【摘 要】
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“同课异构”不仅是校本教研的主渠道，而且是学科教学分析与研究的重要方式。历史与社会的同课异构是通过不同教师对同一主题或同一课例的建构与实践，探讨教学的差异性，分析教学
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“同课异构”不仅是校本教研的主渠道，而且是学科教学分析与研究的重要方式。历史与社会的同课异构是通过不同教师对同一主题或同一课例的建构与实践，探讨教学的差异性，分析教学的因果性、可塑性与实效性，并及时进行诊断与修正、回溯与提升的一种教学活动，其实质是发扬个性、发展共性。同课异构的基本步骤是“理解教材——独立设计——年段说课——课堂实践——比较创新——总结提升”，其中，独立设计与课堂实践是最重要的环节，总结提升是意义建构的价值所在。本文以历史与社会部分章节的教学为例。
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