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摘 要：随着社会对教育的关注度越来越高，中小学生负担过重已引起教育部门的高度重视，尤其是对于初中英语教学来说，过于繁重的教学任务成为学生的重担，不仅教学效果堪忧，也极大的挫伤了学生对英语学习的积极性。因此，“减负”浪潮一度兴起。在这里，减负减的不是教学质量，而是减去无用作业的同时设法增效。小组合作学习为减负增效提供了思路，不仅能避免题海战术的弊端，还能推进素质教育的发展，可谓一箭双雕。本文就小组合作学习在初中英语教学中的应用进行阐述，并就其对初中英语减负的价值进行探讨，希望对相关教育工作者提供参考性建议。
关键词：初中英语教学；小组合作学习；减负；题海战术；素质教育
一、引言
近年来，中学生学业压力倍增，素质教育的普及和新课改的实施又将减负话题推到风口浪尖。相关部门也做出了一定的调整，如规范初中生作息时间，走读生取消早晚自习，作业改革，期末考试由统考改为抽测等等。如此一来，家长和老师又担心学生的学习质量会大打折扣。其实，减负的出发点是好的，但要明确减的是什么。减负就是要减掉学生能力以外的学习任务、机械重复性的题海作业以及不符合教学规律的授课方法等。对于初中英语教学而言，更是要平衡学生智力发展与教学目标的关系，动辄就要求学生抄写单词若干遍，全文背诵等做法要及时扼制。同时还要引导学生培养良好的学习习惯，勤学好问、持之以恒的优秀品质以及健全的人格。小组合作学习是初中英语教学“减负增效”的重要途径之一，该理念最早兴起于上世纪六七十年代的美国，于八十年代末传入我国，被誉为“近五十年来最有突破性的教学改革”。经实践表明，小组合作学习能够有效提高学生的合作意识和交际能力，对于初中英语教学来说具有很大的指导意义。
二、小组合作学习在初中英语教学中的应用
1.小组合作学习的概况
所谓合作学习，就是将一个班级分为若干小组，通过组内或组间成员合作，共同完成指派的学习任务。小组合作学习起源于建构主义理论，它倡导组内合作，组间竞争，使每一位成员各司其职，发挥自己的特长，以合作的形式完成教学目标，从而取得共同进步。
这种方法在教学上的成效是显而易见的，首先，合作学习可以突出学生在英语学习中的主体地位，教师由原来的课堂控制者变为主导者，学生有了更多提问与表达的机会，这不仅能提高他们对英语学习的兴趣，还能接受组员间不同的观点和思维方式，从而集思广益，拓展视野。其次，合作学习能提高英语学习效率，增进学生感情。合作学习的实质是互帮互学，在此过程中，大家发挥自己的长处，承认他人的优点，也容忍他人的缺点，取长补短，在提高学习效率的同时也能增强集体荣誉感。
2.小组合作学习在初中英语教学中的实施
首先，要科学分组。教师可根据学生的英语基础、能力和性格等差异将学生分为若干组，按照“组间同质，组内异质”的原则，并明确各组员的学习任务和角色，督促其共同完成学习目标。其次，教师要明确自身角色，成为英语课堂的组织者。合作学习要求打破传统的教学模式，教师不再“一言堂”，而是要协助学生解决不懂的问题，在必要的时候给予一定的指导，挖掘其内在的潜力。
三、小组合作学习对初中英语减负的实际意义
1.合作学习分解教学任务，有利于分清主次
传统的英语课堂效率较低的一大主要原因就是学生分不清教学重点和次重点，将老师传授的内容全部死记硬背，找不到科学的学习方法，结果往往事倍功半。合作学习很好的解决了这一问题，它倡导将教学任务分解为若干部分，由不同的成员完成，然后各抒己见达成统一意见。这样既降低了学习难度，也有利于让每一位学生参与到课堂实践中来。例如，在英语口语教学中，教师很难与每一位学生一一对话，不仅浪费时间，也难以达到学习效果。这就需要依赖集体的力量，教师可以根据课文需要设置对话主题，小组可在不偏离主题的前提下对会话进行加工。这时，小组各个成员需要分工合作，如一個人编辑对话，一个人旁白，其他若干成员进行角色扮演，这样可以充分调动学生口语表达的积极性，在自由对话与排练的过程中使口语交际能力得到潜移默化的提高。最后让小组进行展示，并选出最佳表演组进行鼓励和表扬。
2.合作学习能使学生不过分依赖教师，并养成自主学习的习惯
满堂灌的英语授课方式使学生过分依赖教师的课堂讲解，在授课中学生急于做笔记，生怕遗漏了重要知识点，但其实对老师所讲内容并不是真正的理解。这为课后的复习和作业埋下了隐患，学生往往需要花费更多的时间去回忆老师所讲的内容。而合作学习通过集体讨论的方式学习英语，每一个知识点都是集体共同思考的结果，不仅记忆深刻不易遗忘，也使学生在此过程中养成了自主学习的好习惯，可谓事半功倍。
四、总结
综上所述，小组合作学生能够分解教学任务，使每个学生发挥自己的优势参与到课堂中来，提高自主学习意识和对英语学习的积极性，对于减负提效具有积极意义。
参考文献：
[1]王英杰.试论如何在初中英语教学中开展小组合作学习[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，（1）：114-114.
[2]王海燕.初中英语教学中开展小组合作学习的研究[J].校园英语（上旬），2015，（10）：118-118.
作者简介：
施小春（1976—），男，汉族，江苏东台人，一级教师，研究方向：初中英语。
关键词：初中英语教学；小组合作学习；减负；题海战术；素质教育
一、引言
近年来，中学生学业压力倍增，素质教育的普及和新课改的实施又将减负话题推到风口浪尖。相关部门也做出了一定的调整，如规范初中生作息时间，走读生取消早晚自习，作业改革，期末考试由统考改为抽测等等。如此一来，家长和老师又担心学生的学习质量会大打折扣。其实，减负的出发点是好的，但要明确减的是什么。减负就是要减掉学生能力以外的学习任务、机械重复性的题海作业以及不符合教学规律的授课方法等。对于初中英语教学而言，更是要平衡学生智力发展与教学目标的关系，动辄就要求学生抄写单词若干遍，全文背诵等做法要及时扼制。同时还要引导学生培养良好的学习习惯，勤学好问、持之以恒的优秀品质以及健全的人格。小组合作学习是初中英语教学“减负增效”的重要途径之一，该理念最早兴起于上世纪六七十年代的美国，于八十年代末传入我国，被誉为“近五十年来最有突破性的教学改革”。经实践表明，小组合作学习能够有效提高学生的合作意识和交际能力，对于初中英语教学来说具有很大的指导意义。
二、小组合作学习在初中英语教学中的应用
1.小组合作学习的概况
所谓合作学习，就是将一个班级分为若干小组，通过组内或组间成员合作，共同完成指派的学习任务。小组合作学习起源于建构主义理论，它倡导组内合作，组间竞争，使每一位成员各司其职，发挥自己的特长，以合作的形式完成教学目标，从而取得共同进步。
这种方法在教学上的成效是显而易见的，首先，合作学习可以突出学生在英语学习中的主体地位，教师由原来的课堂控制者变为主导者，学生有了更多提问与表达的机会，这不仅能提高他们对英语学习的兴趣，还能接受组员间不同的观点和思维方式，从而集思广益，拓展视野。其次，合作学习能提高英语学习效率，增进学生感情。合作学习的实质是互帮互学，在此过程中，大家发挥自己的长处，承认他人的优点，也容忍他人的缺点，取长补短，在提高学习效率的同时也能增强集体荣誉感。
2.小组合作学习在初中英语教学中的实施
首先，要科学分组。教师可根据学生的英语基础、能力和性格等差异将学生分为若干组，按照“组间同质，组内异质”的原则，并明确各组员的学习任务和角色，督促其共同完成学习目标。其次，教师要明确自身角色，成为英语课堂的组织者。合作学习要求打破传统的教学模式，教师不再“一言堂”，而是要协助学生解决不懂的问题，在必要的时候给予一定的指导，挖掘其内在的潜力。
三、小组合作学习对初中英语减负的实际意义
1.合作学习分解教学任务，有利于分清主次
传统的英语课堂效率较低的一大主要原因就是学生分不清教学重点和次重点，将老师传授的内容全部死记硬背，找不到科学的学习方法，结果往往事倍功半。合作学习很好的解决了这一问题，它倡导将教学任务分解为若干部分，由不同的成员完成，然后各抒己见达成统一意见。这样既降低了学习难度，也有利于让每一位学生参与到课堂实践中来。例如，在英语口语教学中，教师很难与每一位学生一一对话，不仅浪费时间，也难以达到学习效果。这就需要依赖集体的力量，教师可以根据课文需要设置对话主题，小组可在不偏离主题的前提下对会话进行加工。这时，小组各个成员需要分工合作，如一個人编辑对话，一个人旁白，其他若干成员进行角色扮演，这样可以充分调动学生口语表达的积极性，在自由对话与排练的过程中使口语交际能力得到潜移默化的提高。最后让小组进行展示，并选出最佳表演组进行鼓励和表扬。
2.合作学习能使学生不过分依赖教师，并养成自主学习的习惯
满堂灌的英语授课方式使学生过分依赖教师的课堂讲解，在授课中学生急于做笔记，生怕遗漏了重要知识点，但其实对老师所讲内容并不是真正的理解。这为课后的复习和作业埋下了隐患，学生往往需要花费更多的时间去回忆老师所讲的内容。而合作学习通过集体讨论的方式学习英语，每一个知识点都是集体共同思考的结果，不仅记忆深刻不易遗忘，也使学生在此过程中养成了自主学习的好习惯，可谓事半功倍。
四、总结
综上所述，小组合作学生能够分解教学任务，使每个学生发挥自己的优势参与到课堂中来，提高自主学习意识和对英语学习的积极性，对于减负提效具有积极意义。
参考文献：
[1]王英杰.试论如何在初中英语教学中开展小组合作学习[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，（1）：114-114.
[2]王海燕.初中英语教学中开展小组合作学习的研究[J].校园英语（上旬），2015，（10）：118-118.
作者简介：
施小春（1976—），男，汉族，江苏东台人，一级教师，研究方向：初中英语。