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【摘要】随着教育改革的深入推进，教学课堂的改革与完善也成为了必然趋势。当下教育提倡生态课堂，也就是说，教师、学生、环境等要素相互作用相互影响，共同构成一个完整的生态课堂，学生在这样的课堂中具有更强的能动性，现如今我国的教育正处于由应试教学向素质教学转变过度的时期，在小学英语教学中合理侯建生态课堂已经成为了当前小学英语教师的重点工作，并且小学生的英语基础薄弱，在学习的过程中也缺乏合理的英语学习环境，因此生态化教学理念的提出也有效改善了当前小学英语的教学质量。本文围绕“小学英语打造生态课堂教学策略探究”这一主题展开探讨。
【关键词】小学英语；生态课堂；策略探究
【作者简介】王彦彦，宿迁市苏州外国语学校。
在我国当前的教育改革中，要求重视学生的主体地位，激發学生学习的能动性，促进学生们的全面发展，教师不再居于课堂的顶端位置，而是转变为学生学习的引导者和陪伴者，因此小学英语课堂教学的改革已经成为了必然。传统英语课堂暴露出的弊端也成为了阻碍学生自主学习的主要障碍之一，要实现新课程标准提出的教学要求，就必须对传统的英语课堂进行改革和创新，构建符合学生身心发展规律的高效课堂。生态课堂强调教学因素之间的相互影响，重视学生能动性的发挥，让学生不再处于被动学习的位置，这一课堂模式的出现必将促进小学英语课堂教学质量的有效提升，真正贯彻落实促进学生全面发展的目标。
一、构建民主课堂，突出主体地位
在传统英语课堂中，教师占据着绝对主导的地位，采用“填鸭式”“灌输式”的教学方法，把已经准备好的知识一股脑的抛给学生，让学生们被动的接收，学生们的学习方式往往也十分的单一，就是死记硬背，把教师抛给他们的知识记下来，背下来，这样的学习过程导致学生缺乏基本的自主学习能力，不能够深入的理解知识、应用知识，在应试成绩良好的背后隐藏着巨大的弊端，限制了学生们的全面发展与个性培养，而生态课堂的本质特征就在于课堂环境氛围的民主平等，学生的主体地位能够得到突显，为课堂教学的有效开展奠定了良好的氛围和基础。教师要着眼于学生主体性的发挥，另一方面学生的自主学习意识也会得到加强，提高学生的学习自信心与成就感。学生主体地位的缺失，天性被束缚，这是造成学生学习效果差的根本原因之一，而造成这种情况的主要原因就是在课堂中缺乏民主、平等的氛围，教师成为课堂的主宰者，学生缺乏自我表现的机会，所以，要改善这种局限性，就要构建民主的教学课堂，让学生们都能够积极的参与到课堂活动中来，尽情的展示自我，在教学中，教师要多倾听学生的意见，让学生有明确的课堂参与感，获得知识与能力的双重提升。
二、培养良好习惯，提升语言能力
生态课堂教学成功的关键不仅在于合格的教师、良好的课堂氛围，还在于学生自身的学习习惯与学习效果，如果学生本身不愿意参与到学习活动中，没有良好的学习习惯，那么无论什么样的课堂都无法真正提高学生的学习水平，因此教师要对课堂教学进行有效的拓展和延伸，让学生逐步形成良好的学习习惯，与生态课堂相辅相成。英语是一门语言学科，语言能力的培养是一个长期积累的过程，在小学英语教学中，教师一定要正确认识语言学习的一般规律，有意识的让学生进行长期的积累练习，提高学生对于英语的综合应用能力。比如教师可以要求学生进行英文日记的写作，不用写过于深奥的内容，简单的记录自己的生活和一些心情即可，这样一来，学生在写日记时会不由的去查找自己不会翻译的单词，了解单词的用法，能够有效的丰富词汇量，随着学生词汇量的增加和对语法知识的掌握，教师可以逐步提高日记写作的要求，学生们开始学着描述自己家里的宠物、自己的爱好、或者自己参与了哪些活动，长此以往，学生的写作能力会得到大大的提高，并且对于英语知识的掌握更加牢固，应用也更加的灵活自如。英语作为一门语言学科，是需要一定的使用环境的，然而在大环境下，学生无法进行英语语言的应用，而日记作为记录人们生活经历的手段，对于语言技能的提高有着很好的促进作用，采取用日记的方式对学生进行语言综合运用能力的训练，可以充分利用日记与生活联系紧密的优势，激发学生的写作欲望，让学生们有话可说，有目的、有意识的进行英语语言的运用，逐步提高学生的英语学习水平，同时提高课堂的教学效率。
三、利用生态因子，提高教学效果
生态课堂是多种生态因子共同作用的结果，在小学英语生态课堂教学中，我们要充分利用好这些生态因子，优化教学课堂，提高英语教学效果。比如从班级人数规模来说，30到50人为最佳，班级中的桌椅摆放位置也在一定程度上影响着生态课堂的建立，在教学中，生活化的教学手段也对教学效果起着重要的促进作用，教师要针对学生的年龄特征，采取有效的生活化教学手段，将生活与教学紧密结合起来，比如在学习动物的有关词汇时，可以让学生们为动物们上色，激发学生们的学习兴趣，帮助学生集中注意力。此外，我们还可以向学生们渗透一些中西方的文化差异，比如中国人在见面时习惯询问别人的年龄、工作等，但是在西方这属于个人隐私，见面时不宜过问，帮助学生们拓展知识面。利用多种生态因子，共同作用与课堂，能够大大优化课堂的教学效果，帮助学生们提高英语学习水平。
四、小结
总而言之，在小学英语教学中构建生态课堂，突破了教学瓶颈，弥补了传统教学的弊端，让学生的主体地位得到突显，学生的学习能动性得到发挥，促进学生英语水平的提升，有利于学生的全面发展与个性培养，实现素质教育的目标。
参考文献：
[1]杜亚丽.关于生态与生态课堂的解读[J].现代教育科学，2009（02）.
[2]汪霞.我们的课堂生态了吗[J].全球教育展望，2005（05）.
【关键词】小学英语；生态课堂；策略探究
【作者简介】王彦彦，宿迁市苏州外国语学校。
在我国当前的教育改革中，要求重视学生的主体地位，激發学生学习的能动性，促进学生们的全面发展，教师不再居于课堂的顶端位置，而是转变为学生学习的引导者和陪伴者，因此小学英语课堂教学的改革已经成为了必然。传统英语课堂暴露出的弊端也成为了阻碍学生自主学习的主要障碍之一，要实现新课程标准提出的教学要求，就必须对传统的英语课堂进行改革和创新，构建符合学生身心发展规律的高效课堂。生态课堂强调教学因素之间的相互影响，重视学生能动性的发挥，让学生不再处于被动学习的位置，这一课堂模式的出现必将促进小学英语课堂教学质量的有效提升，真正贯彻落实促进学生全面发展的目标。
一、构建民主课堂，突出主体地位
在传统英语课堂中，教师占据着绝对主导的地位，采用“填鸭式”“灌输式”的教学方法，把已经准备好的知识一股脑的抛给学生，让学生们被动的接收，学生们的学习方式往往也十分的单一，就是死记硬背，把教师抛给他们的知识记下来，背下来，这样的学习过程导致学生缺乏基本的自主学习能力，不能够深入的理解知识、应用知识，在应试成绩良好的背后隐藏着巨大的弊端，限制了学生们的全面发展与个性培养，而生态课堂的本质特征就在于课堂环境氛围的民主平等，学生的主体地位能够得到突显，为课堂教学的有效开展奠定了良好的氛围和基础。教师要着眼于学生主体性的发挥，另一方面学生的自主学习意识也会得到加强，提高学生的学习自信心与成就感。学生主体地位的缺失，天性被束缚，这是造成学生学习效果差的根本原因之一，而造成这种情况的主要原因就是在课堂中缺乏民主、平等的氛围，教师成为课堂的主宰者，学生缺乏自我表现的机会，所以，要改善这种局限性，就要构建民主的教学课堂，让学生们都能够积极的参与到课堂活动中来，尽情的展示自我，在教学中，教师要多倾听学生的意见，让学生有明确的课堂参与感，获得知识与能力的双重提升。
二、培养良好习惯，提升语言能力
生态课堂教学成功的关键不仅在于合格的教师、良好的课堂氛围，还在于学生自身的学习习惯与学习效果，如果学生本身不愿意参与到学习活动中，没有良好的学习习惯，那么无论什么样的课堂都无法真正提高学生的学习水平，因此教师要对课堂教学进行有效的拓展和延伸，让学生逐步形成良好的学习习惯，与生态课堂相辅相成。英语是一门语言学科，语言能力的培养是一个长期积累的过程，在小学英语教学中，教师一定要正确认识语言学习的一般规律，有意识的让学生进行长期的积累练习，提高学生对于英语的综合应用能力。比如教师可以要求学生进行英文日记的写作，不用写过于深奥的内容，简单的记录自己的生活和一些心情即可，这样一来，学生在写日记时会不由的去查找自己不会翻译的单词，了解单词的用法，能够有效的丰富词汇量，随着学生词汇量的增加和对语法知识的掌握，教师可以逐步提高日记写作的要求，学生们开始学着描述自己家里的宠物、自己的爱好、或者自己参与了哪些活动，长此以往，学生的写作能力会得到大大的提高，并且对于英语知识的掌握更加牢固，应用也更加的灵活自如。英语作为一门语言学科，是需要一定的使用环境的，然而在大环境下，学生无法进行英语语言的应用，而日记作为记录人们生活经历的手段，对于语言技能的提高有着很好的促进作用，采取用日记的方式对学生进行语言综合运用能力的训练，可以充分利用日记与生活联系紧密的优势，激发学生的写作欲望，让学生们有话可说，有目的、有意识的进行英语语言的运用，逐步提高学生的英语学习水平，同时提高课堂的教学效率。
三、利用生态因子，提高教学效果
生态课堂是多种生态因子共同作用的结果，在小学英语生态课堂教学中，我们要充分利用好这些生态因子，优化教学课堂，提高英语教学效果。比如从班级人数规模来说，30到50人为最佳，班级中的桌椅摆放位置也在一定程度上影响着生态课堂的建立，在教学中，生活化的教学手段也对教学效果起着重要的促进作用，教师要针对学生的年龄特征，采取有效的生活化教学手段，将生活与教学紧密结合起来，比如在学习动物的有关词汇时，可以让学生们为动物们上色，激发学生们的学习兴趣，帮助学生集中注意力。此外，我们还可以向学生们渗透一些中西方的文化差异，比如中国人在见面时习惯询问别人的年龄、工作等，但是在西方这属于个人隐私，见面时不宜过问，帮助学生们拓展知识面。利用多种生态因子，共同作用与课堂，能够大大优化课堂的教学效果，帮助学生们提高英语学习水平。
四、小结
总而言之，在小学英语教学中构建生态课堂，突破了教学瓶颈，弥补了传统教学的弊端，让学生的主体地位得到突显，学生的学习能动性得到发挥，促进学生英语水平的提升，有利于学生的全面发展与个性培养，实现素质教育的目标。
参考文献：
[1]杜亚丽.关于生态与生态课堂的解读[J].现代教育科学，2009（02）.
[2]汪霞.我们的课堂生态了吗[J].全球教育展望，2005（05）.