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儿童满怀着好奇和探究的心理来到了这个世界，他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明快的色彩，看五彩缤纷的世界；他们竖起耳朵就要倾听母亲的声音和环境中丰富多变的音响。美丽、鲜艳的色彩与图案可以满足儿童视觉的需要，而优美、动听、欢快、有趣的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。
音乐是声音的艺术，又是一门很特殊，很“难”的艺术。我觉得，要想将幼儿和音乐这种特殊的艺术形式连接起来，只有游戏才能做到这一点。《纲要》中提出：“幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。而游戏可以将丰富的教育要求以有趣的形式表现出来，使孩子们在乐此不疲、喜闻乐见的玩耍中不知不觉地练习和掌握一定的知识和技能，完成一定的教育任务。
游戏是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能带给幼儿快乐，并让幼儿在快乐中受到教育。而音乐教学游戏化也是幼儿游戏活动的一种，它是将音乐活动内容溶于游戏的形式中，让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐，从而使幼儿在情感上获得美的陶冶；同时音乐教学游戏化能培养幼儿的想象力，让幼儿自发主动的学习，并能使幼儿在集体活动和配合中学会与他人合作分享。
音乐教学游戏化不仅体现在音乐游戏这样的特殊成分，而且体现在它的一切活动形式方法都比较自由、灵活多采、具有游戏化和类似游戏的特征，是幼儿体验到和“玩”一样的感觉，投身于活动之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的过程中去感知音乐。
如何让幼儿在音乐游戏化中得到快乐，并在快乐中得到发展呢？带着这样的思考，我在班内先进行了一些尝试，在导入时以幼儿比较感兴趣的故事引入，并在故事中融入歌词、动作等内容，然后通过提问的方式让幼儿了解整节音乐活动的目的，以此提高幼儿参与的积极性；在活动过程中，引导幼儿通过不同的方式表现音乐内容，在每一个环节之后进行简单的小结，并提出新的要求，让幼儿始终保持对音乐的新鲜感，这样才会使幼儿在玩得过程中，不断感受音乐、理解音乐。通过一段时间的尝试，使我发现了音乐教学游戏化与传统教学方法的不同之处，师生互动，老师高兴，孩子有成就感，真正给了孩子一个快乐自在的童年，让幼儿尽享艺术的真善美，使幼儿喜欢音乐课，并愉快的投身到音乐活动中，从中得到发展；而教师在组织活动时，得心应手，效率更高。
与传统教学方法的比较，让我更加确信了音乐教学游戏化将是我们在幼儿园教育中新的尝试，我们将如何做呢？
一、内容的游戏性
活动的内容设计情节性、趣味化，使幼儿对每个音乐活动的角色感兴趣，不自觉的被吸引到其中，得到训练。
内容的选择也要多样一些，游戏要简单而且易使用。
發声练习也要做到游戏化。
二、组织形式的灵活性、自由性
幼儿在这种多样感受活动过程中，不知不觉的感受了音乐，幼儿一直高兴的在用心听、看，并情不自禁地跟着学唱，自觉地投入到活动中去，在这种热闹愉快的环境中，产生不同的情感，这就是音乐所富有的情感性和形象性的艺术特征。将音乐学习与幼儿的活动融为一体，使幼儿能自觉地去听、去唱、去动，不仅提高了学习的效果，使学习过程变得轻松愉快。
三、教学方法的游戏性
（一）在玩中学
主要利用幼儿的好奇，在玩游戏的过程中出现了一个一个规则，使幼儿自始至终保持着极高的兴趣，对游戏规则进行探究，在玩中学的过程中，利用“顿悟说”的一种认识理论：例如《米格爷爷的鞋匠铺》，米格爷爷有动静的时有所领悟，对情境的直觉结构豁然改变，领悟到：“米格爷爷有动静的时候，小鞋子应该快速地、轻轻地跑回自己的鞋柜，不能乱动”所以幼儿通过这样的方式对游戏规则的理解更深、更透彻。
（二）灵活、正确地使用示范方法
示范法对老师来说是示范，对幼儿说是模仿。幼儿有好模仿的天性和本能，因此在音乐教学中提供正确的、熟练、富有表情、能正确体现作品音乐形象的示范，供幼儿模仿，在音乐教学中是一个很重要的教学方法，但不能只让幼儿单纯机械的模仿，排除幼儿的想象力和创造性，因为每一个幼儿都是具有与众不同的天资，都有创造的需求，更不能排除幼儿对主体对元素能动发现以及不同于他人的独特的组合能力。
四、在教学过程中还应注重幼儿学习品质和幼儿个性心理品质的培养
教师通过创设幼儿感兴趣的内容促进幼儿学习，鼓励幼儿大胆探索创造，鼓励幼儿独立构思，自由创编，尽量与别人不同，并多给予引导和赏识，这样幼儿大胆探索，独立自信的个性品质就会逐步培养起来。教师还要充分利用音乐教学游戏化的优势多为幼儿提供集体创编的机会，让幼儿在共同创编中体会到互助的力量、合作的乐趣，共同体验成功的喜悦，同时，在一次一次的探索中，去寻求新的突破！
幼儿园教育在不断改革，幼儿园音乐课程的教育也在不断建设和改革。作为老师，我们应该不断摸索尝试，及时发现问题，并能想办法解决；作为老师，我们还应该多听、多看、多分析、多做教学反思，多学习，自己应该有源源不断的知识才能教给幼儿更多的知识，只有在不断的学习中才能有更大空间的提升；而在开展教学活动时，应该以幼儿为主，应该充分考虑幼儿的各种特点，给予幼儿一定的自由空间，使幼儿把思想包袱彻底抛弃，拥有自己的思想自由，才能催发无穷的创造意识。如果机械的要求按照教师确定的主题或方式开展音乐课程，最终只会培养出机械式的孩子。
音乐教学游戏化的宗旨是让幼儿快乐，在快乐的音乐教学中得到发展，如何发挥音乐教学游戏化的最大价值，这是值得我们每一个幼教工作者认真对待的，那就是“坚持以人为本，让幼儿真正成为音乐教学游戏化的主人”。
所以，我要重新审视音乐教育活动，重新审视音乐教育活动中的幼儿。以后，我将用孩子们喜欢的游戏化、活动化的方法来组织音乐教育活动，将音乐学习与幼儿的活动融入一体，使幼儿能自觉的去听、去唱、去动。这样，既可以提高学习的效果，又可以使幼儿在轻松愉快的学习过程中享受音乐带来的快乐！
音乐是声音的艺术，又是一门很特殊，很“难”的艺术。我觉得，要想将幼儿和音乐这种特殊的艺术形式连接起来，只有游戏才能做到这一点。《纲要》中提出：“幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。而游戏可以将丰富的教育要求以有趣的形式表现出来，使孩子们在乐此不疲、喜闻乐见的玩耍中不知不觉地练习和掌握一定的知识和技能，完成一定的教育任务。
游戏是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能带给幼儿快乐，并让幼儿在快乐中受到教育。而音乐教学游戏化也是幼儿游戏活动的一种，它是将音乐活动内容溶于游戏的形式中，让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐，从而使幼儿在情感上获得美的陶冶；同时音乐教学游戏化能培养幼儿的想象力，让幼儿自发主动的学习，并能使幼儿在集体活动和配合中学会与他人合作分享。
音乐教学游戏化不仅体现在音乐游戏这样的特殊成分，而且体现在它的一切活动形式方法都比较自由、灵活多采、具有游戏化和类似游戏的特征，是幼儿体验到和“玩”一样的感觉，投身于活动之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的过程中去感知音乐。
如何让幼儿在音乐游戏化中得到快乐，并在快乐中得到发展呢？带着这样的思考，我在班内先进行了一些尝试，在导入时以幼儿比较感兴趣的故事引入，并在故事中融入歌词、动作等内容，然后通过提问的方式让幼儿了解整节音乐活动的目的，以此提高幼儿参与的积极性；在活动过程中，引导幼儿通过不同的方式表现音乐内容，在每一个环节之后进行简单的小结，并提出新的要求，让幼儿始终保持对音乐的新鲜感，这样才会使幼儿在玩得过程中，不断感受音乐、理解音乐。通过一段时间的尝试，使我发现了音乐教学游戏化与传统教学方法的不同之处，师生互动，老师高兴，孩子有成就感，真正给了孩子一个快乐自在的童年，让幼儿尽享艺术的真善美，使幼儿喜欢音乐课，并愉快的投身到音乐活动中，从中得到发展；而教师在组织活动时，得心应手，效率更高。
与传统教学方法的比较，让我更加确信了音乐教学游戏化将是我们在幼儿园教育中新的尝试，我们将如何做呢？
一、内容的游戏性
活动的内容设计情节性、趣味化，使幼儿对每个音乐活动的角色感兴趣，不自觉的被吸引到其中，得到训练。
内容的选择也要多样一些，游戏要简单而且易使用。
發声练习也要做到游戏化。
二、组织形式的灵活性、自由性
幼儿在这种多样感受活动过程中，不知不觉的感受了音乐，幼儿一直高兴的在用心听、看，并情不自禁地跟着学唱，自觉地投入到活动中去，在这种热闹愉快的环境中，产生不同的情感，这就是音乐所富有的情感性和形象性的艺术特征。将音乐学习与幼儿的活动融为一体，使幼儿能自觉地去听、去唱、去动，不仅提高了学习的效果，使学习过程变得轻松愉快。
三、教学方法的游戏性
（一）在玩中学
主要利用幼儿的好奇，在玩游戏的过程中出现了一个一个规则，使幼儿自始至终保持着极高的兴趣，对游戏规则进行探究，在玩中学的过程中，利用“顿悟说”的一种认识理论：例如《米格爷爷的鞋匠铺》，米格爷爷有动静的时有所领悟，对情境的直觉结构豁然改变，领悟到：“米格爷爷有动静的时候，小鞋子应该快速地、轻轻地跑回自己的鞋柜，不能乱动”所以幼儿通过这样的方式对游戏规则的理解更深、更透彻。
（二）灵活、正确地使用示范方法
示范法对老师来说是示范，对幼儿说是模仿。幼儿有好模仿的天性和本能，因此在音乐教学中提供正确的、熟练、富有表情、能正确体现作品音乐形象的示范，供幼儿模仿，在音乐教学中是一个很重要的教学方法，但不能只让幼儿单纯机械的模仿，排除幼儿的想象力和创造性，因为每一个幼儿都是具有与众不同的天资，都有创造的需求，更不能排除幼儿对主体对元素能动发现以及不同于他人的独特的组合能力。
四、在教学过程中还应注重幼儿学习品质和幼儿个性心理品质的培养
教师通过创设幼儿感兴趣的内容促进幼儿学习，鼓励幼儿大胆探索创造，鼓励幼儿独立构思，自由创编，尽量与别人不同，并多给予引导和赏识，这样幼儿大胆探索，独立自信的个性品质就会逐步培养起来。教师还要充分利用音乐教学游戏化的优势多为幼儿提供集体创编的机会，让幼儿在共同创编中体会到互助的力量、合作的乐趣，共同体验成功的喜悦，同时，在一次一次的探索中，去寻求新的突破！
幼儿园教育在不断改革，幼儿园音乐课程的教育也在不断建设和改革。作为老师，我们应该不断摸索尝试，及时发现问题，并能想办法解决；作为老师，我们还应该多听、多看、多分析、多做教学反思，多学习，自己应该有源源不断的知识才能教给幼儿更多的知识，只有在不断的学习中才能有更大空间的提升；而在开展教学活动时，应该以幼儿为主，应该充分考虑幼儿的各种特点，给予幼儿一定的自由空间，使幼儿把思想包袱彻底抛弃，拥有自己的思想自由，才能催发无穷的创造意识。如果机械的要求按照教师确定的主题或方式开展音乐课程，最终只会培养出机械式的孩子。
音乐教学游戏化的宗旨是让幼儿快乐，在快乐的音乐教学中得到发展，如何发挥音乐教学游戏化的最大价值，这是值得我们每一个幼教工作者认真对待的，那就是“坚持以人为本，让幼儿真正成为音乐教学游戏化的主人”。
所以，我要重新审视音乐教育活动，重新审视音乐教育活动中的幼儿。以后，我将用孩子们喜欢的游戏化、活动化的方法来组织音乐教育活动，将音乐学习与幼儿的活动融入一体，使幼儿能自觉的去听、去唱、去动。这样，既可以提高学习的效果，又可以使幼儿在轻松愉快的学习过程中享受音乐带来的快乐！