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【摘要】作文的过程是学生对语文知识活学活用的过程，是学生思想和情感表达的过程，也是学生表达能力锻炼和提高的重要途径之一。就目前初中语文的作文教学来看，效果不佳，出现了一些问题，比如重视不足，批改不当、教学态度不正，学习兴趣较淡，文章写作抄袭率较高、学生缺乏有效阅读等。随着新改革和素质教育的推进，有效作文教学的呼声越来越强里，为此，本文从微观的角度分析，采取了扩大阅读量、积累写作素材和创新作文批改等措施来提高学生的写作水平。
【关键词】初中语文；作文教学；问题；对策
一、初中语文作文教学存在的问题
目前，在初中语文作文教学过程中确实存在一些问题，如重视不足，方法不当，抄袭严重等，如果不能及时改进，势必会影响作文教学的效率。针对初中语文作文教学存在的问题，笔者通过文献研究和调查研究的方法，粗略的概述为以下几个主要方面：
（一）重视不足，指导不到位
由于种种原因，语文教师一般对作文教学普遍不够重视，都不愿意在这方面投入足够的精力，缺少有效的指导和训练，致使大部分学生对作文采取一种无所谓的态度，严重影响了他们对作文应有的认识。有相当一部分学生视写作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性普遍不高。碰到有写作文任务，要么东拼西凑，要么老师催紧了，就临时包佛脚，随便应付一下了事。因此写好后根本不作认真必要的修改，存在严重的“任务观点”思想。
（二）创作失实，抄袭严重
在我国，作文教学还存在很多的误区，学生对作文选的依赖性较强，独立创作的能力欠佳。老师在作文教学中都会告诉学生作文选的重要作用，甚至让学生去记忆所谓的作文模板或者背诵作文选中的桥段，这使得学生在作文的创作中无法从事实出发，写出真情实感，造成作文创作失实。一般来说，作文课上教师要求一般比较松懈，学生应付心理较强，他们很少自觉的完成写作任务，写作态度极其不端正。一有写作任务时，他们第一时间不是去构思，而是去寻找所谓的捷径，翻阅作文选、去网络上搜索相关的文章，然后要么复制网上的作文或者抄袭作文选中的桥段，东拼西凑，敷衍了事，这些都是目前作文教学和创作的诟病。
（三）注重写作数量，忽视写作质量
在过去的一段时间，各科教学都有追求“大运动量”的趋势，作文训练也不例外，许多老师曾片面地认为，只要不断的增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高，因此不断的鼓励学生多些多练，一周交一次作文，天天写日记，读书札记，每天的所见所闻等等，学生拼命的写、凑字数，甚至抄袭，老师拼命的批改，讲解，师生不堪重负。造成了事实上的两败俱伤。究其原因，一是受理科教学的影响，搞题海战术，错误地以为广种就能博收。二是“多读多写”一直被公认为是传统经验而加以推广，教学大纲也要求老师尽可能的给学生以更多的写作机会，许多老师静止的理解了这句话的内涵，没有将“数量”和“质量”结合起来统一考虑，没有认真地研究作文教学的客观规律。
二、优化初中语文作文教学的对策探究
（一）注重作文基本功的训练，积累作文素材
顺应作文教学的规律，教师要脱离作文数量的束缚，提高作文质量，就必须在训练作文基本功上下功夫。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强指导和训练：一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写等等，老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说，无话乱说的状况，在此基础上，教师要有意识地帮助学生积累作文素材，笔者在每个学期都要开展读书竞赛活动，按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得，及时表扬或在班内交流。利用阅读课，有针对性地搞专题讨论，学期末搞一次讀书笔记大展览，由同学们投票进行评比。通过上述活动，不仅使学生积累了作文素材，而且培养了学生的阅读兴趣，调动了学生写作的积极性。
（二）完善教学策略，激发学生创作积极性
教无定法，贵在得法。对于教学来说，要依据相关的情况给与及时的调整，作文课本来就是学生的表达课，应该突出学生的主体地位，在教学中教师一定要激发学生的参与性和积极性。好的文章一是真情流露，以写实为主，二是讲究辞藻修饰，文章华丽，这就需要学生具备一定的语文基础。根据相关的要求，教师在教学的过程中应该具有针对性和选择性。要以鼓励为主，激发他们的写作信心。要正确认识作文选的意义，可以借鉴但不能复制，一定要让学生有所思考，给足他们写作的时间和空间，让其尽情发挥。
（三）改善作文评价方法，树立写作信心
按照传统的作文批改手法来说，都是老师自己的事，老师全包圆，这样费时费力，并且批改的精细度也不会提高。对于作文的批改来说，就是检验学生的写作水平，那可以改变以往教师单一批改的方式，采取学生批阅、师生共评等方式，让学生作文有更多的评价主体，并且在批改中，批学相长，共同进步。改，是整个写作过程中一个必不可少的环节，教师只能指导学生怎么改，而不能代替他们改，培养学生改作文的能力，也会促进写作水平的提高。
（四）注重学生生活实践，积极开展作文第二课堂
马正平教授把中学的写作教学分为两个教学系统：课堂教学和课外教学。实践是知识的源泉，老师应采取多种形式，积极开展作文第二课堂活动，使学生在生活实践中获得作文的灵感。笔者一直在做如下尝试：两周内给每位学生一次课前演讲的机会，以增强学生的语言能力；要求学生每日读一篇文章，扩大学生阅读量；半月写一篇专题作文，训练学生应变的能力；鼓励学生自办小报，黑板报，提高学生参与写作的兴趣，培养学生写作的热情；定期带领学生走出学校，体验生活，增强学生的感知能力和认识世界的能力。通过这些方式，使学生的作文水平有了显著的提高。
【参考文献】
[1]吴晓怡.初中语文作文教学存在的问题及对策[J].中国校外教育，2013（03）
[2]乔姗姗.初中作文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2012（21）
【关键词】初中语文；作文教学；问题；对策
一、初中语文作文教学存在的问题
目前，在初中语文作文教学过程中确实存在一些问题，如重视不足，方法不当，抄袭严重等，如果不能及时改进，势必会影响作文教学的效率。针对初中语文作文教学存在的问题，笔者通过文献研究和调查研究的方法，粗略的概述为以下几个主要方面：
（一）重视不足，指导不到位
由于种种原因，语文教师一般对作文教学普遍不够重视，都不愿意在这方面投入足够的精力，缺少有效的指导和训练，致使大部分学生对作文采取一种无所谓的态度，严重影响了他们对作文应有的认识。有相当一部分学生视写作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性普遍不高。碰到有写作文任务，要么东拼西凑，要么老师催紧了，就临时包佛脚，随便应付一下了事。因此写好后根本不作认真必要的修改，存在严重的“任务观点”思想。
（二）创作失实，抄袭严重
在我国，作文教学还存在很多的误区，学生对作文选的依赖性较强，独立创作的能力欠佳。老师在作文教学中都会告诉学生作文选的重要作用，甚至让学生去记忆所谓的作文模板或者背诵作文选中的桥段，这使得学生在作文的创作中无法从事实出发，写出真情实感，造成作文创作失实。一般来说，作文课上教师要求一般比较松懈，学生应付心理较强，他们很少自觉的完成写作任务，写作态度极其不端正。一有写作任务时，他们第一时间不是去构思，而是去寻找所谓的捷径，翻阅作文选、去网络上搜索相关的文章，然后要么复制网上的作文或者抄袭作文选中的桥段，东拼西凑，敷衍了事，这些都是目前作文教学和创作的诟病。
（三）注重写作数量，忽视写作质量
在过去的一段时间，各科教学都有追求“大运动量”的趋势，作文训练也不例外，许多老师曾片面地认为，只要不断的增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高，因此不断的鼓励学生多些多练，一周交一次作文，天天写日记，读书札记，每天的所见所闻等等，学生拼命的写、凑字数，甚至抄袭，老师拼命的批改，讲解，师生不堪重负。造成了事实上的两败俱伤。究其原因，一是受理科教学的影响，搞题海战术，错误地以为广种就能博收。二是“多读多写”一直被公认为是传统经验而加以推广，教学大纲也要求老师尽可能的给学生以更多的写作机会，许多老师静止的理解了这句话的内涵，没有将“数量”和“质量”结合起来统一考虑，没有认真地研究作文教学的客观规律。
二、优化初中语文作文教学的对策探究
（一）注重作文基本功的训练，积累作文素材
顺应作文教学的规律，教师要脱离作文数量的束缚，提高作文质量，就必须在训练作文基本功上下功夫。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强指导和训练：一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写等等，老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说，无话乱说的状况，在此基础上，教师要有意识地帮助学生积累作文素材，笔者在每个学期都要开展读书竞赛活动，按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得，及时表扬或在班内交流。利用阅读课，有针对性地搞专题讨论，学期末搞一次讀书笔记大展览，由同学们投票进行评比。通过上述活动，不仅使学生积累了作文素材，而且培养了学生的阅读兴趣，调动了学生写作的积极性。
（二）完善教学策略，激发学生创作积极性
教无定法，贵在得法。对于教学来说，要依据相关的情况给与及时的调整，作文课本来就是学生的表达课，应该突出学生的主体地位，在教学中教师一定要激发学生的参与性和积极性。好的文章一是真情流露，以写实为主，二是讲究辞藻修饰，文章华丽，这就需要学生具备一定的语文基础。根据相关的要求，教师在教学的过程中应该具有针对性和选择性。要以鼓励为主，激发他们的写作信心。要正确认识作文选的意义，可以借鉴但不能复制，一定要让学生有所思考，给足他们写作的时间和空间，让其尽情发挥。
（三）改善作文评价方法，树立写作信心
按照传统的作文批改手法来说，都是老师自己的事，老师全包圆，这样费时费力，并且批改的精细度也不会提高。对于作文的批改来说，就是检验学生的写作水平，那可以改变以往教师单一批改的方式，采取学生批阅、师生共评等方式，让学生作文有更多的评价主体，并且在批改中，批学相长，共同进步。改，是整个写作过程中一个必不可少的环节，教师只能指导学生怎么改，而不能代替他们改，培养学生改作文的能力，也会促进写作水平的提高。
（四）注重学生生活实践，积极开展作文第二课堂
马正平教授把中学的写作教学分为两个教学系统：课堂教学和课外教学。实践是知识的源泉，老师应采取多种形式，积极开展作文第二课堂活动，使学生在生活实践中获得作文的灵感。笔者一直在做如下尝试：两周内给每位学生一次课前演讲的机会，以增强学生的语言能力；要求学生每日读一篇文章，扩大学生阅读量；半月写一篇专题作文，训练学生应变的能力；鼓励学生自办小报，黑板报，提高学生参与写作的兴趣，培养学生写作的热情；定期带领学生走出学校，体验生活，增强学生的感知能力和认识世界的能力。通过这些方式，使学生的作文水平有了显著的提高。
【参考文献】
[1]吴晓怡.初中语文作文教学存在的问题及对策[J].中国校外教育，2013（03）
[2]乔姗姗.初中作文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2012（21）