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【摘要】阅读是培养学生学会学习的前提，是非常必要的学习方式，改进英语阅读教学，要通过阅读能力、阅读技巧的培养来实现。
【关键词】设计导入主体思维 浏览 预测 猜词
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）2-0157-01
苏霍姆林斯基说过："学会学习首先要学会阅读。"阅读是培养学生学会学习的根本前提，是英语教学的重点和难点。阅读能力无论对学生将来应试还是未来的生存发展，都是一种非常必要的学习方式，也是学生获取信息的最重要的方式之一。初中是英语学习的关键阶段，因此在教学中，要注重培养学生的阅读能力，让学生养成终身阅读的习惯。 所以，要想提高阅读能力，就必须注重对语言能力的培养和阅读技巧的掌握。语言能力的获得在于学生平时的学习和积累；阅读技巧的获得则需在教师的指导下不断训练，不断提高。
一、阅读能力的培养
教师要逐渐完成角色的转变，即要由教育理论的"实践者"转变为"研究者"，不断反思自己的教学，做出改进；教师还要由课堂上的"权威者"转变为学习策略的"指导者"，指导学生正确使用学习策略，帮助他们学会阅读。众所周知，"兴趣是最好的老师"。因此，精心设计新课的导入是上好阅读课的前提。设计导入活动教师要从阅读材料的内容着手，根据学生的实际情况，设计一些情景，采用多种形式导入新课，如提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、利用标题联旧引新、观看图片、影片、等。整个过程要特别关注学生的兴趣，使他们认识到"读"有所得。比如以教学《新目标（英语）》八年级上册，Unit4 How do you get to school? Section B 3a 為例，教师利用多媒体向学生展示一些交通工具，如 bike,bus,subway等，引导学生从插图入手，并向学生提出以下问题： a.Do you know how students around the world get to school? B.How do students in China go to school?c.How do students in Hongshanhu go to school?d.How do mossssr students in Janpan go to school?先让学生猜测，进而朗读课文，并就问题进行回答。这样做一下子就引起了学生 的注意，激发了学生的兴趣，使学生渴望去读。通过大声朗读，来矫正自己的语音、语调，培养语感，进一步准确而完整地品味内容，欣赏课文结构，为会仿写、改写、活用奠定基础。
问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。因此，设计总是要遵循循序渐进的原则，把问题构筑在学生的注意力和兴趣之上，全面提高学生素质水平。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中，精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。对此要求学生 首先做到对材料速读，以最快的速度获取有关信息，寻找关键词，把握文章的主题。其次对材料进行略读，寻找主题句，把握文脉以及语篇衔接的关联词。再次对材料进行细读，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力。从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答教师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解。然后要求学生默读，解决"任务型"阅读中的判断题、问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾学困生和优等生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。最后进行深层次精读，掌握语言所载社会文化的背景，理解文章的内涵，进行逻辑推理，评价判断作者的思想观点和态度，提示文章的深层意义。
二、阅读技巧的培养
首先浏览短文，要求学生熟读文章的第一段，因为在第一段可发现作者的写作意图。一般来说，每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的。找出主题句后，我们就能知道这一段大致的中心意思、时间、事件、人物、地点。这样有利于回答类似when、 what 、who、 where 等文章的细节问题，提高阅读速度和准确性。然后在阅读过程中，根据上下文已出现的语言信息，预测下文将要出现的信息，这是我们了解和掌握的一个快速阅读的技巧。学生在预测之后阅读下文，以验证或纠正对文章的预测，抓住主题句、关键词，更好地从整体上理解文章。
总之，英语的阅读能力的培养是一个长期复杂的过程，正确的阅读教学方法有利于提高学生的阅读技能；高效的阅读能力需要培养和训练。教师要不断更新观念，打破传统的阅读教学模式，同时要借鉴他人的经验在教学中不断探索、总结，运用切实可行的阅读教学方法，加强学生的阅读量，掌握阅读技巧，不断培养和提高学生的英语阅读能力。如果这样做，我相信英语的阅读一定是一种享受。
【关键词】设计导入主体思维 浏览 预测 猜词
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）2-0157-01
苏霍姆林斯基说过："学会学习首先要学会阅读。"阅读是培养学生学会学习的根本前提，是英语教学的重点和难点。阅读能力无论对学生将来应试还是未来的生存发展，都是一种非常必要的学习方式，也是学生获取信息的最重要的方式之一。初中是英语学习的关键阶段，因此在教学中，要注重培养学生的阅读能力，让学生养成终身阅读的习惯。 所以，要想提高阅读能力，就必须注重对语言能力的培养和阅读技巧的掌握。语言能力的获得在于学生平时的学习和积累；阅读技巧的获得则需在教师的指导下不断训练，不断提高。
一、阅读能力的培养
教师要逐渐完成角色的转变，即要由教育理论的"实践者"转变为"研究者"，不断反思自己的教学，做出改进；教师还要由课堂上的"权威者"转变为学习策略的"指导者"，指导学生正确使用学习策略，帮助他们学会阅读。众所周知，"兴趣是最好的老师"。因此，精心设计新课的导入是上好阅读课的前提。设计导入活动教师要从阅读材料的内容着手，根据学生的实际情况，设计一些情景，采用多种形式导入新课，如提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、利用标题联旧引新、观看图片、影片、等。整个过程要特别关注学生的兴趣，使他们认识到"读"有所得。比如以教学《新目标（英语）》八年级上册，Unit4 How do you get to school? Section B 3a 為例，教师利用多媒体向学生展示一些交通工具，如 bike,bus,subway等，引导学生从插图入手，并向学生提出以下问题： a.Do you know how students around the world get to school? B.How do students in China go to school?c.How do students in Hongshanhu go to school?d.How do mossssr students in Janpan go to school?先让学生猜测，进而朗读课文，并就问题进行回答。这样做一下子就引起了学生 的注意，激发了学生的兴趣，使学生渴望去读。通过大声朗读，来矫正自己的语音、语调，培养语感，进一步准确而完整地品味内容，欣赏课文结构，为会仿写、改写、活用奠定基础。
问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。因此，设计总是要遵循循序渐进的原则，把问题构筑在学生的注意力和兴趣之上，全面提高学生素质水平。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中，精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。对此要求学生 首先做到对材料速读，以最快的速度获取有关信息，寻找关键词，把握文章的主题。其次对材料进行略读，寻找主题句，把握文脉以及语篇衔接的关联词。再次对材料进行细读，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力。从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答教师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解。然后要求学生默读，解决"任务型"阅读中的判断题、问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾学困生和优等生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。最后进行深层次精读，掌握语言所载社会文化的背景，理解文章的内涵，进行逻辑推理，评价判断作者的思想观点和态度，提示文章的深层意义。
二、阅读技巧的培养
首先浏览短文，要求学生熟读文章的第一段，因为在第一段可发现作者的写作意图。一般来说，每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的。找出主题句后，我们就能知道这一段大致的中心意思、时间、事件、人物、地点。这样有利于回答类似when、 what 、who、 where 等文章的细节问题，提高阅读速度和准确性。然后在阅读过程中，根据上下文已出现的语言信息，预测下文将要出现的信息，这是我们了解和掌握的一个快速阅读的技巧。学生在预测之后阅读下文，以验证或纠正对文章的预测，抓住主题句、关键词，更好地从整体上理解文章。
总之，英语的阅读能力的培养是一个长期复杂的过程，正确的阅读教学方法有利于提高学生的阅读技能；高效的阅读能力需要培养和训练。教师要不断更新观念，打破传统的阅读教学模式，同时要借鉴他人的经验在教学中不断探索、总结，运用切实可行的阅读教学方法，加强学生的阅读量，掌握阅读技巧，不断培养和提高学生的英语阅读能力。如果这样做，我相信英语的阅读一定是一种享受。