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【摘 要】90后的中职生将逐渐成为社会发展的主力军，如何让他们的职业生涯走的更好、走的更远是职业教育者必须思考的问题。因此关注90后中职生的心理特点，采用合理、适合的教学方法帮助学生练好专业基本功，为今后的职业生涯打好基础。
【关键词】90后；心理特点；一体化教学
“90后”是继“80后”之后，更吸引大家眼球的一个词。它是指出生在20世纪90年代后的孩子。由于他们生活环境特殊，被媒体定义为“改革开放成果的彻底享用者，信息时代的优先体验者，教育体制改革的保护对象”。因此成为了当今社会最受关注的群体之一。
目前中职学校的主力军几乎都是“90后”的孩子，他们在不久的将来会逐渐走向社会，成为社会发展的新生力量。因此，把握好“90后”中职生的心理特点，对今后职业学校教育管理模式和教学改革具有积极意义。
1.“90后”中职生的典型心理
“90后”的孩子生活在一个多元化的时代，目前又正好是青春发育期，他们的心理特征会更加特别。
1.1自我、乐观、强烈的自尊心
90后的孩子大多喜欢展现自己，希望能吸引周围所有人的目光。他们乐于展示自己的特长，渴望得到更多人的认可。有的孩子为了让自己成为焦点，甚至会有意做出一些过激的事情，例如：故意迟到、大声喧哗、上课的时候做一些小动作等等。另外，他们总是自我感觉良好，觉得自己是最好的。喜欢用自己的主观意识去思考问题、处理事情，感觉这个世上就没有自己不能解决的问题。他们希望得到别人的尊重，最反感别人对自己指手画脚、品头论足，或者盛气凌人、说三道四。他们希望得到平等的对待，渴望得到别人的理解和支持。他们积极维护自身的权益，希望和父母、老师建立真诚信任的关系。
1.2张扬、独立、叛逆的个性
90后的孩子崇尚个性、也有个性，崇尚标新立异、与众不同；他们不喜欢一沉不变，讨厌循规蹈矩，反感讲大道理。他们不会在意别人的看法，也不会在意自己的行为会不会影响到其他人，依旧我行我素。成年人觉得他们现在不应该懂的事情他们却略知一二；成年人觉得他们应该懂的事情他们却不屑一顾。他们思想开放且独立、缺乏一种对团队组织的忠诚感、酷爱颠覆传统、早熟老练又有些叛逆。在他们心中有一个声音在指挥自己：“做自己喜欢的、只要我喜欢、只要我开心......”。
1.3重实践、轻理论、怕吃苦的学习态度
90后的孩子喜欢动手实践，他们对实践教学环节表现的更积极、更有兴趣，对于基础理论教学不屑一顾，用他们自己话说：“如果我对这些理论感兴趣，我会到中职学校来吗？”他们也在憧景着美好的未来，入学时也曾下决心重新开始、努力学习，但是由于基础不扎实，初次接触专业知识的不适应让他们渐渐找不到努力的方向。同时，他们的职业生涯发展规划还不够明确，期待着高薪又轻松的工作而自己又不愿付出汗水。他们最怕吃苦，也吃不了什么苦，牺牲和奉献之类的词语几乎不可能出现在90后的孩子的字典里。
2.根据实际情况，实施一体化教学
现在，越来越多的老师觉得课不好上，知识越教越简单可是学生仍然觉得听不懂。我们没有办法在短时间内改变学生的基础，但是我们可以通过改变教学模式来转变学生的学习态度。经过一段时间的摸索和借鉴国外成功的实例，在电信专业部10级正式开始实施一体化教学。
2.1一体化教学的特点
一体化教学是一种边学边做的教学模式。这种教学模式一改往日的纯理论教学的形式，将理论和实践合理的结合起来。在教学过程中，教师不再是用理论来证明实践结果，而是用真实的教具和实践结果来验证理论。这一改变，让学生真正参与到学习中，真正成为了学习的主体，而不是被动的接受老师灌输的知识。并且也符合90后学生重实践、轻理论的心理特点,也可以充分调动学生学习的积极性。
2.2一体化教学在实施时要重视的几点
2.2.1师资力量
培养“双师型”师资。一体化教学需要双师型教师，即在教学要求老师能上讲台，能讲清楚原理“是什么、为什么”；走下讲台到实习场地能指导学生动手做实验、能训练出一批动手能力强的一线新人、能解决在实际操作出现的问题。所以师资的配备是开展一体化教学的关键。
2.2.2教学手段及教学设备
应用现代教学手段配备完整的教学设备，提高学生的学习兴趣。一体化教学是“在做中学、在学中教”，需要灵活运用到现代化教学媒体。应用多媒体技术的计算机课件教学，可以把理论、实验演示、实验目标、实验步骤直观的展示出来。另外，要给学生提供尽可能多的实践机会，所以要配备完整的教学设备。例如：稳压源、示波器、信号发生器以及应用的测量仪器。为学生提供边听、边看、边想、边做的一体化、个性化的学习机会，让学生练好专业基本功，提高学生的学习积极性和主动性。
2.2.3因材施教、充分体现学生为主体的特点
中职学校的学生对知识的掌握情况有较大的差别。有的基础知识比较扎实，有的基础知识比较匮乏，甚至连初中都没有读完；有的接收能力和动手能力较强，有的则完全相反。这给我们的一体化教学带来了一定的困难。我们要根据学生实际掌握情况对学生进行分层次的教学。对专业知识掌握较好的同学，教师可以适当的对他们加压，让这部分学生多学一点；对专业知识掌握不太好的同学，教师要利用业余时间对这部分学生进行辅导，帮助他们较好的完成专业学习。
中职学校的首要任务是让学生“有业、乐业”。根据学生的心理特点，采用一体化教学方法可以培养学生的思维能力、提高动手能力、培养团队协作能力、提升对困难的承受能力，为学生走上工作岗位打下坚实的基础。 [科]
【关键词】90后；心理特点；一体化教学
“90后”是继“80后”之后，更吸引大家眼球的一个词。它是指出生在20世纪90年代后的孩子。由于他们生活环境特殊，被媒体定义为“改革开放成果的彻底享用者，信息时代的优先体验者，教育体制改革的保护对象”。因此成为了当今社会最受关注的群体之一。
目前中职学校的主力军几乎都是“90后”的孩子，他们在不久的将来会逐渐走向社会，成为社会发展的新生力量。因此，把握好“90后”中职生的心理特点，对今后职业学校教育管理模式和教学改革具有积极意义。
1.“90后”中职生的典型心理
“90后”的孩子生活在一个多元化的时代，目前又正好是青春发育期，他们的心理特征会更加特别。
1.1自我、乐观、强烈的自尊心
90后的孩子大多喜欢展现自己，希望能吸引周围所有人的目光。他们乐于展示自己的特长，渴望得到更多人的认可。有的孩子为了让自己成为焦点，甚至会有意做出一些过激的事情，例如：故意迟到、大声喧哗、上课的时候做一些小动作等等。另外，他们总是自我感觉良好，觉得自己是最好的。喜欢用自己的主观意识去思考问题、处理事情，感觉这个世上就没有自己不能解决的问题。他们希望得到别人的尊重，最反感别人对自己指手画脚、品头论足，或者盛气凌人、说三道四。他们希望得到平等的对待，渴望得到别人的理解和支持。他们积极维护自身的权益，希望和父母、老师建立真诚信任的关系。
1.2张扬、独立、叛逆的个性
90后的孩子崇尚个性、也有个性，崇尚标新立异、与众不同；他们不喜欢一沉不变，讨厌循规蹈矩，反感讲大道理。他们不会在意别人的看法，也不会在意自己的行为会不会影响到其他人，依旧我行我素。成年人觉得他们现在不应该懂的事情他们却略知一二；成年人觉得他们应该懂的事情他们却不屑一顾。他们思想开放且独立、缺乏一种对团队组织的忠诚感、酷爱颠覆传统、早熟老练又有些叛逆。在他们心中有一个声音在指挥自己：“做自己喜欢的、只要我喜欢、只要我开心......”。
1.3重实践、轻理论、怕吃苦的学习态度
90后的孩子喜欢动手实践，他们对实践教学环节表现的更积极、更有兴趣，对于基础理论教学不屑一顾，用他们自己话说：“如果我对这些理论感兴趣，我会到中职学校来吗？”他们也在憧景着美好的未来，入学时也曾下决心重新开始、努力学习，但是由于基础不扎实，初次接触专业知识的不适应让他们渐渐找不到努力的方向。同时，他们的职业生涯发展规划还不够明确，期待着高薪又轻松的工作而自己又不愿付出汗水。他们最怕吃苦，也吃不了什么苦，牺牲和奉献之类的词语几乎不可能出现在90后的孩子的字典里。
2.根据实际情况，实施一体化教学
现在，越来越多的老师觉得课不好上，知识越教越简单可是学生仍然觉得听不懂。我们没有办法在短时间内改变学生的基础，但是我们可以通过改变教学模式来转变学生的学习态度。经过一段时间的摸索和借鉴国外成功的实例，在电信专业部10级正式开始实施一体化教学。
2.1一体化教学的特点
一体化教学是一种边学边做的教学模式。这种教学模式一改往日的纯理论教学的形式，将理论和实践合理的结合起来。在教学过程中，教师不再是用理论来证明实践结果，而是用真实的教具和实践结果来验证理论。这一改变，让学生真正参与到学习中，真正成为了学习的主体，而不是被动的接受老师灌输的知识。并且也符合90后学生重实践、轻理论的心理特点,也可以充分调动学生学习的积极性。
2.2一体化教学在实施时要重视的几点
2.2.1师资力量
培养“双师型”师资。一体化教学需要双师型教师，即在教学要求老师能上讲台，能讲清楚原理“是什么、为什么”；走下讲台到实习场地能指导学生动手做实验、能训练出一批动手能力强的一线新人、能解决在实际操作出现的问题。所以师资的配备是开展一体化教学的关键。
2.2.2教学手段及教学设备
应用现代教学手段配备完整的教学设备，提高学生的学习兴趣。一体化教学是“在做中学、在学中教”，需要灵活运用到现代化教学媒体。应用多媒体技术的计算机课件教学，可以把理论、实验演示、实验目标、实验步骤直观的展示出来。另外，要给学生提供尽可能多的实践机会，所以要配备完整的教学设备。例如：稳压源、示波器、信号发生器以及应用的测量仪器。为学生提供边听、边看、边想、边做的一体化、个性化的学习机会，让学生练好专业基本功，提高学生的学习积极性和主动性。
2.2.3因材施教、充分体现学生为主体的特点
中职学校的学生对知识的掌握情况有较大的差别。有的基础知识比较扎实，有的基础知识比较匮乏，甚至连初中都没有读完；有的接收能力和动手能力较强，有的则完全相反。这给我们的一体化教学带来了一定的困难。我们要根据学生实际掌握情况对学生进行分层次的教学。对专业知识掌握较好的同学，教师可以适当的对他们加压，让这部分学生多学一点；对专业知识掌握不太好的同学，教师要利用业余时间对这部分学生进行辅导，帮助他们较好的完成专业学习。
中职学校的首要任务是让学生“有业、乐业”。根据学生的心理特点，采用一体化教学方法可以培养学生的思维能力、提高动手能力、培养团队协作能力、提升对困难的承受能力，为学生走上工作岗位打下坚实的基础。 [科]