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【摘要】语文学习是丰富学生知识库，扩充能力的来源。新课标要求下，语文课堂教学更应以丰富学生课外阅读为重点，通过各种强化训练提升学生各方面能力水平，为铺好语文备考之路做好前期准备。本文就如何强化训练，拓展课外阅读，铺好语文备考之路进行分析研究。
【关键词】语文；课外阅读；强化训练；备考
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高考就如一场战役，养兵千日，用兵一时，而高考一役的胜利，关键还在于平时备战的科学有效，所以高三的语文强化训练是我们备战的重点。新课标要求语文教学要以提升学生阅读兴趣入手，扩大阅读面，提高阅读品位为重点。近年来诸多语文教师纷纷从阅读源下手，有针对性地开展语文课文拓展阅读，以为学生打开一扇通向无限知识的大门。而如何让学生从课本中走入课外阅读，丰富阅读知识，提升阅读技能呢？本文就此展开分析研究。
一、基础知识常态化，化整为零求准确
语言基础知识零碎而庞杂，重在阅读和积累，需要循环往复的强化记忆。而心理学研究表明，记忆性的东西，反复6次才可以永久记住。所以想要彻底准确掌握，最好的办法就是基础知识常态化，化整为零，分散落实，勤反复，巧训练，厚积而薄发。如利用早读加强名句默写训练。为了形成循环记忆，除了各班任课老师篇篇检查外，还有老师专门负责把每周统一检查篇目里易写错的名句抽出，做成默写题签，再专门检验学生。成语病句衔接编成语文快餐限时练，有专人负责，精挑细选，注意病句类型的选择和成语的以熟带生，因为这些考点和学生的语言基础与语言习惯关系密切，提高非一日之功，对这些内容就要零敲碎打，巧妙训练。这样练一个月后教师再把做过的易错题重新组合，重新考查，让学生认识到勤反复的重要性。文言实词虚词先瘦身，再采用这种方法，细化分解，以积累取胜。
二、阅读板块规范化，重点突破寻规律
如果把语文高考比喻成一台设计精密的仪器的话，那么，使得这台机器运转的硬件就是基础知识，软件则是文化素质，体现在试卷上主要是古诗文阅读和现代文阅读以及作文。二者不可偏废。但前者所占比分少，复习时学生凭文本可自行操作，而现代文阅读、古诗文阅读，占了70分，是区分考生语文素养水平的重要项目。为此，阅读板块要加大训练力度，训练学生规范阅读，规范答题的技巧，最终规范作答。首先，整合优化试题，规范选题；其次，进行专题突破，重视讲评。讲评时，要規范，要细化，认真分析学生答题情况，总结学生存在的问题，做到有数据，有展示，有整合，有迁移，有探究，有总结。课堂上指导学生树立审题意识，引导学生把握高考命题规律，规范学生阅读习惯，规范学生答题的思路步骤，真正使学生能够从个别试题训练中总结提升出一类问题的理性解题规律。
有人说：规律产生简单，简单产生轻松。有了规律和套数，就会使不少学生对阅读板块不再那么害怕，答题时也会做到心中有数。
三、作文备考序列化，步步为营讲实效
作文训练常爱犯“头疼医头，脚疼医脚”的毛病，就是因为我们的训练缺乏系统性，有效性。为了走出无序无效训练的误区，我们要落实以下两个“工程”—“专项训练的工程”和“综合训练的工程”。
（一）“专项训练的工程”
首先，落实“专项训练的工程”。专项训练包括“四个训练”，即审题立意的训练、规范文章结构的训练、创新文章文采的训练和链接热点材料的训练。针对这个工程，我们采取分项解析，化整为零、分项训练的方法。高三备课组成员分工协作，专项负责，专项训练，逐项突破。审题立意的训练，要给学生讲清审题的方法，从作文材料里查原因，明关系，抓关键，把握材料精髓，准确理解材料，正确立意；规范文章结构的训练，要求学生论证要层层递进，由浅入深，构成有机整体；创新文章文采的训练，要求学生雕饰凤头，张扬个性，语言灵动，盘活全文，结尾撞钟，余音绕梁；链接热点材料的训练，要求立足当下文化原点，以最新时事热点焦点为核心，结合时下流行的哲理故事，以人物为经，以事件为纬，编织起一张反映当代文化精神风貌的网络。
（二）落实“综合训练的工程”
每次作文，针对学生作文中出现的最突出的问题，或是文采不足，或是结构不合理或是底蕴不丰厚等等，选出一篇最具有代表性的个案，师生一起分析探究，诊断治疗，使这篇作文一步步升格到一类文，这样师生在共同修改的过程中深刻体验了思维的逻辑性，真正落实写作的技法技巧。作文讲评后让学生重新审视作文，修正出现的问题，吸取他人的精华，目的是让作文课形成“从个案分析到全体提升”的“二次战役”，形成蝴蝶效应。力求做到每个学生在每学期打造两篇达标作文。
（三）准备丰富的阅读素材、美文、时评
我们语文组每年都为高三学生备考作文提供大量的素材、美文、时评。我们有张耀刚主任主持编写的《应试作文素材超市》，由教研组长宗世勇编写的《美文时评精选》，每个年级组又有各具特色的校本资料。
综上所述，语文备考之路“没有最好，只有更好”，需要教师不断探索，不断研究，寻找更适合学生的复习方法，提高实效性，为学生成功助一臂之力。
参考文献
[1]杨增良.分析拓展课外阅读，提高学生的语文素养[J].科教文汇，2013（05）.
[2]胡鹏.谈如何拓展小学语文课外阅读[J].现代阅读（教育版），2013（01）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文；课外阅读；强化训练；备考
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高考就如一场战役，养兵千日，用兵一时，而高考一役的胜利，关键还在于平时备战的科学有效，所以高三的语文强化训练是我们备战的重点。新课标要求语文教学要以提升学生阅读兴趣入手，扩大阅读面，提高阅读品位为重点。近年来诸多语文教师纷纷从阅读源下手，有针对性地开展语文课文拓展阅读，以为学生打开一扇通向无限知识的大门。而如何让学生从课本中走入课外阅读，丰富阅读知识，提升阅读技能呢？本文就此展开分析研究。
一、基础知识常态化，化整为零求准确
语言基础知识零碎而庞杂，重在阅读和积累，需要循环往复的强化记忆。而心理学研究表明，记忆性的东西，反复6次才可以永久记住。所以想要彻底准确掌握，最好的办法就是基础知识常态化，化整为零，分散落实，勤反复，巧训练，厚积而薄发。如利用早读加强名句默写训练。为了形成循环记忆，除了各班任课老师篇篇检查外，还有老师专门负责把每周统一检查篇目里易写错的名句抽出，做成默写题签，再专门检验学生。成语病句衔接编成语文快餐限时练，有专人负责，精挑细选，注意病句类型的选择和成语的以熟带生，因为这些考点和学生的语言基础与语言习惯关系密切，提高非一日之功，对这些内容就要零敲碎打，巧妙训练。这样练一个月后教师再把做过的易错题重新组合，重新考查，让学生认识到勤反复的重要性。文言实词虚词先瘦身，再采用这种方法，细化分解，以积累取胜。
二、阅读板块规范化，重点突破寻规律
如果把语文高考比喻成一台设计精密的仪器的话，那么，使得这台机器运转的硬件就是基础知识，软件则是文化素质，体现在试卷上主要是古诗文阅读和现代文阅读以及作文。二者不可偏废。但前者所占比分少，复习时学生凭文本可自行操作，而现代文阅读、古诗文阅读，占了70分，是区分考生语文素养水平的重要项目。为此，阅读板块要加大训练力度，训练学生规范阅读，规范答题的技巧，最终规范作答。首先，整合优化试题，规范选题；其次，进行专题突破，重视讲评。讲评时，要規范，要细化，认真分析学生答题情况，总结学生存在的问题，做到有数据，有展示，有整合，有迁移，有探究，有总结。课堂上指导学生树立审题意识，引导学生把握高考命题规律，规范学生阅读习惯，规范学生答题的思路步骤，真正使学生能够从个别试题训练中总结提升出一类问题的理性解题规律。
有人说：规律产生简单，简单产生轻松。有了规律和套数，就会使不少学生对阅读板块不再那么害怕，答题时也会做到心中有数。
三、作文备考序列化，步步为营讲实效
作文训练常爱犯“头疼医头，脚疼医脚”的毛病，就是因为我们的训练缺乏系统性，有效性。为了走出无序无效训练的误区，我们要落实以下两个“工程”—“专项训练的工程”和“综合训练的工程”。
（一）“专项训练的工程”
首先，落实“专项训练的工程”。专项训练包括“四个训练”，即审题立意的训练、规范文章结构的训练、创新文章文采的训练和链接热点材料的训练。针对这个工程，我们采取分项解析，化整为零、分项训练的方法。高三备课组成员分工协作，专项负责，专项训练，逐项突破。审题立意的训练，要给学生讲清审题的方法，从作文材料里查原因，明关系，抓关键，把握材料精髓，准确理解材料，正确立意；规范文章结构的训练，要求学生论证要层层递进，由浅入深，构成有机整体；创新文章文采的训练，要求学生雕饰凤头，张扬个性，语言灵动，盘活全文，结尾撞钟，余音绕梁；链接热点材料的训练，要求立足当下文化原点，以最新时事热点焦点为核心，结合时下流行的哲理故事，以人物为经，以事件为纬，编织起一张反映当代文化精神风貌的网络。
（二）落实“综合训练的工程”
每次作文，针对学生作文中出现的最突出的问题，或是文采不足，或是结构不合理或是底蕴不丰厚等等，选出一篇最具有代表性的个案，师生一起分析探究，诊断治疗，使这篇作文一步步升格到一类文，这样师生在共同修改的过程中深刻体验了思维的逻辑性，真正落实写作的技法技巧。作文讲评后让学生重新审视作文，修正出现的问题，吸取他人的精华，目的是让作文课形成“从个案分析到全体提升”的“二次战役”，形成蝴蝶效应。力求做到每个学生在每学期打造两篇达标作文。
（三）准备丰富的阅读素材、美文、时评
我们语文组每年都为高三学生备考作文提供大量的素材、美文、时评。我们有张耀刚主任主持编写的《应试作文素材超市》，由教研组长宗世勇编写的《美文时评精选》，每个年级组又有各具特色的校本资料。
综上所述，语文备考之路“没有最好，只有更好”，需要教师不断探索，不断研究，寻找更适合学生的复习方法，提高实效性，为学生成功助一臂之力。
参考文献
[1]杨增良.分析拓展课外阅读，提高学生的语文素养[J].科教文汇，2013（05）.
[2]胡鹏.谈如何拓展小学语文课外阅读[J].现代阅读（教育版），2013（01）.
（编辑：龙贤东）