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摘要：随着时代的发展，教育的不断改革，对高中化学老师提出了更高的要求，新课标中要求老师注重学生的创新能力，因为创新对一个国家来说是非常重要的，高中生正是开发智力的时期，这个时期培养他们的创造力是非常重要的。在高中化学课堂上，实验教学是最重要的一个环节，它不仅可以提升学生的实践力，还培养了学生们的合作能力。
关键词：高中阶段;化学学科;实验课程;创新能力;方法策略
一、改变教学模式，提升学生的兴趣
为了激发学生的创新能力，老师要改变以往的教学模式，吸收新型的教学模式，以生为主，立足于学生的角度来观察问题，最大化的去了解学生的内心世界，构建出学生感兴趣的课堂。比如说在进入实验课之前，老师可以使用一些小的实验来提升学生的积极性，让学生看到在化学课中的神奇现象。比如说在学习“氯气”这一节内容时，先把酚酞滴进氢氧化钠的液体中，等液体变成了红色的之后，再加入氯气，在这样的情况下，可以看到这个实验的变化，液体在不断的褪色，这样的现象让学生们进入了思考中，提升了学生的求知欲，在进入課堂后，学生们之间可以展开探讨，然后鼓励学生自主的进行实验，学生们在交流的过程中，激发了自身的创新思维，提高了学生的兴趣，这也促进了学生整体素质的提升[1]。
二、问题情景，让学生更好的对问题进行分析
情景模式，是在教学中，老师使用实验场景，还原了当时的场面，让学生在实验的过程中，因为情景的感染，让学生产生共鸣，以此来激发学生的想象力，提升学生的创新能力。高中阶段的化学实验，主要是以直观的形式为学生们展示了感性的信息，拓展了学生的思维，让学生在基础知识的掌握下，对化学实验进行创新，一个积极活跃的思维，主要来源于学生们对问题的发现以及对问题的分析和解决。所以，要使用实验教学中的问题情景，让学生在感性的基础上去思考问题，这也凸显了化学实验的本质所在，这对学生的问题意识有很大的积极作用。
三、激发学生的质疑能力，拓展学生的思维
在教学中，要激发学生对问题的疑问，让学生处于疑惑的状态，并大胆的提出来，这样可以让学生处于质疑中，在对问题的分析中，探索出新的知识，激发学生的创新能力。大部分的学生只有有了疑问，他们就会增加对问题的兴趣，有了问题意识，并且展开创新。有一句话是这样说的，提出一个好问题，比解决一个好问题更加的重要。这就表明了质疑的重要性，质疑是创新的首要条件。所以，在实验教学中，要提升学生创新能力的培养，尤其是鼓励学生大胆的提出自己的问题，说明自己的观点，敢于和老师质疑，比如说在学习“钠”这一节内容时，老师可以引导学生，并抛出相应的问题：钠在水泥状态的物体中，是什么呢？用什么器械来取钠，这样做是为什么呢？取了钠之后，应该放在什么地方？为什么要进行切取？如果对实验进行重新设置，以便可以看到钠在空气中的变化，那么该如何设置呢？在这些问题中，逐渐的培养了学生大胆提出问题，阐述自己的观点，这样的方式，就可以打开学生的思路，让学生进入到思考中，展开讨论，提升学生的探索意识，让学生在质疑以及解决疑问中学习到知识，这就提升了学生的学习能力，培养了学生质疑的精神，同时为创新奠定了基础。
四、提升学生的提问意识，激发学生的创新思维
提问，就是老师要对实验多角度的研究，知道实验的重难点知识，依据学生的实际情况，从简单的入手，逐渐的提升实验的难度，激发学生的热情，提升学生的求知欲，让学生自主的去寻找答案。获取新的知识，提升学生在探索知识的过程中，发现问题、分析问题的能力。高中阶段的化学实验课主要是探索物质的变化规律，因此，老师在实验教学中，要从各个实验的角度出发，来设置出不同的问题，因为一个好问题，可以提升学生的兴趣，培养学生的问题意识，可以采用逆向思维、正反对比等方式来对问题进行创新，这样可以让学生更好的使用知识，并且相应的提升了学生的创新思维。比如说在学习“化学反应与热能”这一实验时，先做完课本中的实验，让学生们对此分析，说出燃烧的条件是什么，老师可以深入的抛出问题，比如睡着的白磷以及铜片上的红磷，这样的磷如何才能燃烧？同学生回答出了铜片上的磷如何燃烧，但是对于水中的磷如何燃烧，学生们因为固定思维的局限性，只能想到把磷拿出水面上。老师对学生们的回答，先给与肯定，然后再抛出问题：“假如说就在水里，那么可以使用什么方法让磷燃烧起来呢？”学生们展开了思考，并且同学之间也进入了积极的讨论中，这样的问题激发了他们的求知欲，接下来用实验来验证自己的想法，这样就给了学生更多思考的机会，让学生打破思维的局限，大胆的去尝试，以此来创新思维。最后，老师再抛出问题：依据上面的燃烧条件，同学们可以找到灭火的方式吗？在这一节课中，老师对学生展开反复的提问，这样一方面加深了学生的探索的欲望;另一方面也让学生的思维得到了拓展[2]。
五、提升学生的实践能力，激发学生的创新能力
在化学的实验教学中，实践和创新是息息相关的，在实践中可以进行创新，在创新之后，可以实验来证明是否正确。为了提升学生们的创新能力，老师要关注学生实践能力的提升。在实验课堂中，学生们会先对问题进行思考，然后展开实验验证。学生的实践，不能仅仅局限在课堂上，在下课之后，也要对此重视，学校要给化学实验开设专门的实验室，老师对此进行指导，学生们对知识有思考或者疑问的时候，都可以使用实验来对进行验证，这样一方面锻炼了学生的思考能力，加强了学生的实践能力;另一方面也拓展了学生的思维，提升了学生的创新意识，这样的教学对提升他们的整体素养有很大的帮助。
总结语：
综上所述，目前阶段，化学实验课堂上，依旧存在着一些问题，老师要联合起来一起解决问题，通过多元化的教学模式来激发学生的创新能力，以此来提升学生的整体发展。
参考文献：
[1]曾斌. 关于在高中化学实验课教学中培养学生探究能力的研究[C]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：48-50.
[2]赵文琴.在高中化学实验课教学中培养学生的探究能力[J].文理导航（中旬），2019（09）：59.
关键词：高中阶段;化学学科;实验课程;创新能力;方法策略
一、改变教学模式，提升学生的兴趣
为了激发学生的创新能力，老师要改变以往的教学模式，吸收新型的教学模式，以生为主，立足于学生的角度来观察问题，最大化的去了解学生的内心世界，构建出学生感兴趣的课堂。比如说在进入实验课之前，老师可以使用一些小的实验来提升学生的积极性，让学生看到在化学课中的神奇现象。比如说在学习“氯气”这一节内容时，先把酚酞滴进氢氧化钠的液体中，等液体变成了红色的之后，再加入氯气，在这样的情况下，可以看到这个实验的变化，液体在不断的褪色，这样的现象让学生们进入了思考中，提升了学生的求知欲，在进入課堂后，学生们之间可以展开探讨，然后鼓励学生自主的进行实验，学生们在交流的过程中，激发了自身的创新思维，提高了学生的兴趣，这也促进了学生整体素质的提升[1]。
二、问题情景，让学生更好的对问题进行分析
情景模式，是在教学中，老师使用实验场景，还原了当时的场面，让学生在实验的过程中，因为情景的感染，让学生产生共鸣，以此来激发学生的想象力，提升学生的创新能力。高中阶段的化学实验，主要是以直观的形式为学生们展示了感性的信息，拓展了学生的思维，让学生在基础知识的掌握下，对化学实验进行创新，一个积极活跃的思维，主要来源于学生们对问题的发现以及对问题的分析和解决。所以，要使用实验教学中的问题情景，让学生在感性的基础上去思考问题，这也凸显了化学实验的本质所在，这对学生的问题意识有很大的积极作用。
三、激发学生的质疑能力，拓展学生的思维
在教学中，要激发学生对问题的疑问，让学生处于疑惑的状态，并大胆的提出来，这样可以让学生处于质疑中，在对问题的分析中，探索出新的知识，激发学生的创新能力。大部分的学生只有有了疑问，他们就会增加对问题的兴趣，有了问题意识，并且展开创新。有一句话是这样说的，提出一个好问题，比解决一个好问题更加的重要。这就表明了质疑的重要性，质疑是创新的首要条件。所以，在实验教学中，要提升学生创新能力的培养，尤其是鼓励学生大胆的提出自己的问题，说明自己的观点，敢于和老师质疑，比如说在学习“钠”这一节内容时，老师可以引导学生，并抛出相应的问题：钠在水泥状态的物体中，是什么呢？用什么器械来取钠，这样做是为什么呢？取了钠之后，应该放在什么地方？为什么要进行切取？如果对实验进行重新设置，以便可以看到钠在空气中的变化，那么该如何设置呢？在这些问题中，逐渐的培养了学生大胆提出问题，阐述自己的观点，这样的方式，就可以打开学生的思路，让学生进入到思考中，展开讨论，提升学生的探索意识，让学生在质疑以及解决疑问中学习到知识，这就提升了学生的学习能力，培养了学生质疑的精神，同时为创新奠定了基础。
四、提升学生的提问意识，激发学生的创新思维
提问，就是老师要对实验多角度的研究，知道实验的重难点知识，依据学生的实际情况，从简单的入手，逐渐的提升实验的难度，激发学生的热情，提升学生的求知欲，让学生自主的去寻找答案。获取新的知识，提升学生在探索知识的过程中，发现问题、分析问题的能力。高中阶段的化学实验课主要是探索物质的变化规律，因此，老师在实验教学中，要从各个实验的角度出发，来设置出不同的问题，因为一个好问题，可以提升学生的兴趣，培养学生的问题意识，可以采用逆向思维、正反对比等方式来对问题进行创新，这样可以让学生更好的使用知识，并且相应的提升了学生的创新思维。比如说在学习“化学反应与热能”这一实验时，先做完课本中的实验，让学生们对此分析，说出燃烧的条件是什么，老师可以深入的抛出问题，比如睡着的白磷以及铜片上的红磷，这样的磷如何才能燃烧？同学生回答出了铜片上的磷如何燃烧，但是对于水中的磷如何燃烧，学生们因为固定思维的局限性，只能想到把磷拿出水面上。老师对学生们的回答，先给与肯定，然后再抛出问题：“假如说就在水里，那么可以使用什么方法让磷燃烧起来呢？”学生们展开了思考，并且同学之间也进入了积极的讨论中，这样的问题激发了他们的求知欲，接下来用实验来验证自己的想法，这样就给了学生更多思考的机会，让学生打破思维的局限，大胆的去尝试，以此来创新思维。最后，老师再抛出问题：依据上面的燃烧条件，同学们可以找到灭火的方式吗？在这一节课中，老师对学生展开反复的提问，这样一方面加深了学生的探索的欲望;另一方面也让学生的思维得到了拓展[2]。
五、提升学生的实践能力，激发学生的创新能力
在化学的实验教学中，实践和创新是息息相关的，在实践中可以进行创新，在创新之后，可以实验来证明是否正确。为了提升学生们的创新能力，老师要关注学生实践能力的提升。在实验课堂中，学生们会先对问题进行思考，然后展开实验验证。学生的实践，不能仅仅局限在课堂上，在下课之后，也要对此重视，学校要给化学实验开设专门的实验室，老师对此进行指导，学生们对知识有思考或者疑问的时候，都可以使用实验来对进行验证，这样一方面锻炼了学生的思考能力，加强了学生的实践能力;另一方面也拓展了学生的思维，提升了学生的创新意识，这样的教学对提升他们的整体素养有很大的帮助。
总结语：
综上所述，目前阶段，化学实验课堂上，依旧存在着一些问题，老师要联合起来一起解决问题，通过多元化的教学模式来激发学生的创新能力，以此来提升学生的整体发展。
参考文献：
[1]曾斌. 关于在高中化学实验课教学中培养学生探究能力的研究[C]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：48-50.
[2]赵文琴.在高中化学实验课教学中培养学生的探究能力[J].文理导航（中旬），2019（09）：59.