论文部分内容阅读
词汇是学好英语的关键，没有足够的词汇就无从谈起听、说、读、写。词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时，学会积累运用词汇，不断提高学习英语的能力。因此，寻求一个有效地帮助学生积累运用词汇量的方法，是学好初中英语的关键。词汇教学积累单词运用词汇认知规律词汇是学好英语的关键，没有足够的词汇就无从谈起听、说、读、写。词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低。因此在初中阶段除要掌握《大纲》要求的800多词汇外，还要扩充500个左右的词汇。在学习词汇的过程中，要掌握词的拼读规则，根据规则记忆单词；同时还要根据构词法知识记忆和扩充单词，通过语境理解和记忆单词也是一个最佳学习单词的好方法。因此，词汇教学成了当今英语教学中头痛的一个难题，寻求一个有效地帮助学生积累运用词汇量的方法，是关系学好初中英语的关键。
一、词汇在英语中的作用
词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。可见，作为语言建筑材料的词汇是非常重要的。
二、词汇教学的目的
一是让学生了解常用词的多义性，准确理解多义词在上下文中的精确词义。二是了解这些词的用法，并正确运用这些词来造句。简单地说，就是词汇的精确理解与准确运用。
三、我在词汇教学中帮助学生积累词汇的方法
在教学中要想方设法调动学生对外语的积极学习，帮助学生达到预期的学习效果。
1.利用直观教具或多媒体教单词
直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯、课件等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，在适当的时候进行直观教学，更能起到“催化剂”的作用。
2.语境教学法教单词
在语境中学习词汇，永远不要脱离开具体的上下文，永远不要脱离开真实的语境，词汇教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。修订版新教材主张在语境中讲解新单词，讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。
3.在游戏教学中教单词
课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。例如，在学习了身体部位名稱后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。先四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。
e.g. Buckle your shoes.（系上鞋带） Nod your head.（点点头）Shake your head.（摇摇头） Blink your eyes.（眨眨眼）
Clap your hands.（拍拍手） Wave your hand.（摆摆手）
Stamp your foot.（跺跺脚） Snap your fingers.（打响手指）
学生对此游戏非常感兴趣。一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词，此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。
当然词汇教学方法教无定法，比如说：猜谜语、英语解释法教单词、词性转化法，同义近义辨析法，交际法，图表法，比较法，集中单词教学法等，这些都是提高学生积累词汇的方法。
四、英语词汇教学要从课内延伸课外
鼓励学生在课外主动学习词汇“源于课本，超越课本”，是学好词汇的一种境界。要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，具体方法有：
1.提倡生活中记忆法积累单词
在我们日常生活中，很多中文的日常用语都有英文的影子。例如：乘电梯（搭lift），高档次（高class），乘的士（打taxi），没心情（没mood），质量差（好cheap），等等。
2.提倡用歌曲、绕口令、格言等记忆法积累单词
在学习了fly a kite这个词组后，我教学生学习了一首歌： Shoo，Fly，Don’t Bother me.让学生猜fly（苍蝇），bother（打扰），belong to sb.（属于某人）的意思。在学习了Lesson 73 Workbook中的 play computer games go to the Internet cafes（网吧）之后，教学生学绕口令：A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair.在学习了alone之后，教学生格言： One swallow alone does not make the summer.先让学生动脑筋猜句意，鼓励学生大胆猜测，看谁的回答最接近。活动证明这种学习记忆单词方法也能取得好的学习效果。
五、在教学中注重运用词汇
学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。学生了解了单词词义和用法，词汇学习只是完成了第一步。学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇。做法如下：
1.设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇
2.运用记忆规则减少遗忘
3.加大阅读量，提高单词重现率
总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时，学会积累运用词汇，不断提高学习英语的能力。
参考文献：
[1]杨阳.词汇教学方法新探（三）.中小学外语教学，1999，（5）.
[2]黄福洪.提供词义与猜测词义对词汇记忆影响比较的实验报告.中小学外语教学与研究，2001，（4）.
[3]张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京师范大学出版社，2004.
[4]九年义务教育三年制初级中学英语第二册（下）《教师教学用书》.人民教育出版社，2001.
一、词汇在英语中的作用
词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。可见，作为语言建筑材料的词汇是非常重要的。
二、词汇教学的目的
一是让学生了解常用词的多义性，准确理解多义词在上下文中的精确词义。二是了解这些词的用法，并正确运用这些词来造句。简单地说，就是词汇的精确理解与准确运用。
三、我在词汇教学中帮助学生积累词汇的方法
在教学中要想方设法调动学生对外语的积极学习，帮助学生达到预期的学习效果。
1.利用直观教具或多媒体教单词
直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯、课件等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，在适当的时候进行直观教学，更能起到“催化剂”的作用。
2.语境教学法教单词
在语境中学习词汇，永远不要脱离开具体的上下文，永远不要脱离开真实的语境，词汇教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。修订版新教材主张在语境中讲解新单词，讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。
3.在游戏教学中教单词
课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。例如，在学习了身体部位名稱后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。先四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。
e.g. Buckle your shoes.（系上鞋带） Nod your head.（点点头）Shake your head.（摇摇头） Blink your eyes.（眨眨眼）
Clap your hands.（拍拍手） Wave your hand.（摆摆手）
Stamp your foot.（跺跺脚） Snap your fingers.（打响手指）
学生对此游戏非常感兴趣。一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词，此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。
当然词汇教学方法教无定法，比如说：猜谜语、英语解释法教单词、词性转化法，同义近义辨析法，交际法，图表法，比较法，集中单词教学法等，这些都是提高学生积累词汇的方法。
四、英语词汇教学要从课内延伸课外
鼓励学生在课外主动学习词汇“源于课本，超越课本”，是学好词汇的一种境界。要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，具体方法有：
1.提倡生活中记忆法积累单词
在我们日常生活中，很多中文的日常用语都有英文的影子。例如：乘电梯（搭lift），高档次（高class），乘的士（打taxi），没心情（没mood），质量差（好cheap），等等。
2.提倡用歌曲、绕口令、格言等记忆法积累单词
在学习了fly a kite这个词组后，我教学生学习了一首歌： Shoo，Fly，Don’t Bother me.让学生猜fly（苍蝇），bother（打扰），belong to sb.（属于某人）的意思。在学习了Lesson 73 Workbook中的 play computer games go to the Internet cafes（网吧）之后，教学生学绕口令：A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair.在学习了alone之后，教学生格言： One swallow alone does not make the summer.先让学生动脑筋猜句意，鼓励学生大胆猜测，看谁的回答最接近。活动证明这种学习记忆单词方法也能取得好的学习效果。
五、在教学中注重运用词汇
学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。学生了解了单词词义和用法，词汇学习只是完成了第一步。学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇。做法如下：
1.设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇
2.运用记忆规则减少遗忘
3.加大阅读量，提高单词重现率
总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时，学会积累运用词汇，不断提高学习英语的能力。
参考文献：
[1]杨阳.词汇教学方法新探（三）.中小学外语教学，1999，（5）.
[2]黄福洪.提供词义与猜测词义对词汇记忆影响比较的实验报告.中小学外语教学与研究，2001，（4）.
[3]张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京师范大学出版社，2004.
[4]九年义务教育三年制初级中学英语第二册（下）《教师教学用书》.人民教育出版社，2001.