【摘    要】高中阶段的数学是一门注重逻辑思维和推理能力的学科，比起一个简单的结果而言更加重视学生在推演过程中的思维，学习难度较高，导致很多学生成为“差生”。在高中数学的教学过程中，如果教师能够科学地引导学生做出相应的改变和方法上的转换，是很容易可以完成因势利导这一教学工作的，即将学业测评表现不好的“差生”进行转化。
　　【关键词】高中数学  转化差生  方法探索
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.044
　　 高中数学的常见测评方式之中，占据大部分分值的数学题型中包含的不仅是对于结果正确与否的评判，对于演算和检验的过程也是有分值的。同样的，高中数学的教学也更加注重在教学过程中教师应该教给学生什么，学生应当在這个过程中学会什么。所以，利用数学的教学过程是完成“差生”转化的最佳时期和好时机。教师如果能够抓住时机，将先进的教学理念同实际情况相结合，从差生的角度去思考问题和反省、思考自己的教学，在教学上将会取得更加优异的成绩。
　　 一、教师要学会换位思考，尝试从差生的角度去看待教学
　　 教师要想在教学过程中有效地完成对于差生的转化，教师就要先了解差生的基本情况，掌握这部分学生群体的学习特征和心理特点，才能保证成效。教师要站在差生的视角去看待教学，才能发现教师的教学对于差生而言存在着哪些漏洞和欠缺，进而才能以此为根据的进行改进，实现对差生的转化。差生是每个班级里都存在的一个学习层面和测验水平方面的弱势群体，教师如果对这部分学生的学业窘境视而不见、充耳不闻的话，不仅会严重拉低班级的平均表现和平均分数，更严重的是，对学生的个人成长和发展而言是极为不利的。教师应该对学生负责，对待差生要保持宽容的态度和广阔的心胸，用耐心、恒心去帮助他们走出学业的低谷，用爱心、信心去帮助差生看到自己的长处，鼓励差生扬长避短。从差生的角度去看待教师的教学，教师还能收获到差生这个群体的群体特征和心理特点，可以横向迁移地应用于其他课堂和以后几届学生上，避免了教师对差生情况的不熟悉而导致的教师对差生全盘否定的不良局面。
　　 二、教师可以将教学过程的阶段性和教学的层次性一一对应，更加贴近差生的学习情况
　　 教学过程是一个时间段内学生在学业上的不断攀升，教师如果将教学过程中不同时期和教学中的不同层次相结合起来，不仅能指导差生看到其中的紧密联系，还可以更贴合教学的层次性，将教学分出明显和丰富的层次，对于差生而言相当于将教学分成了几个阶梯状的步子，利于差生在“小步子”原则的教学指引下更好地学习。差生本来就是一个学业测验和学习能力稍弱的“弱势群体”，需要教师花费更多的心思和时间，去研究适合差生群体的教学方法和学习策略，去找到适宜的方法和措施指引差生进行学习。小步子原则，就是教师人为地对教学进行一个提前的难度划分和层次分明，为差生的学习降低难度，有利于帮助部分差生克服数学的学习障碍和学习困难，便于差生掌握分阶段和分章节的教学知识点。
　　 三、教师可以将教学过程与教学原则融会贯通起来进行教学
　　 教师在教学的传授过程中，要注意遵循艺术性、科学性、教学性、启发性等教学原则。这样的教学不仅能让教师的教学更加符合科学的教学观，还可以让学生在学习的过程中耳濡目染地学到好的教学。首先，贯穿于整个教学过程中最为基础的部分就是科学性，即教师不管是对学生，还是对差生群体而言，在讲授过程中教师的一言一行必须是科学的、正确的、符合真理知识的。不然就容易给学生传达错误的学习信号和观念，不利于学生掌握正确的科学知识和技能方法。其次，教学应该富有启发性和教学性，即“不愤不启，不悱不发”。教师的教学是在学生群体的已有基础之上，对学生进行循序渐进的因势利导。让学生能够将自己的学习能力和学习水平一步步靠近“最近发展区”，进而在达标了之后向更高层次进行攀登和学习，让学生最后能够达到高中阶段的测评合格标准。最后，教师的教学应当是充满艺术性的。“教学是一门伟大的艺术”也是这个道理，一门学科的教学如果是具有艺术性的，那就说明教师已经形成了属于自己的教学风格和特色，学生的学习也能在这样活泼的艺术气息和自由的学习氛围里找到自己的一片学习天地。
　　 四、教与学是相辅相成的，教师要具备大局观念和职业素质
　　 教师要充分意识到：教与学是两个紧密相连的部分，是相互影响、相辅相成的。教师在不断的教学实践和尝试中更加熟练地实施对差生的教学方法，对自己作为一个教师的职业生涯的长远发展也是有好处的。差生是一个相对而言的概念和新鲜的名词，并不是说差生就一定没有好的学习能力和潜力，教师不要对差生群体持偏见的眼光去看待，而应该对这个群体进行深入的学习和了解，才能掌握关于差生这个群体的基本情况和大概特征，在后续的班级管理中也是不可多得、十分宝贵的教学和管理经验。在此基础上，教师对差生的研究也能丰富教师对学生不同群体的分类和了解，对班级学生群体更加熟悉，教师的教学风格更具有包容性和丰富性，学生也能更加适应和喜爱教师的这种特色风格的教学方法。
　　 传统的数学教学总会以突出教学的重难点和知识点之间的结构化的联系，突破一些教学上的难点，从而花费教师大量的心血和过多的教学时间和精力。然而从我们教育现状中可以观察到的是，学生这个庞大数量的群体中仍然存在着弱势的群体即“差生”，这部分的学生数量不算少数，由于在学习上处于弱势，对学习的自信心不足，所以学习的道路十分坎坷。教师在关注到了这样的教学现象之后就要立即采取有效的行动，避免出现因为教师的不重视和不关注而导致学生对学习失去兴趣的惨烈局面，这是教学倒退和教育不进步的标志，我们一定要警惕。教师在教学的过程中转化差生还需要注意学生群体的心理情况，比如有些学生对于他人的眼光十分敏感和在意，针对这样的情况教师就要避免直呼其“差生”，而应该把这部分学生看成一个个独立的个体，用平等和尊重的态度去与学生进行交流和沟通，和学生建立起良好的师生关系，争取做一个学生爱戴的好老师。
　　 针对在教学过程中如何转化差生的具体研究，教师们还应该把行动落在实处上，要避免“纸上谈兵”和“夸夸其谈”的现象。由于新课改的实施，教学目标也发生了相应的改变。为了达到新的高标准高层次的教学目标，教师应该不忘初心，在致力于在让“差生”给家长、学校、自己交出一份满意的答卷这条道路上继续前行，才是一个合格的人民教师应当做的。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。