小戴在班级中是个特殊的学生，患有先天性小儿麻痹症，左脚畸形，严重扭曲，走路一瘸一拐。他从来没有奔跑过，形单影只，与操场上其他孩子的欢呼雀跃形成了鲜明的对比。于是，他无奈地选择了自我封闭，其他的孩子也似乎顺其自然地疏远了他。对他而言，12年的人生路途没有一寸是平坦的。每次看见他左右摇晃的身体，我的心里都会隐隐作痛，慨叹命运为何对这个孩子如此不公。
　　今年暑假，小戴去上海进行了第二次矫正手术。据他父亲介绍，手术的预期效果是能基本和正常人一样行走，但前提是初期的有效防护，避免意外受伤，另外要逐渐加强锻炼，提高脚部的运动功能。我觉得，孩子需要跨出的不仅是正常人的第一步，更需要克服的是心理的障碍。他的父亲也意识到这点，告诉我孩子在家的不少偏执倔强的表现，言语中流露出无奈的酸楚。和他父亲一番谈话后，我开始思考该如何更好地帮助小戴。
　　新学期如约而至，手术后的小戴在父亲的搀扶下回到了校园。他还不能行走，左脚戴着护板，看见我，露出羞怯的笑容，有期待、有惶恐。我们要用爱心给他的期待以支点，用温暖稀释他的惶恐。我将他的座位调整到教室后排，即使在课间，这里也很少有同学嬉戏打闹；为他准备了一张椅子，叮嘱他把脚架在上面，以免淤肿；告诫其他同学在课间玩耍时小心谨慎，防止无意伤害到他。我在班级的课程表中标注了孩子们每天需要离开教室的课程，目的是提醒自己不忘教室里的小戴。想到此刻他的落寞和顾影自怜，我都会尽量抽空去教室陪他坐坐、聊聊，问他要不要我搀着去厕所，脚是否疼痛，何时可以拆下护板，或者给他讲述一些身残志不残的励志故事，帮助他克服自卑，走出阴影，树立信心，或者只是像家人朋友一般随意地聊些轻松有趣的话题，缓解他的孤寂。渐渐地，他也敞开了心扉，愿意跟我谈他的经历和感受。孤独的酸楚，遭受的白眼，求医的艰辛，手术前的恐惧，娓娓的叙述一次次敲击着我的心房，我专注地倾听着，不时地抚摸按揉着他的脚，从他的眼神中我看到了他发自肺腑的感动。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”我必须让他能感受到、触摸到我的关心没有任何虚饰。
　　我的关心或许能给他带来一些温暖，但要真正打开他的心灵桎梏，融进集体，享受正常同龄孩子的欢乐，更离不开同学们的接纳和扶助。陶行知先生认为，根据孩子们愿意帮助别人的倾向，透过集体生活，我们要培养和引导他们对民族人类发生更高的自觉的爱。让小戴融入集体，让集体拥抱小戴，我要把爱的温暖和力量播植在每个孩子的心里。因此我不时地叮嘱同学们不要让小戴成为被遗忘的角落，帮助小戴解决生活和学习中的困难，搀扶他去厕所，午餐时为他端来饭菜。课间，陪他说话聊天，同玩游戏。户外活动时，搀扶他一起出去，哪怕是呼吸新鲜空气，为运动的同学加油助威，感受蓬勃的朝气和其乐融融的氛围。孩子们是善良的，热情的，他们总是争先恐后地无私地给予小戴尽可能多的照顾。看着操场边小戴跃跃欲试的样子和脸上灿烂的笑容，相信孩子们和我一样，心底也流淌着舒心和欣慰。
　　日子就在我们的默契和期待中不紧不慢地前行着。这一天终于来了，小戴拆下了护板，还是那样羞怯地笑着。同学们不约而同地围拢上来，小戴小心翼翼地站立起来。大家兴奋地鼓动着：“走兩步！走两步！”小戴忐忑地看着我，我用坚定的眼神回应了他。抬脚，跨步，孩子们自觉地站成了两排，给小戴让出了一条道。一步、两步、三步……虽然还有点迟疑，有点颠簸。对于小戴来说，已经等待12年了，从这一刻起，他的人生翻开了崭新的一页。“走两步！走两步！”掌声伴着鼓励，在教室里激荡。小戴笑了，孩子们笑了，我也笑了，每一个人的眼角都充盈着眼泪，这是喜悦的泪花。
　　只要倾尽爱心和慧心，我们就能和孩子一起创造很多精彩。
　　（李骏，张家港市白鹿小学，215600）
　　责任编辑：宣丽华