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摘要：在了解何为群文阅读之后，教师应当充分明白在小学阶段，语文学科是基础中的基础，统编教材大大增加了阅读篇章，其目的就是希望在小学阶段的学生可以提升自身的阅读能力，增加学生自身对于文章的理解程度，引导学生学会分析，对比不同文章的中心思想的体现，拓展学生自己的阅读面和知识面。
关键词：小学语文;群文阅读;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
小学语文一直都是基础中的基础，同时也是极为重要的科目，在小学的语文教学中一方面是拼音教学，而另一方面就是阅读方面的教学。并不是说小学的阅读就是不重要的，相反培养阅读能力非常重要，现在的统编教材更是印证了这一点。小学语文课文的阅读量大量增多，这种情况更是对学生阅读能力的一种考验。在这种情况下，群文阅读这种新型的教学模式也就相继产生了。教师应当多多引导学生，让学生体会到自主阅读的趣味性。
一、群文阅读教学的作用
（一）提高学生的阅读能力
在了解群文阅读的作用的時候，首先要明白什么是“群文阅读教学”？简单地来解释，就是教师在准备阅读专题的教学时，选取一个专题，在这个专题里由教师选取多篇文章，围绕这一个专题，提前安排学生阅读并且思考相关问题，随后在课堂上进行讨论和发表自己的意见。
统编教材下，对于需要阅读的课文增加了很多，这正是在要求教师能够稳定地提升学生的阅读能力。对于小学阶段学生的要求不再是普普通通的多识字，而是要能够在阅读的基础上，认识学习到更多的新词汇。这对于学生的阅读能力来说是一个极大的考验，因此在这样的条件下，群文阅读的教学模式是很有必要的。学生在阅读课文的情况下，了解到更多的语文知识，更能激发他们积极阅读的兴趣。对于正处于小学阶段的学生而言，他们有着强烈的求知欲。在这个阶段上使用群文教学的方式，更能让他们在可靠良好的环境里，接触到更多的文学作品，丰富自己的阅读范围和知识面。
（二）锻炼学生的交际能力
在群文阅读教学，展示自己是一个十分重要的环节。教师会提前安排学生阅读课堂上所要讨论的专题，每个学生可以在阅读之后和自己的小组成员一起讨论，发表自己的意见和看法[1]，最后综合每个小组成员发表的看法，对此进行总结，并派出一位代表来总结本组讨论结果发言，这一环节就可以很好地进行有效沟通，增强学生的自信心。同时在阅读和讨论的时候，慢慢地锻炼出了自主思维意识和能力，明白自己心中所想，所要表达的是什么。这在一定程度上也为后续的学习打下了良好的学习基础。
二、群文阅读的教学方式
（一）多介绍名著阅读
语文学科最突出最明显的特点就是人文性，所以，对语文教师而言，在日常教学中培养学生们的人文素养是不可或缺的，当然更是要加强学生们的分析、理解能力。引导学生对于名著阅读的深入理解，完善自己对于世界，人生的相关看法，促进学生对于自己的鉴赏能力，同时让学生学会对名著之间进行对比分析，增强学生的分析理解能力和写作能力。教师可以提前布置任务，设置一些思考的小问题，再到课堂上统一解答并且与学生讨论在阅读文章的时候，是否也有心中所想，且与众不同的想法，可以大胆地在课堂上分享[2]。例如在讲到《羚羊木雕》和《风筝》的时候，在教师将家长视角以及家长的心态分析出来之后，有个学生立刻举手，他也有想要表达的东西。之后站在孩子的角度上讲述《羚羊木雕》实际上更像在讽刺大人之前的唯利是图，因为在孩子们的眼中，友谊是很重要的，而那个羚羊木雕在主人公的眼里并没有和朋友的友谊重要。听完他的发言，就明白这就是他自己所想的东西，那么教师的教学目的也就达到了。
（二）进行相关作品的推荐
教师可以运用多媒体教学，尝试将一些其他名著作品通过多媒体的方式展现给学生，让学生在课堂上以及课下可以积极主动多多浏览阅读一些名著，以此激发提升他们对于文学的热爱。例如，在讲述《济南的冬天》那一堂课时，带学生感受了老舍先生笔下的那个冬天之后，课下总会有学生来问还有没有别的散文可以推荐给他们，想看看别的作者笔下的世界，肯定很棒。这时就可以给他们推荐郁达夫的《故都的秋》之类的散文，这样他们就会有自我学习意识，有想要阅读的欲望，也就知道自己去探索书的奥义。
（三）为学生创造群文阅读的条件
教师可以试着与学校进行沟通，尽量给学生创造一个可以安心读书的环境。学生有时候总是提起，学业繁重，要是有一节专门的课可以去读书就可以很大程度上减轻对于他们的预习负担。或者让学校建立一个图书馆或者读书室，课余时间可以在那里读书，多多扩充自己的知识面。
三、结束语
由此可知，群文阅读在小学中具有十分高的应用价值，可以很大程度地调动学生的积极主动性，在学生后续的学习过程中，这种学习方法对他们的帮助也是尤其重要的。因此教师在日常的教学中应当不断地探讨研究群文阅读的实施方法，提高学生对于阅读的兴趣以及他们自主学习的能力，这样才可以在学生们后续的学习过程中呈现一个更好的学习状态。
参考文献
[1] 陈瑶. 小学语文群文阅读教学实施策略探讨[J]. 中外交流， 2018， 000（028）：259.
[2] 贺晓燕. 陶行知教育理论下的小学语文群文阅读教学探析[J]. 教学管理与教育研究， 2020（11）.
关键词：小学语文;群文阅读;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
小学语文一直都是基础中的基础，同时也是极为重要的科目，在小学的语文教学中一方面是拼音教学，而另一方面就是阅读方面的教学。并不是说小学的阅读就是不重要的，相反培养阅读能力非常重要，现在的统编教材更是印证了这一点。小学语文课文的阅读量大量增多，这种情况更是对学生阅读能力的一种考验。在这种情况下，群文阅读这种新型的教学模式也就相继产生了。教师应当多多引导学生，让学生体会到自主阅读的趣味性。
一、群文阅读教学的作用
（一）提高学生的阅读能力
在了解群文阅读的作用的時候，首先要明白什么是“群文阅读教学”？简单地来解释，就是教师在准备阅读专题的教学时，选取一个专题，在这个专题里由教师选取多篇文章，围绕这一个专题，提前安排学生阅读并且思考相关问题，随后在课堂上进行讨论和发表自己的意见。
统编教材下，对于需要阅读的课文增加了很多，这正是在要求教师能够稳定地提升学生的阅读能力。对于小学阶段学生的要求不再是普普通通的多识字，而是要能够在阅读的基础上，认识学习到更多的新词汇。这对于学生的阅读能力来说是一个极大的考验，因此在这样的条件下，群文阅读的教学模式是很有必要的。学生在阅读课文的情况下，了解到更多的语文知识，更能激发他们积极阅读的兴趣。对于正处于小学阶段的学生而言，他们有着强烈的求知欲。在这个阶段上使用群文教学的方式，更能让他们在可靠良好的环境里，接触到更多的文学作品，丰富自己的阅读范围和知识面。
（二）锻炼学生的交际能力
在群文阅读教学，展示自己是一个十分重要的环节。教师会提前安排学生阅读课堂上所要讨论的专题，每个学生可以在阅读之后和自己的小组成员一起讨论，发表自己的意见和看法[1]，最后综合每个小组成员发表的看法，对此进行总结，并派出一位代表来总结本组讨论结果发言，这一环节就可以很好地进行有效沟通，增强学生的自信心。同时在阅读和讨论的时候，慢慢地锻炼出了自主思维意识和能力，明白自己心中所想，所要表达的是什么。这在一定程度上也为后续的学习打下了良好的学习基础。
二、群文阅读的教学方式
（一）多介绍名著阅读
语文学科最突出最明显的特点就是人文性，所以，对语文教师而言，在日常教学中培养学生们的人文素养是不可或缺的，当然更是要加强学生们的分析、理解能力。引导学生对于名著阅读的深入理解，完善自己对于世界，人生的相关看法，促进学生对于自己的鉴赏能力，同时让学生学会对名著之间进行对比分析，增强学生的分析理解能力和写作能力。教师可以提前布置任务，设置一些思考的小问题，再到课堂上统一解答并且与学生讨论在阅读文章的时候，是否也有心中所想，且与众不同的想法，可以大胆地在课堂上分享[2]。例如在讲到《羚羊木雕》和《风筝》的时候，在教师将家长视角以及家长的心态分析出来之后，有个学生立刻举手，他也有想要表达的东西。之后站在孩子的角度上讲述《羚羊木雕》实际上更像在讽刺大人之前的唯利是图，因为在孩子们的眼中，友谊是很重要的，而那个羚羊木雕在主人公的眼里并没有和朋友的友谊重要。听完他的发言，就明白这就是他自己所想的东西，那么教师的教学目的也就达到了。
（二）进行相关作品的推荐
教师可以运用多媒体教学，尝试将一些其他名著作品通过多媒体的方式展现给学生，让学生在课堂上以及课下可以积极主动多多浏览阅读一些名著，以此激发提升他们对于文学的热爱。例如，在讲述《济南的冬天》那一堂课时，带学生感受了老舍先生笔下的那个冬天之后，课下总会有学生来问还有没有别的散文可以推荐给他们，想看看别的作者笔下的世界，肯定很棒。这时就可以给他们推荐郁达夫的《故都的秋》之类的散文，这样他们就会有自我学习意识，有想要阅读的欲望，也就知道自己去探索书的奥义。
（三）为学生创造群文阅读的条件
教师可以试着与学校进行沟通，尽量给学生创造一个可以安心读书的环境。学生有时候总是提起，学业繁重，要是有一节专门的课可以去读书就可以很大程度上减轻对于他们的预习负担。或者让学校建立一个图书馆或者读书室，课余时间可以在那里读书，多多扩充自己的知识面。
三、结束语
由此可知，群文阅读在小学中具有十分高的应用价值，可以很大程度地调动学生的积极主动性，在学生后续的学习过程中，这种学习方法对他们的帮助也是尤其重要的。因此教师在日常的教学中应当不断地探讨研究群文阅读的实施方法，提高学生对于阅读的兴趣以及他们自主学习的能力，这样才可以在学生们后续的学习过程中呈现一个更好的学习状态。
参考文献
[1] 陈瑶. 小学语文群文阅读教学实施策略探讨[J]. 中外交流， 2018， 000（028）：259.
[2] 贺晓燕. 陶行知教育理论下的小学语文群文阅读教学探析[J]. 教学管理与教育研究， 2020（11）.