【摘    要】随着新课程改革的不断发展，提高教学质量已成为每位教师的责任。从事教学工作不仅需要完成教学任务，还需要培养学生的学习能力。学习是活动的一种特殊形式，其和生活是紧密联系在一起的，即学习和生活是不可分家的两大体系。
　　【关键词】小学数学  生活化  教学方法
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.145
　　 学习是独特的生活方式之一，学习和生活是密不可分的。从本质上讲，生活必须依靠学习，而学习也是关于生活的。无论从事怎样的学习活动，最后都必须回归于现实的生活之中。学生们所学习的任一科目都和生活有一定的联系，只是存在联系程度深浅的区别。分析相关教材和教学，我们会发现小学数学与生活有着更广泛的关系。小学数学的教学内容侧重于教授学生计算和解决实际运用题，这些内容都和生活有较大的接轨。许多小学数学教师不断寻求高质量的教学方法，让小学数学教学变得更加生活化，让学生在生活中学习数学，从而提高数学学习能力。
　　 一、创设生活化情境进行小学数学教学
　　 生活化教学是指教学与生活的融合。“以人为本的教学”是教学方式中常用的模式，许多小学数学教学内容与现实生活相符，教师采取生活化教学的形式，可以让小学数学知识更加生动。但有些小学数学教师仍然固守于自己一贯的教学模式，即依据书本内容给学生讲授数学知识。这种教学模式不仅会降低学生的激情和欲望，还会严重影响教学质量。因为让学生始终以书本为学习载体和以教师的讲解为学习的途径，难免会产生厌学的现象。小学数学是学生学习的第一个科学和工程学科，学生学习小学数学时，他们不仅要掌握相关知识点，还要不断内化学习数学的能力。如果小学数学教师只是跟着教材中的文字和案例进行教学，很难反映学习数学的目的。如前所述小学数学与生活有着广泛的联系，因此，在小学数学教学中运用生活化教学可以取得意想不到的成果。
　　 在和小学生的频繁接触中，我们会发现小学生具有好动、贪玩的特点，有很大一部分小学生的自觉性较差，他们难以在教学时间内安静地坐在教室里学习。并且据相关心理学资料分析，小学生性格外向，喜欢游戏活动，他们更乐于接受活动中的学习，因此，每一位小学数学教师都应该要认识到改变其固定教学模式的重要性。无论探索什么样的创新小学数学教学方法，都应该整合数学教学和生活。这不仅是因为小学数学教科书的内容与生活之间的密切联系，还因为小学生喜欢生活化教学。采用基于生活的方法进行小学数学教学，使活跃的小学生能够在生活的环境中学习，并保持学习数学的乐趣。
　　 比如在讲“认识人民币”这一部分时，小学数学教师就可以在班上创设生活化情境进行教学。许多小学生在进入小学之前对人民币的都有或多或少的了解，但许多学生仍然不会兑换人民币。在这部分教学中，主要涉及“元，角，分”的知识。很多小学数学教师根据教科书内容反复地给学生讲“1元=10角;1角=10分”这样类似的式子，但仍然收效甚微。通过对小学生的性格和对知识接受程度的分析，我们可以发现这样生硬的教学模式不适合于小学生的学习。而如果小学数学教师将此部分的内容和生活联系在一起，即在班上开展“买卖商品”的活动，就可以很好地开展教学活动。
　　 为了开展此学习活动，小学数学教师应该在课前准备相关的教具。如：所买卖的商品，买家和卖家的钱（若不能找到“分”的纸币，可以用其他币值来代替）。在活动之前，教师需给班上的学生讲解活动的规则以及注意事项以保证活动的正常进行。待学生明了活动规则后，数学教师需根据本班学生的具体情况抽选几位学生作为“买主”和“卖主”，其余学生作为观众。在小学数学教学中创造交易情境不仅可以捕捉学生学习的愿望，还可以完成本次活动的相应教学。教学“了解人民币”的部分知识的目的是确保学生能够正确理解人民币并使用人民币买卖东西。在买卖活动的情境之中，不仅能保证学生和人民币的接触还能加深学生对人民币的转换的认识。比如在活动中，一位学生拿着一块钱去买一支两毛钱的铅笔，学生就会遇到应该找回多少钱的問题。一年级的小学生大多都有购物体验，将这道简单的数学题置于生活情境之中对学生来说并不困难。以我的教学经验，很多学生都能正确地算出应该找回八毛钱的答案。通过生活情境的活动，学生可以轻松掌握活动中的数学知识。
　　 二、引导学生在生活中使用数学知识
　　 小学数学教科书的内容大多数都与生活有关，这为实现小学数学的生活化教学提供了可能。在小学数学中采用生活化教学能最大程度地帮助学生学习教科书上的知识，让他们在生活中就能学到知识。从长远来看，在小学数学中运用生活教学可以培养学生解决生活中实际问题的能力。倘若一个学生只掌握了教科书上的知识，而不能将其运用于现实生活中，那这样的学习是毫无意义的。很多小学数学教师并没有认识到小学数学和生活相联系的重要性，他们所执行的教学任务就是教授知识和讲解习题。因此，在小学数学教学中，许多教师从未带领学生在课堂上将数学知识与现实生活联系起来。从生活轨迹中学生不能反映学习数学的目的和意义，很难达到理想的学习效果。
　　 在小学数学教学中，教师不仅要将数学与生活联系起来，还要指导学生在生活中运用数学。学习的目的是使用，只有学生能够利用生活中学到的知识来解决实际问题才是有意义的学习。指导学生在生活中使用数学的直接方法是指导学生完成与生活相关的任务。比如在讲到“长度单位”这一部分时，小学数学教师就可以给学生布置“生活化”作业。在学生学习长度单元后，为了加深学生对知识点的吸收，教师可以为学生布置测量物体长度的作业。如测量一些学习用具的铅笔、铅笔盒、数学书籍、橡皮擦或其他学习工具，当学生测量物体时，他们可以逐渐掌握测量物体长度的方法。在教授高年级学生时，我们会发现许多学生仍无法正确测量物体的长度，这样的学习不仅毫无乐趣还磨灭了学习的真实意义，无法体现学以致用的真谛。
　　 三、结束语
　　 综上所述，在小学数学教学中，教师应该创设生活情景并且给学生适当布置与生活相关的作业，引导学生在生活中使用数学知识。生活化教学是一种新的实践教学形式，其出现为小学数学教学带来了新的意义，在小学数学教学中运用生活化教学可以引导学生回归生活，使之更好的学习和成长。创造生活情境，引导学生在生活中运用数学知识是生活化教学在小学数学教学中的具体运用。