本文从体育行为层面的社会学角度,去把握新课标背景下初中学生体育价值集中趋势的表层特征,探讨其体育行为的深层动因。
　　
　　一、体育行为取向层面分析
　　
　　(一)初中学生体育行为内容
　　初中男生偏向于情景类体育游戏(包括体育游戏自身在内),希望通过游戏类运动项目中的竞技,追寻强烈刺激,体现个人运动水平;女生虽然也对情景类游戏有浓厚兴趣,但对过于强烈的身体接触游戏则产生抵触,心理上无从接受,足球即是明显的例子,女生选择频率很低。对体育游戏选择频率最高,健美操类项目为女生所钟爱。以上结果既反映出初中学生对参与轻松、情景类、游戏类项目显示出一致的价值取向,希望通过运动,获得内在的身心愉悦;同时,又反映出不同性别初中生对体育行为投入取向的不同内容选择特征。
　　(二)体育行为时间
　　初中男生表现为每周自主参与体育活动较多,且每次活动时间较长。女生则与之不同,频率上远低于男生。这种反差取向有二重性,一是性别差异所致,二是社会性别意识与女生个性,制约了女生过多过长地参加体育活动。从整体上看,男生体育行为的时间与频率都呈现良好的趋向,女生则与之呈鲜明的对照。
　　(三)体育行为空间
　　不同性别初中生体育行为的空间选择也存在差异,男生对活动场所的设施、档次基本没有较高要求,满足基本身体活动即可,但仍有部分男生喜欢在规范的运动场地活动;而女生则对运动环境有明显的个人期望,大部分的女生希望活动场所的环境宜人,洁净、明亮、安全、就近,其中以正规运动健身场所最具吸引力。
　　(四)体育行为方式
　　初中生在体育活动的自主参与方面,由于既缺乏良好的运动技能储备,又没能形成良好的运动习惯,其体育运动参与离不开学校的精心组织,学校仍是他们参与体育活动的主要组织者。因此,现行学校体育在加强运动技术技能传授与运动行为习惯养成的同时,还应该多为初中生提供体育活动的机会。
　　
　　二、初中生体育取向成因分析
　　
　　(一)体育环境
　　体育环境指标以压倒多数的正载荷占据领先地位。反映了现代文化中体育因素的强烈吸引,初中学生进行体育活动需要有校园体育文化环境、学校体育传统、传统体育项目、学校体育设施条件、同学间体育取向追求等一系列环境变量因子的相互影响,体育环境因子为初中生体育取向选择的直接动力。
　　(二)体育教师
　　实施新课标后,体育教师的教学效果对初中生的体育取向影响至深。初中体育教师是学生体育价值观的直接引导者,是学生运动技能接受源泉,其言行及个人魅力对初中生的方方面面都会产生较大影响,其作用不可低估。体育教师应该认识到自己在学生内心的影响力,言传身教,教书育人。
　　(三)传播媒介
　　初中生已经开始注重通过社会公开传媒,了解体育信息,接受观点,丰富个人文化知识体系。这一反映体育价值认知程度受传媒影响指标,有效地触发学生体育取向的思维共振与行为互动。
　　(四)家长态度
　　家庭对初中生参与体育活动的态度,对其实际参与体育活动有着较直接的影响。家庭对孩子运动行为持肯定态度的,孩子的活动相对更活跃,更积极;反之,活动更拘谨,且体育行为容易受外来因素干扰,连续性差。
　　
　　三、结论
　　
　　1.从初中学生体育活动内容看,初中学生在体育内容选择上存在一定的共性,男女学生均对情景类、游戏类体育项目显示出明显的行为倾向,而对较单一的田径、体操等,在其自主体育活动中,加以排斥。
　　2.从初中学生体育行为时间付出情况看,初中男生每周自主体育活动时间长、频率高,表现出新课标实施后初中男生对体育的积极参与热情与行为。相比而言,女生在频率与时间上都逊于男生,但总体体育活动频率与时间依然可观。
　　3.从学生体育活动场所调查情况看,不同性别初中生体育行为的空间选择也存在差异,男生对活动场所的方面要求低于女生,但大多数男女生均对在规范的运动场地活动表现出明显的行为取向。
　　4.初中生的体育参与行为方式中,男生以个人活动和朋友活动频率为最,女生则以个人活动和学校组织活动为主要方式。就近的体育活动和学校组织形式受到普遍欢迎。
　　5.制约初中学生体育价值取向与行为定势的主导因素,分别为体育环境、体育教师、传播媒介和家长态度。
　　(责任编辑 李 晔)