以计算机为核心的现代信息技术作为学生学习的工具，为构建新型的教学模式提供了一条途径。但在实践中，对于以计算机为核心的现代教育信息技术与物理教学的整合，还存在一些模糊的认识。作为一名物理教师，笔者在日常的教育教学实践中对此问题进行了一些探讨。比如如何运用现代教育技术发展和延伸的物理概念，选择和调整物理课程的有关内容，如何与教师的主导和学生的主体作用相结合，从而达到事半功倍的效果等。
　　一、基本思想
　　所谓整合，是指在物理教学过程中把教育信息技术、资源、方法和物理教学内容有机地结合，共同完成物理教学的一种新型的教学方式，也就是说要结合教育技术的基本作用，注重教育技术无形的系统技术与教学设计的整合，恰当地运用现代教育技术，将其完美地融合到教学设计中。教师的教学设计必须具有创造性。只有当教师的教学设计富有创造性时，才能把学生带入创造性学习中，才能使学生学习物理的过程具有研究性和实践性，学生的学习才更具有创新性。其基本思想主要包括：
　　1.要在以计算机为基础的信息环境中实施物理教学活动。在信息化的环境中进行教与学的活动，主要包括讲授、演示、自主学习、讨论学习、协商学习、虚拟实验等环节。
　　2.物理课程的内容进行信息化处理后成为学生的学习资源。
　　（1）教师立足于教学内容的开发。把物理教学内容转化为信息化的学习资源 ，提供给学生共享。即把物理教学内容编制成电子教案、多媒体课件等，教师可用来讲授或把它作为学生的学习资源。
　　（2）把数字化处理的音频、视频、图像、文本等资料作为教师开发或学生创作的素材整合到物理教学内容相关的电子教案、多媒体课件之中。
　　（3）把共享的信息化资源与物理教学内容整合在一起，使之直接作为学习对象供学生进行评议、分析和讨论。
　　（4）让学生参与学习资源的收集和开发，并在教师的指导下适应和完善新的教学情境。
　　3.利用信息加工工具帮助学生知识重构。利用文字处理、图像处理和集成数字化工具对物理知识进行重组、创作，使其技术与物理教学整合不仅是向学生传授知识、让学生获得知识，而且更重要的是能够使学生能动地进行知识的重构和创造。
　　二、目的
　　直到现在，传统的物理教学思想和物理教学方法根深蒂固。现代教育技术的介入，为传统教学思想和方法的改革提供了一个全新的支持，而这种支持的建立，将像许多科学技术革命一样最终改变人们的生活方式 ，改变传统教学方式。所以说整合目的，就在于在认识和实践两个环节上，探索出符合教育规律、符合现代信息社会要求、符合创新人才培训要求的基本教学方法和引领、支持及倡导新型的教学模式，以改善传统的物理课堂教学模式。
　　三、基本设计和实践
　　1.首先，要确保整合的系统性和整体性。
　　（1）教学中，教师、技术与学生是整个教学系统的基本要素，且相互作用，共同影响教学质量。现代教育技术与物理教学整合的最终目的是达到教学效果的优化，而最优化的教学效果必然依赖于各个教学环节的最优化，那么，现代教育技术就必然与物理教学过程的目标、内容、方法、形式和评价等各个环节相互整合。教学过程的各个环节相互整合。
　　（2）在教学过程中，“双方”的相互作用，应贯穿于教学的始终。在教学过程中，教师运用多种方式导控信息技术，优化教学过程的各个环节，激发学生积极参与、主动学习，并将反馈信息传给教师，教师不断地对教学过程进行调控，从而达到相互影响、相互作用与和谐互动的状态。换言之，教师利用信息技术创设有效的教学条件，即用来优化教，学生利用信息技术作为有效的学习工具，即用来优化学，二者既不相同，又有其内在联系，但最终目标是一致的——使其技术与教学过程各个环节达到真正的整合，实现教学效果的最优化。
　　2.适于整合的内容主要有以下几类：
　　（1）有关光的内容；
　　（2）物理实验研究的展示；
　　（3）物体的运动；
　　（4）科技知识 ；
　　（5）其他类。如物理学史，现实生活与物理知识紧密联系的知识。
　　四、体会
　　（1）基于“整合”理念下的物理教学，在以培养学生创新精神与实践能力和创造性为目标的前提下，能够促进物理教学模式和物理学习方式的变革，带来了师生角色的真正改变；
　　（2）教学设计中主题的设计是个十分重要的问题。激励学生利用现代教育技术环境进行探究、调查、思考，才能真正培养学生的创新精神和实践能力；
　　（3）现代教育技术把教师从繁重的、重复性的物理课堂教学中解放出来。教师可花更多的时间去设计物理教学过程和收集、编写、制作各种物理教学资料 ，也可多花些时间去研究物理教学中的各种走向问题，探索在现代教育技术环境下的物理教学规律，不断学习新理论、新知识，最新动态等。