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摘 要：当前部分中职生厌学情绪较重，自我管理能力不强，自卑心理严重，成才观念淡薄。因此，职校教师应当注重更新教育理念，改革教学方法；倾注爱心，加强德育工作。在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，培养学生自学能力，加强理论联系实践，重视引导学困生提高自信心。要注重营造良好的师生关系，因势利导，树立信心，悉心呵护，用爱和真诚引导学生成长成才。
关键词：学习效率；职校生；思想政治教育；德育；创新
中图分类号：G711；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0008-02
推进大众创业、万众创新，是培育和催生经济社会发展新动力的必然选择，是扩大就业、实现富民之道的根本举措，是激发全社会创新潜能和创业活力的有效途径。在这新形势下，如何有效开展职校生的教育工作，提升职校生的学习效率，培养具有创新能力的高素质人才，成为职业学校教育工作者的重要课题。本文针对中职学生的特点，研究大众创业万众创新形势下提升职校生学习效率的相关策略。
一、部分中职生的现状
（1）部分中职生厌学情绪较重。部分职校生的厌学情绪逐年加重，厌学、逃学、退学的现象时有发生。在职校学习初期，有些学生没有及时调整心态，自信心不足，学习动机不明确，不重视知识技能的学习，不重视创新思维的培养。有些沿袭初中阶段不良的心理品质、行为习惯，学习态度不端正，遇到学习困难就想放弃，缺乏学习兴趣与学习毅力。
（2）部分中职生自我管理能力不强，自控力不足。有些职校生受成长环境的影响，组织纪律性不强，行为懒散，时常出现一些非理性行为。有的自控自律能力差，看不顺眼就打架斗殴、动不动就想离家出走，甚至违规驾驶摩托车引发交通安全事故，常常令班主任头痛。
（3）部分中职生自卑心理严重。自尊、自爱、自信、自强，是阳光少年必备的心理品质。职校生能否保持心理健康，是成功与否的最基本条件。受一些社会观念的影响，有些职校生没有把进入职校当成人生的一个新起点，不能对自己进行正确的认识和评价，而始终认为自己低人一等，普遍有一种失败的心理状态，自卑心严重，往往有自暴自弃的行为。
（4）部分中职生成才观念淡薄。有些职校生进入职校之后，没能树立“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”的思想观念，学习上不追求上进。有些学生存在为家长读书的心态，缺乏“三百六十行，行行出状元”的正确思想，有一种破罐破摔、混日子心理，学习动力不足，奋斗目标不明确，影响其成为具有创新能力和开拓精神的高素质人才。
二、注重更新教育理念，改革教学方法
职业教育的最终目的是让职校学生提高思想政治水平，掌握过硬的专业知识技能，成为具有创新能力和开拓精神的合格人才，为中国梦的实现和社会发展做出贡献。教师要注重更新教育理念，改革教学方法，通过各种有效的方式提高学生的学习兴趣。
（1）注重激发学生的学习兴趣。教师要用学生能理解的语言、例子、方法来进行教学，做到通俗易懂，能够抓住学生的情感与求知的兴奋点。要把教学内容以恰当的形式生动形象地表现出来，增强趣味性和感染力。比如采用多媒体的教学模式，将教材内容通过声音、图像、视频、文字的形式交互呈现，既丰富课堂内容，又活跃课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。有时候，有的知识点或者结论，不必由教师很直接地进行讲解，可以提出相关的问题，留出时间让学生进行自由探究。这不仅能使学生理解消化，还能培养学生的独立思考问题能力，提高职校生的学习主动性与能动性，发展学生的创新思维，活跃课堂气氛，化被动学习为主动学习。
（2）注重保持适当的语速语调。学生的听课过程是一个理解性、创造性的过程，边思考边动脑听，而不是像录音机一样机械复制。因此，在教学过程中，教师要保持适当的语速语调，注重与学生的交流互动，时刻关注学生的课堂反应，随时调整课堂节奏。过快的语速，会导致学生缺少必要的理解与消化的时间，影响知识技能的吸收与掌握，不利于提高学生的学习能力。教师必须留给学生一定的理解与思考的时间，学生才能逐步建构自己的知识结构，完成学习任务。语速语调由教的内容是不是重点、是不是难点，以及学生可能的接受情况而定。
（3）注重培养职校学生的自学能力。自学能力是一个人最优秀的学习品质之一。对于职校生来說，提高自学能力，掌握正确的学习方法，对于提高专业技能非常重要。而课前的预习思考、上新课前的复习、课堂中的设问等，均能给学生提供独立思考的机会和时间，不断提高学生的自学能力。在课堂教学过程中，职校教师应当结合教材教法，以具有探究价值的实际问题为中心，引导学生思考如何探究、从什么角度探究，让学生掌握自学的金钥匙。
（4）注重理论联系实践，切实提高知识运用能力。重理论轻实践，培养出来的学生则实践能力差、与社会需要脱节，不能满足社会对应用型人才的需求。因此，职业教育要求必须以能力为核心、以就业为导向、以服务为宗旨，注重理论联系实践，培养职校学生的应用创新能力。部分职校生由于学习基础薄弱，学习较为困难，更需要教师强化实践教学，依据职业岗位所要求的能力和学生实际情况，确定学习重点。加强理论与实践的联系，在做中学，在学中做，培养学生解决实际问题的能力。
（5）重视引导学困生提高自信心。职校入学门槛的降低，使得学困生这个群体有所扩大。做好学困生的教育转化工作，是教师的重要职责之一。学困生的形成原因复杂，只有从源头找起，才能解决现实问题。学困生的转化过程中，教师应当注重以人为本，时刻关注学困生的情绪变化，帮助学困生树立学习信心。学习能力差又调皮的学生，不能简单地放弃教育，要从不同角度切入，采用不同的教法，逐步引导他们走向光明的成才之路，甚至教出一个爱迪生。要捧出一颗爱心，关心他们的健康成长，反思他们为什么学习能力差、为什么不听话，尽量不使用批评的方法去对待教育对象。要善于发现学困生的闪光点进行表扬和鼓励，逐步提高他们的自信心。 三、倾注爱心，加强德育工作
为了确保职校办学持续、健康、和谐发展，必须落实“德育为首、教学为主、技能为本”的教育理念。当前，要切实解决“看得见、摸不着、成效差”的德育工作环境，树立“以人为本”的意识，注重学生职业理想、职业道德、职业纪律等方面的教育，提高学生的思想政治素养，帮助学生树立远大的理想目标，用理想凝聚力量，用思想引领行动，提高职校学生的学习效率。
（1）真诚沟通，逾越障碍，营造良好的师生关系。亲其师，信其道，师生关系对于学生的成长成才非常重要。师生关系是学校环境中最基本的一种人际关系，不仅直接影响到教师的“教”和学生的“学”，而且影响师生双方的心理及个性的发展。心理学家罗杰斯（Carl Ransom Rogers）提出，建立良好的师生关系有三个必备的品质：真诚、接受、理解。对于职业学校来说，职校学生的自我意识趋于早熟，具有较强的自尊心、独立感、好胜心，不愿意别人小看或轻视自己，不轻易接受教师的指令。因此，师生之间的沟通，首先表现在教师要尊重学生，做到真诚相待。其次，要善于换位思考，以学生的角度来观察事物，善于体会学生的心情，设身处地考虑学生的感受。这样，学生觉得教师是真正关心、理解他们的贴心人，就会主动与教师进行交流、沟通，避免师生之间出现对立情绪，为教学活动打下良好的基础。再次，教师要学会自我超越。在教学工作中，要学会把“镜子”转向自己，反思自己工作上是否存在失误，主动寻找自己的不足，善于开展自我批评。一旦与学生建立起真诚友好的师生关系，学生就能离开僵化走向灵活，离开依赖走向自主，离开戒备走向接受，离开束缚走向创造。
（2）因势利导，树立信心。要落实素质教育，大面积提高教学质量，就要解决职校生学习动力不足、无奈、自卑、自弃等问题，矫正不良行为习惯，提高学生的学习成绩。首先，注重引导。在职业学校里，学业成绩差的学生几乎都不是因为“笨”，而是“不肯学习”，他们天天来学校只是为了“混日子”，不期待自己能學会什么。因此，教师要积极搜集一些发生在学困生身边的普通又典型的先进事迹来点化他们，引导学困生从身边的典型事例中找准定位，树立远大理想，培养坚强的意志，增强学习的信心。其次，注重目标教育。要善于引导学生制定现实目标。职业学校学生的发展目标可以定为两个，一是考上高职，圆大学梦，二是掌握技能，闯就业路。教师应牢牢抓住学生的奋斗目标，加强成才教育、创业教育，引导学生积极参与专业技能的实践，掌握一门专业技术，早日成为合格的应用型创新人才。这样，就能从源头上把学生的心思、精力和时间都集中到功课学习上，遏制厌学、逃学等现象的发生。再次，找闪光点。一些职校生并不是一“差”到底，教师在评价学生时，不能因为存在缺点而否定潜在的优点，也不能因为一时的成绩而否定显在的缺点。在职校生中，有些思维活跃，具有较强的动手操作能力，有些具有一定的组织管理能力，有些在劳动时表现积极，有些在文艺体育活动方面有专长，有些乐于助人。对于这些，教师要善于观察，及时发现，多多给予表扬和鼓励，使得学生能从自己的闪光点中看到希望，树立奋勇前行的自信。
（3）倾注爱心，悉心呵护，用爱和真诚引导学生成长成才。职校生已经有了一定的成人心理，渴望独立，渴望别人理解与尊重。因此，教师要倾注爱心，悉心呵护。在教育过程中，不能把他们完全当小孩子看，要抛弃偏见；当他们犯错误时，要采用交谈的方式，避免用高压政策。特别是要允许学生为自己申辩，平等对待这些学生。学生在学习、生活中遇到困难时，教师要及时伸出援手，尽力帮助。对于学生的忧思要热心化解，对于学生存在的缺点与不足要耐心诱导。当教师对学生每一次成绩变化等情况都进行朋友式的交谈分析，学生就会在心里认同教师。润物细无声，要批评学生时，不要用讽刺的语气，心态要平稳，如同朋友般与学生一起分析犯错误的原因，让他们能够体会到温暖之情。要积极通过家访等了解学生的性格特点、生活习惯以及家庭中对学生的有利因素和不利因素，并把学生在校的表现及时向家长反馈，取得家长的理解和支持，达成共识，为学生成长成才提供有利的条件。同时，要善于开展学生喜爱的第二课堂活动，抓好班风、学风、校风建设，让学生在活动中培养责任意识，明辨善恶标准，学会做事，学会与人相处，学会体育锻炼，掌握过硬的专业技能，为学生成长成才保驾护航。
四、结束语
总之，在大众创业万众创新的新形势下，有效开展职校生的教育工作，提升职校生的学习效率，培养具有创新能力的高素质人才，成为职业学校教育工作者的重要课题。教师的教，是为了学生的学，没有了学生的学，也就不存在教。而学习又主要取决于学生本身，所以，一切教学活动要从学生的角度出发，以人为本，切实提高教学质量。要落实好“德育为首、教学为主、技能为本”的教育理念，以全新的改革态势，全面提升职校生的学习效率，为国家培养具有创新能力和开拓精神的合格人才。
参考文献：
[1]李仪雯.试述有效教学策略在中职课堂中的实施[J].教育与职业，2015（05）.
[2]高伟.浅析中职生学习障碍及对策[J].课程教育研究，2013（36）.
[3]崔景贵，黄亮.当代职校生心理健康教育模式的理论构建[J].职教论坛，2013（03）.
[4]崔景贵.职校德育工作的理念创新与范式变革[J].职教论坛，2011（04）.
关键词：学习效率；职校生；思想政治教育；德育；创新
中图分类号：G711；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0008-02
推进大众创业、万众创新，是培育和催生经济社会发展新动力的必然选择，是扩大就业、实现富民之道的根本举措，是激发全社会创新潜能和创业活力的有效途径。在这新形势下，如何有效开展职校生的教育工作，提升职校生的学习效率，培养具有创新能力的高素质人才，成为职业学校教育工作者的重要课题。本文针对中职学生的特点，研究大众创业万众创新形势下提升职校生学习效率的相关策略。
一、部分中职生的现状
（1）部分中职生厌学情绪较重。部分职校生的厌学情绪逐年加重，厌学、逃学、退学的现象时有发生。在职校学习初期，有些学生没有及时调整心态，自信心不足，学习动机不明确，不重视知识技能的学习，不重视创新思维的培养。有些沿袭初中阶段不良的心理品质、行为习惯，学习态度不端正，遇到学习困难就想放弃，缺乏学习兴趣与学习毅力。
（2）部分中职生自我管理能力不强，自控力不足。有些职校生受成长环境的影响，组织纪律性不强，行为懒散，时常出现一些非理性行为。有的自控自律能力差，看不顺眼就打架斗殴、动不动就想离家出走，甚至违规驾驶摩托车引发交通安全事故，常常令班主任头痛。
（3）部分中职生自卑心理严重。自尊、自爱、自信、自强，是阳光少年必备的心理品质。职校生能否保持心理健康，是成功与否的最基本条件。受一些社会观念的影响，有些职校生没有把进入职校当成人生的一个新起点，不能对自己进行正确的认识和评价，而始终认为自己低人一等，普遍有一种失败的心理状态，自卑心严重，往往有自暴自弃的行为。
（4）部分中职生成才观念淡薄。有些职校生进入职校之后，没能树立“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”的思想观念，学习上不追求上进。有些学生存在为家长读书的心态，缺乏“三百六十行，行行出状元”的正确思想，有一种破罐破摔、混日子心理，学习动力不足，奋斗目标不明确，影响其成为具有创新能力和开拓精神的高素质人才。
二、注重更新教育理念，改革教学方法
职业教育的最终目的是让职校学生提高思想政治水平，掌握过硬的专业知识技能，成为具有创新能力和开拓精神的合格人才，为中国梦的实现和社会发展做出贡献。教师要注重更新教育理念，改革教学方法，通过各种有效的方式提高学生的学习兴趣。
（1）注重激发学生的学习兴趣。教师要用学生能理解的语言、例子、方法来进行教学，做到通俗易懂，能够抓住学生的情感与求知的兴奋点。要把教学内容以恰当的形式生动形象地表现出来，增强趣味性和感染力。比如采用多媒体的教学模式，将教材内容通过声音、图像、视频、文字的形式交互呈现，既丰富课堂内容，又活跃课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。有时候，有的知识点或者结论，不必由教师很直接地进行讲解，可以提出相关的问题，留出时间让学生进行自由探究。这不仅能使学生理解消化，还能培养学生的独立思考问题能力，提高职校生的学习主动性与能动性，发展学生的创新思维，活跃课堂气氛，化被动学习为主动学习。
（2）注重保持适当的语速语调。学生的听课过程是一个理解性、创造性的过程，边思考边动脑听，而不是像录音机一样机械复制。因此，在教学过程中，教师要保持适当的语速语调，注重与学生的交流互动，时刻关注学生的课堂反应，随时调整课堂节奏。过快的语速，会导致学生缺少必要的理解与消化的时间，影响知识技能的吸收与掌握，不利于提高学生的学习能力。教师必须留给学生一定的理解与思考的时间，学生才能逐步建构自己的知识结构，完成学习任务。语速语调由教的内容是不是重点、是不是难点，以及学生可能的接受情况而定。
（3）注重培养职校学生的自学能力。自学能力是一个人最优秀的学习品质之一。对于职校生来說，提高自学能力，掌握正确的学习方法，对于提高专业技能非常重要。而课前的预习思考、上新课前的复习、课堂中的设问等，均能给学生提供独立思考的机会和时间，不断提高学生的自学能力。在课堂教学过程中，职校教师应当结合教材教法，以具有探究价值的实际问题为中心，引导学生思考如何探究、从什么角度探究，让学生掌握自学的金钥匙。
（4）注重理论联系实践，切实提高知识运用能力。重理论轻实践，培养出来的学生则实践能力差、与社会需要脱节，不能满足社会对应用型人才的需求。因此，职业教育要求必须以能力为核心、以就业为导向、以服务为宗旨，注重理论联系实践，培养职校学生的应用创新能力。部分职校生由于学习基础薄弱，学习较为困难，更需要教师强化实践教学，依据职业岗位所要求的能力和学生实际情况，确定学习重点。加强理论与实践的联系，在做中学，在学中做，培养学生解决实际问题的能力。
（5）重视引导学困生提高自信心。职校入学门槛的降低，使得学困生这个群体有所扩大。做好学困生的教育转化工作，是教师的重要职责之一。学困生的形成原因复杂，只有从源头找起，才能解决现实问题。学困生的转化过程中，教师应当注重以人为本，时刻关注学困生的情绪变化，帮助学困生树立学习信心。学习能力差又调皮的学生，不能简单地放弃教育，要从不同角度切入，采用不同的教法，逐步引导他们走向光明的成才之路，甚至教出一个爱迪生。要捧出一颗爱心，关心他们的健康成长，反思他们为什么学习能力差、为什么不听话，尽量不使用批评的方法去对待教育对象。要善于发现学困生的闪光点进行表扬和鼓励，逐步提高他们的自信心。 三、倾注爱心，加强德育工作
为了确保职校办学持续、健康、和谐发展，必须落实“德育为首、教学为主、技能为本”的教育理念。当前，要切实解决“看得见、摸不着、成效差”的德育工作环境，树立“以人为本”的意识，注重学生职业理想、职业道德、职业纪律等方面的教育，提高学生的思想政治素养，帮助学生树立远大的理想目标，用理想凝聚力量，用思想引领行动，提高职校学生的学习效率。
（1）真诚沟通，逾越障碍，营造良好的师生关系。亲其师，信其道，师生关系对于学生的成长成才非常重要。师生关系是学校环境中最基本的一种人际关系，不仅直接影响到教师的“教”和学生的“学”，而且影响师生双方的心理及个性的发展。心理学家罗杰斯（Carl Ransom Rogers）提出，建立良好的师生关系有三个必备的品质：真诚、接受、理解。对于职业学校来说，职校学生的自我意识趋于早熟，具有较强的自尊心、独立感、好胜心，不愿意别人小看或轻视自己，不轻易接受教师的指令。因此，师生之间的沟通，首先表现在教师要尊重学生，做到真诚相待。其次，要善于换位思考，以学生的角度来观察事物，善于体会学生的心情，设身处地考虑学生的感受。这样，学生觉得教师是真正关心、理解他们的贴心人，就会主动与教师进行交流、沟通，避免师生之间出现对立情绪，为教学活动打下良好的基础。再次，教师要学会自我超越。在教学工作中，要学会把“镜子”转向自己，反思自己工作上是否存在失误，主动寻找自己的不足，善于开展自我批评。一旦与学生建立起真诚友好的师生关系，学生就能离开僵化走向灵活，离开依赖走向自主，离开戒备走向接受，离开束缚走向创造。
（2）因势利导，树立信心。要落实素质教育，大面积提高教学质量，就要解决职校生学习动力不足、无奈、自卑、自弃等问题，矫正不良行为习惯，提高学生的学习成绩。首先，注重引导。在职业学校里，学业成绩差的学生几乎都不是因为“笨”，而是“不肯学习”，他们天天来学校只是为了“混日子”，不期待自己能學会什么。因此，教师要积极搜集一些发生在学困生身边的普通又典型的先进事迹来点化他们，引导学困生从身边的典型事例中找准定位，树立远大理想，培养坚强的意志，增强学习的信心。其次，注重目标教育。要善于引导学生制定现实目标。职业学校学生的发展目标可以定为两个，一是考上高职，圆大学梦，二是掌握技能，闯就业路。教师应牢牢抓住学生的奋斗目标，加强成才教育、创业教育，引导学生积极参与专业技能的实践，掌握一门专业技术，早日成为合格的应用型创新人才。这样，就能从源头上把学生的心思、精力和时间都集中到功课学习上，遏制厌学、逃学等现象的发生。再次，找闪光点。一些职校生并不是一“差”到底，教师在评价学生时，不能因为存在缺点而否定潜在的优点，也不能因为一时的成绩而否定显在的缺点。在职校生中，有些思维活跃，具有较强的动手操作能力，有些具有一定的组织管理能力，有些在劳动时表现积极，有些在文艺体育活动方面有专长，有些乐于助人。对于这些，教师要善于观察，及时发现，多多给予表扬和鼓励，使得学生能从自己的闪光点中看到希望，树立奋勇前行的自信。
（3）倾注爱心，悉心呵护，用爱和真诚引导学生成长成才。职校生已经有了一定的成人心理，渴望独立，渴望别人理解与尊重。因此，教师要倾注爱心，悉心呵护。在教育过程中，不能把他们完全当小孩子看，要抛弃偏见；当他们犯错误时，要采用交谈的方式，避免用高压政策。特别是要允许学生为自己申辩，平等对待这些学生。学生在学习、生活中遇到困难时，教师要及时伸出援手，尽力帮助。对于学生的忧思要热心化解，对于学生存在的缺点与不足要耐心诱导。当教师对学生每一次成绩变化等情况都进行朋友式的交谈分析，学生就会在心里认同教师。润物细无声，要批评学生时，不要用讽刺的语气，心态要平稳，如同朋友般与学生一起分析犯错误的原因，让他们能够体会到温暖之情。要积极通过家访等了解学生的性格特点、生活习惯以及家庭中对学生的有利因素和不利因素，并把学生在校的表现及时向家长反馈，取得家长的理解和支持，达成共识，为学生成长成才提供有利的条件。同时，要善于开展学生喜爱的第二课堂活动，抓好班风、学风、校风建设，让学生在活动中培养责任意识，明辨善恶标准，学会做事，学会与人相处，学会体育锻炼，掌握过硬的专业技能，为学生成长成才保驾护航。
四、结束语
总之，在大众创业万众创新的新形势下，有效开展职校生的教育工作，提升职校生的学习效率，培养具有创新能力的高素质人才，成为职业学校教育工作者的重要课题。教师的教，是为了学生的学，没有了学生的学，也就不存在教。而学习又主要取决于学生本身，所以，一切教学活动要从学生的角度出发，以人为本，切实提高教学质量。要落实好“德育为首、教学为主、技能为本”的教育理念，以全新的改革态势，全面提升职校生的学习效率，为国家培养具有创新能力和开拓精神的合格人才。
参考文献：
[1]李仪雯.试述有效教学策略在中职课堂中的实施[J].教育与职业，2015（05）.
[2]高伟.浅析中职生学习障碍及对策[J].课程教育研究，2013（36）.
[3]崔景贵，黄亮.当代职校生心理健康教育模式的理论构建[J].职教论坛，2013（03）.
[4]崔景贵.职校德育工作的理念创新与范式变革[J].职教论坛，2011（04）.