《宠物训导技术》课程 “衔取、巡回”科目训练教学案例分析

来源 :课程教育研究·新教师教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:fuzhuyuansu
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  中国分类号:F307.3
  一、引言
  今天我和宠物141班的同学们一同探索宠物训导技术。在课的开始,我要把学生引导到训犬的生活体验上去,再进一步通过实践训练探究犬是否听话的影响因素。课前我想了很多办法,比如看训导视频等,可是总觉得离学生的真实感受有点远。
  二、案例描述:
  到了宠物训导场进行教学,环视四周,发现很多学生注意力并不是很集中,还有一个同学在玩手机。我把视线停了下来,这个学生似乎感觉到我在看他,自觉地把手机收了起来。突然,我灵机一动,对了!他们的手机就是他们的最爱!于是我问他这样一个问题:“如果我把你的手机仍在那边的地上你会干什么?”课堂上同学们立刻紧张起来,目目相对,在等那位同学的答案。他愣了一下:“我去捡回来!”
  我又问:“为什么要捡回来?”想都没想,他说:“老师,那可是我的最爱,命根子,几千块钱啊!”同学们都笑了。我接着说:“他说得很对!那么,我们把我们要训的犬最喜欢的东西丢出去,它会怎么做?”
  同学们基本上异口同声的大声说:“捡回来!”
  “那么我们接下来要训练犬衔取和巡回科目,改怎么做?”仔细思考后,他们争先恐后地去准备室拿自己的所带犬最喜欢玩的玩具。这一课就这样渐渐进入了佳境。
  三、案例反思
  现代中职生的自控能力普遍较弱,而且很多都是“手机控”。传统的教学方法已经没办法引起他们的兴趣,在以往,学生上课玩手机是关系学习风气的大事情,需要好好教育一番。在我临时设计这个环节的那一瞬间,我也担心学生产生挑战教师权威,轻视课堂纪律的负面影响。但最后我还是心有余悸地坚持了下来,实践证明,效果还是很明显的。
  学生学习需要引导,学习引导需要贴近真实生活,从他们自己的角度去思考问题,这类学习情境的创设需要我们研究学生的生活。我们的生活和学生的生活有很大不同,我们的生活中有努力工作,他們的生活里大部分是手机;我们的生活里有工作职责,他们的生活里大部分是网络游戏。他们的生活和我们是不完全一样的,他们的生活里有属于他们的乐趣。所以我们应该进入学生的世界去,看看他们在做些什么。在他们的玩乐中,在他们的游戏中寻找原型,搬到我们的课堂上,这样学生才不会感到无趣,才能找到他们的兴奋点,激发他们创造的火花。
  我庆幸我的坚持,我的这个设计跟我们的教学目标没有矛盾,跟我們的教学理念没有矛盾,跟我们的思想教育、行为习惯教育也没有矛盾。因为关系到他们的真实感受,才能让学生产生兴趣,才能让学生的探究活动入木三分。
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