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中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会的发展和人类的不断进步，人们的心理状况也发生了很大的变化，在过去的几十年里，社会中的大多数人都具有相同的学历、相同的工作、相同的收入，生活水平都很均衡，所以人们的心态也很平和。但是随着改革开放的脚步，这种固有的生活模式被打破，很多人失去了所谓的铁饭碗，需要另谋出路，从那时开始人们就逐渐拉开了贫富的差异，随之而来的人们的心理也跟着发生了微妙的变化。历经了多年的社会变迁，人们的心理问题变得越来越多，甚至也影响到了还未成年的小学生，作为一名人民教师，我深感身上责任的重大，我觉得我们的任务不仅仅是为学生传授文化知识、教会他们懂得做人的道理，更重要的是要使他们形成良好的品格和健康的心理，拥有一个健全的人格，从而能够快乐地学习和生活，这是我们小学教育工作者义不容辞的责任。经过多年的教育教学经验，我就结合在小学科学学科教育教学中，如何渗透心理健康教育来谈几点我的想法。
第一，教师要关注每一名学生，让学生体验到学习科学的乐趣。我曾经在一个很难管理的班级中做过这样一项实际调查，这个班级一共有54名学生，其中32名学生生活在单亲家庭，在其余的22名学生中，有的也因为父母工作忙等各种原因，孩子是由家里老人或保姆看管。这个调查的数据让我很震惊，从中可以看出这个班级的大部分孩子，在家里基本都处于无人管理的状态，就别说能养成什么好的习惯了，那我也就不难理解这个班级之所以这么难教育的原因了。为了了解这些问题孩子的心理状态，我经常利用课余时间与他们聊天，从与他们的交流中我能够体会到，这些孩子都或多或少地存在一些心理问题，大部分表现出来的是缺乏安全感，需要得到别人的关注。例如班级中就有一个特别让人头疼的刺儿头，老师每天都必须要紧紧地盯着他，只要是他在教室谁都别想安安静静地上课，随意下地溜达这对于他来说是平常事儿，关键是还不定时地吆喝几句，搞得老师和同学都不得安宁。起初我刚给他们班级上科学课的时候，第一个认识的就是他，觉得这个孩子真的是无药可救了，行为习惯散漫并且傲慢无礼，简直一副社会上小混混的做派。记得那段时间，我们科学课上研究的是怎样饲养蜗牛，但是出乎我意料的是他竟然也买了一只蜗牛，并且很小心地保护着，生怕它受到伤害，见到他如此细心的一面，真的让我很吃惊，在那节科学课上我第一次表扬了他，他不好意思地撇了撇嘴，然后直了直身板微笑着注视着我。课后我把他叫到身边，先是肯定了他这节课的表现，然后经过询问得知，原来他的父母由于工作忙，经常晚回家，他是由家里的保姆照顾，保姆哪里懂得怎样教育孩子，他之所以和老师家长作对，就是想得到家人和老师的关注和重视，他告诉我其实他最喜欢听到的就是父母和老师对他的表扬，聊到这里我的心里真是有一种莫名的酸楚。其实不是孩子不懂爱，只是他不知道怎样去表达爱，由于长期得不到正确的心理疏导，就形成了这种偏激的性格。后来经过一段时间的观察，我发现他特别喜欢上科学课，尤其是科学实验课，在科学课上他能找到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。
第二，让学生在科学实验中体验成功，树立自信心。现阶段很多小学生都表现出性情胆怯、缺乏自信心，具体表现在上课不敢举手发言，不敢大声回答问题，做事提不起兴趣等方面。那么，针对于学生的这种心理情况，我采用了积极引导，示范引领的教学方法，让学生体验到成功的喜悦，从而树立自信。例如在小学四年级的科学教学中，我们要学会一项科学实验的技能，就是点燃酒精灯。这看似非常简单的一件事，对于有些学生来说却是一道鸿沟，因为点燃酒精灯是需要划燃火柴的，大部分学生都没有见过火柴，更没有独自点燃过火柴，所以划燃火柴这件事就成了一个难题。为了解决这个难题，我先是给学生播放了一段课前就录制好的微课，讲清楚使用酒精灯的方法及注意事项，然后鼓励学生到讲台前实际操作点燃酒精灯，每当一位学生演示完毕，都会迎来台下一片热烈的掌声和大家赞许的目光，慢慢地想来尝试操作的学生逐渐增多，教師都会给与他们充分的肯定和鼓励，然后我们以小组合作的方式，让每一名学生都能得到锻炼的机会，有些胆子比较小的孩子，在老师和同学的帮助和鼓励下，也都独立完成了这个实验，看到他们收获成功时的高兴劲儿，真是无以言表。虽然这只是我们平时教学当中的一件小事，但是作为教师看到他们能够战胜心里的恐惧，品尝到胜利的喜悦，真是比什么都开心，这样一节课下来，孩子们个个都自信满满。
第三，带领学生走进大自然，感受自然界的美好。在我看来，孩子的童年应该是快乐的、多彩的、充满无限生机的，但是令人担忧的是，现在的很多孩子却享受不到这样的生活，由于受到社会上跟风因素的影响，家长们给原本应该在大自然中玩耍的孩子，过早地就压上了繁重的学业负担，所以很多孩子表现出来的是焦虑、自闭、易怒、爱攀比等一系列心理问题。而大多数父母又不懂得科学的教育方法，平时总是爱说教、唠叨，更甚者是批评、打骂，这些方法不但不能解决问题，还会使孩子的内心越来越封闭，从而发展成为更严重的心理疾病。我国教育部多年来一直提倡素质教育，尤其是科学学科，强调要以培养学生的动手实践能力为主要教学目标，带领学生走进大自然，激发他们对大自然的热爱之情。为了落实这一教学目标，我校积极开展了一系列的科学实践活动，由于我们是城市学校，孩子们很少有亲近大自然的机会，为了能让学生与大自然更亲密地接触，在校领导的大力支持下，我们在校园中开辟了一片小花园，到了夏季这里便成了孩子们欢乐的海洋。每年的五一劳动节前后，是我们最忙碌的时间，因为这是进行种植活动的黄金时节，我们要给孩子们传授科学种植的方法和经验，带领学生到小花园里准备春耕，按照学生的年龄特点给每个年级分配不同的种植任务，让每一名学生在科学种植活动中都有事做，像这样的户外体验活动我们每年都会进行，孩子们在活动中既学习了科学种植的相关知识，又体验到了大自然给我们带来的无限美好，这样的课堂学生怎能不喜欢呢？
以上就是我在小学科学教学中，如何渗透心理健康教育的一些做法，相信在我们家校的共同努力下，孩子们一定会拥有健康的心理，能够快乐地学习和生活。
随着社会的发展和人类的不断进步，人们的心理状况也发生了很大的变化，在过去的几十年里，社会中的大多数人都具有相同的学历、相同的工作、相同的收入，生活水平都很均衡，所以人们的心态也很平和。但是随着改革开放的脚步，这种固有的生活模式被打破，很多人失去了所谓的铁饭碗，需要另谋出路，从那时开始人们就逐渐拉开了贫富的差异，随之而来的人们的心理也跟着发生了微妙的变化。历经了多年的社会变迁，人们的心理问题变得越来越多，甚至也影响到了还未成年的小学生，作为一名人民教师，我深感身上责任的重大，我觉得我们的任务不仅仅是为学生传授文化知识、教会他们懂得做人的道理，更重要的是要使他们形成良好的品格和健康的心理，拥有一个健全的人格，从而能够快乐地学习和生活，这是我们小学教育工作者义不容辞的责任。经过多年的教育教学经验，我就结合在小学科学学科教育教学中，如何渗透心理健康教育来谈几点我的想法。
第一，教师要关注每一名学生，让学生体验到学习科学的乐趣。我曾经在一个很难管理的班级中做过这样一项实际调查，这个班级一共有54名学生，其中32名学生生活在单亲家庭，在其余的22名学生中，有的也因为父母工作忙等各种原因，孩子是由家里老人或保姆看管。这个调查的数据让我很震惊，从中可以看出这个班级的大部分孩子，在家里基本都处于无人管理的状态，就别说能养成什么好的习惯了，那我也就不难理解这个班级之所以这么难教育的原因了。为了了解这些问题孩子的心理状态，我经常利用课余时间与他们聊天，从与他们的交流中我能够体会到，这些孩子都或多或少地存在一些心理问题，大部分表现出来的是缺乏安全感，需要得到别人的关注。例如班级中就有一个特别让人头疼的刺儿头，老师每天都必须要紧紧地盯着他，只要是他在教室谁都别想安安静静地上课，随意下地溜达这对于他来说是平常事儿，关键是还不定时地吆喝几句，搞得老师和同学都不得安宁。起初我刚给他们班级上科学课的时候，第一个认识的就是他，觉得这个孩子真的是无药可救了，行为习惯散漫并且傲慢无礼，简直一副社会上小混混的做派。记得那段时间，我们科学课上研究的是怎样饲养蜗牛，但是出乎我意料的是他竟然也买了一只蜗牛，并且很小心地保护着，生怕它受到伤害，见到他如此细心的一面，真的让我很吃惊，在那节科学课上我第一次表扬了他，他不好意思地撇了撇嘴，然后直了直身板微笑着注视着我。课后我把他叫到身边，先是肯定了他这节课的表现，然后经过询问得知，原来他的父母由于工作忙，经常晚回家，他是由家里的保姆照顾，保姆哪里懂得怎样教育孩子，他之所以和老师家长作对，就是想得到家人和老师的关注和重视，他告诉我其实他最喜欢听到的就是父母和老师对他的表扬，聊到这里我的心里真是有一种莫名的酸楚。其实不是孩子不懂爱，只是他不知道怎样去表达爱，由于长期得不到正确的心理疏导，就形成了这种偏激的性格。后来经过一段时间的观察，我发现他特别喜欢上科学课，尤其是科学实验课，在科学课上他能找到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。
第二，让学生在科学实验中体验成功，树立自信心。现阶段很多小学生都表现出性情胆怯、缺乏自信心，具体表现在上课不敢举手发言，不敢大声回答问题，做事提不起兴趣等方面。那么，针对于学生的这种心理情况，我采用了积极引导，示范引领的教学方法，让学生体验到成功的喜悦，从而树立自信。例如在小学四年级的科学教学中，我们要学会一项科学实验的技能，就是点燃酒精灯。这看似非常简单的一件事，对于有些学生来说却是一道鸿沟，因为点燃酒精灯是需要划燃火柴的，大部分学生都没有见过火柴，更没有独自点燃过火柴，所以划燃火柴这件事就成了一个难题。为了解决这个难题，我先是给学生播放了一段课前就录制好的微课，讲清楚使用酒精灯的方法及注意事项，然后鼓励学生到讲台前实际操作点燃酒精灯，每当一位学生演示完毕，都会迎来台下一片热烈的掌声和大家赞许的目光，慢慢地想来尝试操作的学生逐渐增多，教師都会给与他们充分的肯定和鼓励，然后我们以小组合作的方式，让每一名学生都能得到锻炼的机会，有些胆子比较小的孩子，在老师和同学的帮助和鼓励下，也都独立完成了这个实验，看到他们收获成功时的高兴劲儿，真是无以言表。虽然这只是我们平时教学当中的一件小事，但是作为教师看到他们能够战胜心里的恐惧，品尝到胜利的喜悦，真是比什么都开心，这样一节课下来，孩子们个个都自信满满。
第三，带领学生走进大自然，感受自然界的美好。在我看来，孩子的童年应该是快乐的、多彩的、充满无限生机的，但是令人担忧的是，现在的很多孩子却享受不到这样的生活，由于受到社会上跟风因素的影响，家长们给原本应该在大自然中玩耍的孩子，过早地就压上了繁重的学业负担，所以很多孩子表现出来的是焦虑、自闭、易怒、爱攀比等一系列心理问题。而大多数父母又不懂得科学的教育方法，平时总是爱说教、唠叨，更甚者是批评、打骂，这些方法不但不能解决问题，还会使孩子的内心越来越封闭，从而发展成为更严重的心理疾病。我国教育部多年来一直提倡素质教育，尤其是科学学科，强调要以培养学生的动手实践能力为主要教学目标，带领学生走进大自然，激发他们对大自然的热爱之情。为了落实这一教学目标，我校积极开展了一系列的科学实践活动，由于我们是城市学校，孩子们很少有亲近大自然的机会，为了能让学生与大自然更亲密地接触，在校领导的大力支持下，我们在校园中开辟了一片小花园，到了夏季这里便成了孩子们欢乐的海洋。每年的五一劳动节前后，是我们最忙碌的时间，因为这是进行种植活动的黄金时节，我们要给孩子们传授科学种植的方法和经验，带领学生到小花园里准备春耕，按照学生的年龄特点给每个年级分配不同的种植任务，让每一名学生在科学种植活动中都有事做，像这样的户外体验活动我们每年都会进行，孩子们在活动中既学习了科学种植的相关知识，又体验到了大自然给我们带来的无限美好，这样的课堂学生怎能不喜欢呢？
以上就是我在小学科学教学中，如何渗透心理健康教育的一些做法，相信在我们家校的共同努力下，孩子们一定会拥有健康的心理，能够快乐地学习和生活。