、班长等班级其他职务的人选，并明确划分各个职位的具体工作任务，权责明确的情况下才能够强化学生的自主管理效果。
第二，制定班级制度。班级制度需要班主任发挥主导作用，组织班级干部参考学校以及年级现行的管理制度，结合本班的具体情况共同商榷设计出制度方案。在班会活动中由班长组织全体学生对制度方案进行具体分析并举手决定每条制度是否可行，学生可以自主表达改进建议，并由一名学生记录下表决结果。班干部在课余时间根据修改建议再次调整制度细节，再次組织班会对加法制度内容进行表决，至少一半以上的学生同意之后就可以正式将制度投入使用。
三、学生自主布置教室文化
在选课走班模式中，学生通常在自习课、班会活动时才会在行政班教室内活动，这种情况下也导致学生之间的语言交流较少，所以引导学生进行自主管理，首先需要增强班级内部的凝聚力，设置出明确的班级奋斗目标，让学生为了同一目标而共同努力，所以要为学生构建出具有文化气息的学习环境，这需要通过对教室环境的布置来实现。班长负责面向全体学生征集班级口号、学习委员负责建设班级图书角和黑板报、生活委员负责采买班级用品等。针对班级各项设备设施的维护工作，班长也要安排固定人员定期进行，让学生在良好的环境中高效管理、高效学习。
四、采取分级管理方式
因为学生个人学习能力以及知识储备的不同，导致学生的学习效果也存在较大差异，所以教师要引导学生采取分层管理的方式。具体到实践中，需要让行政班的学生按照合理化的分层比例，将全体人员划分成多个学习小组，并由组内成员共同选出一位同学作为组长，让学生在课堂学习中互相帮助，形成优势互补的学习模式，班主任也要针对日常表现优异或者进步幅度较大的小组以及肯定和鼓励，使学生的团队协作能力得到提升【3】。这种分层自主管理的方式不仅可以让学生的学习成绩获得进步，也能够使选课走班教学顺利高效的进行。
结束语
综上所述，在高中阶段采取选课走班模式，不仅可以使用高考改革的现实要求，也可以最大程度满足学生群体的个性化学习需求。在选课走班模式中应从多个环节入手，加强对学生自主管理的引导，给予学生充分的自主权力。不仅如此选课走班模式的管理策略还要将教师的教学组织能力与学生的学习水平结合起来，让教师通过发挥自身的专业特长，为学生实现全面发展提供助力。
参考文献：
[1]林海妃. 走班制背景下普通高中生管理问题研究[D]. 华东师范大学， 2016.
[2]杜文军， 王彩凤. 高中选课走班教学的困境及对策[J]. 2021（2019-9）：49-52.
[3]罗丞， 廖成有. 自主选课 快乐走班 发展个性——浅谈课改样本校选课走班的组织与管理[C]// 国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷3）. 2013.
关键词：选课走班模式;高中教育;自主管理
目前，我国教育部正在大力推进选课走班课程模式，这项举措同时也是高中育人方式改革的重要内容。但选课走班也在面临缺少实践经验的困境，对教师的教学工作带来一定程度的影响。为此学校需要组织教师针对选择走班的模式的具体指导理念和实施策略进行商榷，在达成共识后最终确立符合学生发展规律的教学计划，将学生从被动学习的模式中解放出来，为学生开启自主学习的大门，给予学生自主选择课程的自由。这样的方式既能够让学生的学习积极性获得显著提升，还能对教育工作实施有效考察。
一、从实际出发，全面整合选课走班资源
在高中阶段的选课走班模式中，要使学生充分发挥出学习的主观能动性，采用科学合理的方式不断对课程进行调整。在开发选课走班课程模块时，要结合学生的发展需求以及教学目标，科学安排各个模块开发的先后顺序【1】。以高中政治必修一《经济生活》为例，课程讲解中需要以政治生活第二课作为基础，将这部分内容调整到高一年级第一学期，其余必修类课程调整到高二年级的第一学期。同时为进一步调动学生参与自主学习的积极性，学校还需要对选修课程加以科学合理的安排，结合学生选择课程的实际意图，规划出选修课程的计划与课时安排，防止出现课程模块数量不均衡的情况。通常情况下，学校内部可利用的选修课件资源有限，学校可以校内现有实验室、机房、备用教室等改为走课教室，并在内部安装好多媒体教学设备，在每个楼层的休息区域为学生准备简单的运动器材。同时从教育的长远角度出发，学校在行政教室还要设置好图书角，这样行政教室也可以作为走课教室使用。
在一个学年结束之后，教师需要结合自身的专业特长以及教学能力，重新填写教师职位申请表，进行下一学期的教学模块申报，但这也需要根据教师的教学考核结果以及学生综合成绩法加以适当的调整。收集学生对教师教学工作的评价以及改进建议。经过学校领导审批之后，每一位教师可以最多开展两个模块的教育工作，并且可以对专业技能突出的教师进行岗位调整，这样可以有效解决综合课程教师与主学科教师在教学方面存在的技能不足的问题，确保走课教学的质量。
二、健全机制，规范选课走班管理
在选课走班模式的班级管理中，班级是作为一个教育整体，所以各个班级中都要设置班长，以辅助教师对班级学生实施有效管理以及协调工作【2】。第一，选拔班干部，这项活动要由学生掌握自主权力，班干部的候选人可以综合考虑学生自荐以及教师推荐的对象，经过一个月时间的工作考核，在通过试用期之后，学生可以结合候选人的各项指标以投票的方式最终确立出班干部的人选。之后班主任需要与班干部共同商议学习委员、生活委员、班长等班级其他职务的人选，并明确划分各个职位的具体工作任务，权责明确的情况下才能够强化学生的自主管理效果。
第二，制定班级制度。班级制度需要班主任发挥主导作用，组织班级干部参考学校以及年级现行的管理制度，结合本班的具体情况共同商榷设计出制度方案。在班会活动中由班长组织全体学生对制度方案进行具体分析并举手决定每条制度是否可行，学生可以自主表达改进建议，并由一名学生记录下表决结果。班干部在课余时间根据修改建议再次调整制度细节，再次組织班会对加法制度内容进行表决，至少一半以上的学生同意之后就可以正式将制度投入使用。
三、学生自主布置教室文化
在选课走班模式中，学生通常在自习课、班会活动时才会在行政班教室内活动，这种情况下也导致学生之间的语言交流较少，所以引导学生进行自主管理，首先需要增强班级内部的凝聚力，设置出明确的班级奋斗目标，让学生为了同一目标而共同努力，所以要为学生构建出具有文化气息的学习环境，这需要通过对教室环境的布置来实现。班长负责面向全体学生征集班级口号、学习委员负责建设班级图书角和黑板报、生活委员负责采买班级用品等。针对班级各项设备设施的维护工作，班长也要安排固定人员定期进行，让学生在良好的环境中高效管理、高效学习。
四、采取分级管理方式
因为学生个人学习能力以及知识储备的不同，导致学生的学习效果也存在较大差异，所以教师要引导学生采取分层管理的方式。具体到实践中，需要让行政班的学生按照合理化的分层比例，将全体人员划分成多个学习小组，并由组内成员共同选出一位同学作为组长，让学生在课堂学习中互相帮助，形成优势互补的学习模式，班主任也要针对日常表现优异或者进步幅度较大的小组以及肯定和鼓励，使学生的团队协作能力得到提升【3】。这种分层自主管理的方式不仅可以让学生的学习成绩获得进步，也能够使选课走班教学顺利高效的进行。
结束语
综上所述，在高中阶段采取选课走班模式，不仅可以使用高考改革的现实要求，也可以最大程度满足学生群体的个性化学习需求。在选课走班模式中应从多个环节入手，加强对学生自主管理的引导，给予学生充分的自主权力。不仅如此选课走班模式的管理策略还要将教师的教学组织能力与学生的学习水平结合起来，让教师通过发挥自身的专业特长，为学生实现全面发展提供助力。
参考文献：
[1]林海妃. 走班制背景下普通高中生管理问题研究[D]. 华东师范大学， 2016.
[2]杜文军， 王彩凤. 高中选课走班教学的困境及对策[J]. 2021（2019-9）：49-52.
[3]罗丞， 廖成有. 自主选课 快乐走班 发展个性——浅谈课改样本校选课走班的组织与管理[C]// 国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷3）. 2013.