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【摘要】随着英语在学生未来发展中的作用逐步提升，学习英语的方式也越来越丰富。小学是学生接触英语的最初阶段，也是为他们之后的英语学习打下基础的关键重要时期。为了促进学生发展，英语教师需要创新教学方法。将绘本应用于英语课堂不仅可以调动学生的学习兴趣，还能为学生创造更加丰富的锻炼口语的机会。针对小学生英语教学，越来越多的教师开始以英语绘本作为课堂辅助。本文主要讨论英语绘本在小学英语教学中的应用策略，希望可以为提高英语教学的质量尽自己的一点薄力。
【關键词】英语绘本;小学;英语教学
当前流行的英语绘本的内容大多是以图画为主，旁白处有简单的文字用来描述图画情境，留给学生十分巨大的想象空间。教师在开展英语教学时，可以充分利用绘本的这一特点，有效激发学生学习英语的兴趣。因绘本相较于英语课本内容丰富得多，更容易吸引发学生的阅读欲望，教师可以利用绘本来锻炼学生的想象力、口语表达能力，等等，以此帮助学生提升多方面能力。
一、结合学生实际，合理选择绘本
小学阶段的学生年龄较小，认知能力存在局限性。为此，教师在选择绘本时需要从学生的角度出发进行考虑，尽可能选择符合学生认知、适合小学年龄阶段的绘本。但是，在实际教学中常有些英语教师认为小学生对绘本不了解，忽视他们的想法，直接结合教学内容自行选取绘本。此种情况下，就会导致绘本无法满足学生的实际需求，使绘本无法在课堂教学中发挥其原本的作用，学生对英语学习积极性也会受到影响。为此，教师要做出改变，了解所教学生的爱好、特点，从而有针对性地选择绘本。
以My schoolbag为例，即便schoolbag是学生比较熟悉的主题，但是教师单纯从教材出发开展教学，并不能充分调动起学生的课堂活动参与积极性。教师在与学生进行沟通期间发现，很多小学生都对动画片比较感兴趣。教师可以结合这些内容搜集绘本，选择一些以动画图片为主的绘本开展教学工作。比如，可以选择My Noisy Schoolbag绘本，让学生结合故事内容认识书包中的各种物品。另外，为了更好地调动学生的学习热情，教师可以直接以幻灯片的形式播放绘本内容。待学生观看完绘本后，教师再结合教材进行下一步的教学，以此借助丰富有趣的绘本内容、生动形象的动画形象来给学生们创设出一个情景，引学生入“境”，帮助学生加深知识理解，进而真正提高英语课堂的教学质量，有效帮助学生提高知识的消化速度。
二、引导学生阅读，高效利用绘本
英语教学现状中，一些教师过于重视学生对于单词以及重要语句的记忆。这不仅会增加学生的学习压力，还会影响学生的学习态度。为此，教师需要改变自己以往的固有的教学理念，尝试以新的立足点来进行英语教学。教师教学如果单纯从教材出发，会让学生感到乏味，而通过丰富有趣的绘本教学，可以有效改变学生对英语学习的看法。比如，教师可以开展英语绘本阅读群文教学，这样既可以丰富学生的英语知识储备，又可以促使学生进行口语锻炼。
以Dinner’s ready为例，教师可以结合本次的教学主题选择绘本What’s for dinner引导学生进行阅读。一般情况下，英语教师会因为学生的知识储备有限，不会提前为他们布置阅读任务。但是，在绘本的辅助帮助下，教师可以为学生们布置自主阅读任务，让学生结合图文去理解其中的内容，并让他们将不懂的部分标记出来。之后，教师总结学生在自主阅读期间遇到的问题，有针对性地进行解答。在此环节教学结束后，教师可以再带领学生对绘本进行二次阅读，促进学生进一步深层理解其中的内容，帮助学生加速知识内化。
三、设计阅读活动，提高应用能力
英语教学不仅仅是为了让学生学习英语知识，更多的是为了让学生掌握并学会应用这些英语知识。但是，因为大环境影响，大部分教师都过于重视成绩，常常忽视对学生能力的培养。如果教师只重视课堂内教学，很难使学生得到多方面的发展。为此，教师在教学时，要做出改变，突破固有的教学活动范围，以多种教学活动的形式丰富学生英语学习体验感，有效提升学生们对学习英语的认知，进而真正培养学生的英语知识应用能力。
以My school为主题，教师可搜集学生感兴趣的绘本，如My school life，Where is my school等。教师可以专门抽出一堂课的时间开展群文阅读绘本活动，引导学生对不同的绘本进行阅读，并在阅读期间引导学生进行总结和知识积累。除此之外，教师还可以在阅读时组织学生一起对绘本内容进行朗诵。一开始大部分学生都比较害羞，不敢表现，但是通过教师的逐步引导，他们也会愿意参与到活动当中来。通过朗诵，不仅能够锻炼学生的胆量，还可以锻炼他们的口语能力，改变他们对英语的看法。活动结束后，教师可以让学生结合自己今天的收获进行写作，依然以school为主题，在此期间学生的英语知识应用能力也可以得到进一步锻炼。
四、注重自主学习，促进学生发展
为引导学生掌握高效的学习方法，教师要给予学生充分的自我学习的机会，让学生可以在摸索中探寻适合自己的学习方法。比如，教师在利用绘本All Kinds of Friends进行辅助教学时，教师就可以先给学生留足时间让学生以小组合作的方式进行自主阅读活动，遇到阅读障碍时可以通过查阅工具书、小组讨论等方式来尝试解决。教师也可以采用电子式交互白板，给学生们设置一些“任务”，让学生们在绘本阅读的带领下，一步步地“通关”，在快乐游戏式的学习过程中，自主发现新知，自己攻克问题。在学生们自主阅读时，教师要在一旁仔细观察并合理进行引导，帮助学生保留正确的学习方法，摒弃不合理的学习方法。
综上所述，教师在英语教学时，要重视绘本选择过程，找到合适的方法利用绘本开展教学，从而发挥绘本在英语教学中的最大价值。另外，教师还要注重在教学期间锻炼学生的阅读能力和口语能力等，以促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王婷.利用合作式拼图阅读教学提升小学生思维品质的实践[J].基础外语教育，2021，23（3）：71-77 111.
[2]刘昔勤.巧用绘本教学培养学生英语自主阅读能力的策略探究[J].考试周刊，2021（51）：103-104.
[3]黄慧.浅谈英文绘本的选择及其在小学英语阅读教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（7）：19-20.
[4]张艾嘉.初探新课改视野下的小学英语绘本阅读教学活动设计——以小学英语“跟上兔子”系列分级绘本为例[J].新课程，2021（24）：81.
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【關键词】英语绘本;小学;英语教学
当前流行的英语绘本的内容大多是以图画为主，旁白处有简单的文字用来描述图画情境，留给学生十分巨大的想象空间。教师在开展英语教学时，可以充分利用绘本的这一特点，有效激发学生学习英语的兴趣。因绘本相较于英语课本内容丰富得多，更容易吸引发学生的阅读欲望，教师可以利用绘本来锻炼学生的想象力、口语表达能力，等等，以此帮助学生提升多方面能力。
一、结合学生实际，合理选择绘本
小学阶段的学生年龄较小，认知能力存在局限性。为此，教师在选择绘本时需要从学生的角度出发进行考虑，尽可能选择符合学生认知、适合小学年龄阶段的绘本。但是，在实际教学中常有些英语教师认为小学生对绘本不了解，忽视他们的想法，直接结合教学内容自行选取绘本。此种情况下，就会导致绘本无法满足学生的实际需求，使绘本无法在课堂教学中发挥其原本的作用，学生对英语学习积极性也会受到影响。为此，教师要做出改变，了解所教学生的爱好、特点，从而有针对性地选择绘本。
以My schoolbag为例，即便schoolbag是学生比较熟悉的主题，但是教师单纯从教材出发开展教学，并不能充分调动起学生的课堂活动参与积极性。教师在与学生进行沟通期间发现，很多小学生都对动画片比较感兴趣。教师可以结合这些内容搜集绘本，选择一些以动画图片为主的绘本开展教学工作。比如，可以选择My Noisy Schoolbag绘本，让学生结合故事内容认识书包中的各种物品。另外，为了更好地调动学生的学习热情，教师可以直接以幻灯片的形式播放绘本内容。待学生观看完绘本后，教师再结合教材进行下一步的教学，以此借助丰富有趣的绘本内容、生动形象的动画形象来给学生们创设出一个情景，引学生入“境”，帮助学生加深知识理解，进而真正提高英语课堂的教学质量，有效帮助学生提高知识的消化速度。
二、引导学生阅读，高效利用绘本
英语教学现状中，一些教师过于重视学生对于单词以及重要语句的记忆。这不仅会增加学生的学习压力，还会影响学生的学习态度。为此，教师需要改变自己以往的固有的教学理念，尝试以新的立足点来进行英语教学。教师教学如果单纯从教材出发，会让学生感到乏味，而通过丰富有趣的绘本教学，可以有效改变学生对英语学习的看法。比如，教师可以开展英语绘本阅读群文教学，这样既可以丰富学生的英语知识储备，又可以促使学生进行口语锻炼。
以Dinner’s ready为例，教师可以结合本次的教学主题选择绘本What’s for dinner引导学生进行阅读。一般情况下，英语教师会因为学生的知识储备有限，不会提前为他们布置阅读任务。但是，在绘本的辅助帮助下，教师可以为学生们布置自主阅读任务，让学生结合图文去理解其中的内容，并让他们将不懂的部分标记出来。之后，教师总结学生在自主阅读期间遇到的问题，有针对性地进行解答。在此环节教学结束后，教师可以再带领学生对绘本进行二次阅读，促进学生进一步深层理解其中的内容，帮助学生加速知识内化。
三、设计阅读活动，提高应用能力
英语教学不仅仅是为了让学生学习英语知识，更多的是为了让学生掌握并学会应用这些英语知识。但是，因为大环境影响，大部分教师都过于重视成绩，常常忽视对学生能力的培养。如果教师只重视课堂内教学，很难使学生得到多方面的发展。为此，教师在教学时，要做出改变，突破固有的教学活动范围，以多种教学活动的形式丰富学生英语学习体验感，有效提升学生们对学习英语的认知，进而真正培养学生的英语知识应用能力。
以My school为主题，教师可搜集学生感兴趣的绘本，如My school life，Where is my school等。教师可以专门抽出一堂课的时间开展群文阅读绘本活动，引导学生对不同的绘本进行阅读，并在阅读期间引导学生进行总结和知识积累。除此之外，教师还可以在阅读时组织学生一起对绘本内容进行朗诵。一开始大部分学生都比较害羞，不敢表现，但是通过教师的逐步引导，他们也会愿意参与到活动当中来。通过朗诵，不仅能够锻炼学生的胆量，还可以锻炼他们的口语能力，改变他们对英语的看法。活动结束后，教师可以让学生结合自己今天的收获进行写作，依然以school为主题，在此期间学生的英语知识应用能力也可以得到进一步锻炼。
四、注重自主学习，促进学生发展
为引导学生掌握高效的学习方法，教师要给予学生充分的自我学习的机会，让学生可以在摸索中探寻适合自己的学习方法。比如，教师在利用绘本All Kinds of Friends进行辅助教学时，教师就可以先给学生留足时间让学生以小组合作的方式进行自主阅读活动，遇到阅读障碍时可以通过查阅工具书、小组讨论等方式来尝试解决。教师也可以采用电子式交互白板，给学生们设置一些“任务”，让学生们在绘本阅读的带领下，一步步地“通关”，在快乐游戏式的学习过程中，自主发现新知，自己攻克问题。在学生们自主阅读时，教师要在一旁仔细观察并合理进行引导，帮助学生保留正确的学习方法，摒弃不合理的学习方法。
综上所述，教师在英语教学时，要重视绘本选择过程，找到合适的方法利用绘本开展教学，从而发挥绘本在英语教学中的最大价值。另外，教师还要注重在教学期间锻炼学生的阅读能力和口语能力等，以促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王婷.利用合作式拼图阅读教学提升小学生思维品质的实践[J].基础外语教育，2021，23（3）：71-77 111.
[2]刘昔勤.巧用绘本教学培养学生英语自主阅读能力的策略探究[J].考试周刊，2021（51）：103-104.
[3]黄慧.浅谈英文绘本的选择及其在小学英语阅读教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（7）：19-20.
[4]张艾嘉.初探新课改视野下的小学英语绘本阅读教学活动设计——以小学英语“跟上兔子”系列分级绘本为例[J].新课程，2021（24）：81.
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