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摘要：基于学生经验的组块教学就是以国家课程标准为依据，让学生把自身的生活经验和体育技巧有机结合起来。让学生在生活和学习的经历之上，将体育课的 教学内容和目标，按照一定的规律和规则分成不同的版块。在初中体育中进行组块教学，不仅能提升教师的教学效率，还能在体育学科教学过程中将核心理念进行有效融入。
关键词：体育;组块教学
体育与健康这门学科的主要教学目标是：“激发学生学习锻炼身体的兴趣”，这要求教师在教学中要把“帮助学生进行全面发展”放在学科的中心位置，教师在教学中发挥领导作用的同时，不要忽视了对学生主体地位的体现。在教学过程中，引导学生在对知识技能进行掌握的基础上，进行学科素养的学习。
一、在课标要求指导下，展现组块教学整体性
体育学科在教学时，教师要对所教学生的水平，以及通过教学需要要达到的目标体系有清晰的认识，只有在对于教学目的、方法目标和学生水平有充分的了解和研究的基础之上，教师才能正确的定位初中学生，应该在体育课堂上掌握的运动技能和运动的方法。在新版的课程标准中对于四种不同阶段的学生应该掌握的技能和方法都有明确的规定，其中“水平四”主要针对于初中的学生。
教师应该以“水平四”的要求对教学内容进行组块分类。以“球”为例，按照球的特征和教学时的相同点对其进行分块，教师可将其分为五个板块：一、运球的技术的学习和运用的技巧;二、投球技术的学习和运用技巧;三、传球和接球技术的学习;四、移动技术的教学;五、打球战术的教学和技巧。这五个方面从易到难不断深入，对于学生的能力培养也各有侧重。例如：篮球、排球和足球。教师在对篮球的运球技术这节课内容进行授课完毕后，可以利用几分钟归纳出运球的规律，同时让学生也积极参与到其中来，让学生思考这些总结的技术有什么用处，而教师在对学生进行诸如排球教学内容时可以让他们运用到从篮球课上学习到的知识，在这门课结束时让学生再次更具排球技能特点进行总结，并引导学生将总结下来的经验运用到别的球类的学习中中。教师通过这样的教学的过程，可以让学生深入掌握这门课的知识点和运用到的技巧。
二、体现教材价值，符合课程教学要求
在体育教学中有许多项目是存在相似的地方，也是学生可以进行总结的地方。对于体育和健康这门学科中“获得体育和健康知识和技能”这一部分有极大的积极作用。教师运用组块教学对学生进行学习内容的引导，不仅有益于学生养成终生锻炼身体的意识，同时也可以发挥运动对于人体本身的生物性促进作用。
例如：在教授篮球这门课程时，针对于“水平一”内容的教学：教师的授课内容主要是篮球的不同运动技能形式的抛球和接球方法，这些内容主要在于锻炼学生身体的基本活动能力和提升学生的基本运动的技巧，提高学生身体的灵敏度、速度、反应、判断等方面的水平。但是在“水平四”的教学中要求则更高，基本的篮球投射和运用的技巧只是教學重点的一部分，教师还要结合这些基本的技巧，培养学生的团体技术的运用、在实战中帮助学生进行技巧的结合和判断组织能力的提升。在组块教学中，不同的版块对于学生的要求也不一样，融入新课程背景生本教学理念，让每一位学生能够在课堂教学过程中感受到学习的意义。同时教师的课堂教学内容要有一定的意义和效果，要体现学科的特征、教师的教学职责和不同单元的要求目标，避免“大龄化”或者是偏向于“低龄化”，教师要掌握学生的水平，教学内容要符合这一阶段学生素质的要求。
三、激发学生参与活力，创建活力课堂
教师所面对的学生是一个个不同的个体，教师在教学时应该考虑到学生在学习时的主体地位，积极的引导学生参与到课堂学习中来，这样做有利于学生在实际操作中用脑袋记忆知识，用身体运用知识，二者结合让学生运用知识在实际操作中得到巩固和提升，培养学生锻炼的兴趣和欲望。在组块教学中，针对不同的教学内容，教师在课堂上可以安排不同的学生小组做示范，并纠正其错误的地方，可以把不同的学生分为不同的小组，每节课安排不同的小组在课上做篮球技巧展示，在课前让学生先自行了解关于篮球的一些小技巧和常识，在课堂上每个小组都要进行分享，在篮球课教学结束后，教师可以安排一场小型的篮球比赛让不同的小组来进行比赛，胜利的小组成员可以得到一些小小的奖励，输掉比赛的队伍教师也要进行鼓励。以此激发所有学生练习篮球和学习篮球的积极性，让学生快乐的学习，同时提升师生互动的融洽度，让学生个人能力得到发展，“学”与“练”得到了有机的结合，避免学生在结束这门课后忘记运用的技巧。
针对组块教学评价，必须站在整个课程的高度上进行，不能从单一的一节课来判断。丰富的课堂设计，虽然会让教师在课前花掉很多时间来进行设计，但是最后的成果是让人得到鼓舞的，在组块教学完成后，教师可以发现学生的个人素质得到了提升，课堂的生命活力也有了质的提升，实现了体育学科教学的理念。
四、结束语
综上所述，组块教学有许多益处：对于学生而言，对于所教授知识有了更加深入的了解，学习的进步更快，培养了终身锻炼的意识，同时把学习到的知识运用到自己生活中来。对于老师而言既提高了教学的速度，也降低了课堂教学的难度。总体而言，组块教学体现了我国《体育与健康》的标准，提高了我国体育教学水平。
参考文献：
[1]芮锡明.初中体育课堂教学中的改革研究[J].体育世界（学术版），2019 （02）：196+193.
[2]薛强.初中体育教学中开展生本教育的有效探索[J].读与写（教育教学刊），2019，16 （03）：91.
[3]蒋志伟.实践教学在初中体育课堂中的重要性研究[J].中国农村教育，2019 （06）：90.
[4]陈德勇.拓展活动在初中体育教学中的作用[J].名师在线，2019 （06）：62-63.
关键词：体育;组块教学
体育与健康这门学科的主要教学目标是：“激发学生学习锻炼身体的兴趣”，这要求教师在教学中要把“帮助学生进行全面发展”放在学科的中心位置，教师在教学中发挥领导作用的同时，不要忽视了对学生主体地位的体现。在教学过程中，引导学生在对知识技能进行掌握的基础上，进行学科素养的学习。
一、在课标要求指导下，展现组块教学整体性
体育学科在教学时，教师要对所教学生的水平，以及通过教学需要要达到的目标体系有清晰的认识，只有在对于教学目的、方法目标和学生水平有充分的了解和研究的基础之上，教师才能正确的定位初中学生，应该在体育课堂上掌握的运动技能和运动的方法。在新版的课程标准中对于四种不同阶段的学生应该掌握的技能和方法都有明确的规定，其中“水平四”主要针对于初中的学生。
教师应该以“水平四”的要求对教学内容进行组块分类。以“球”为例，按照球的特征和教学时的相同点对其进行分块，教师可将其分为五个板块：一、运球的技术的学习和运用的技巧;二、投球技术的学习和运用技巧;三、传球和接球技术的学习;四、移动技术的教学;五、打球战术的教学和技巧。这五个方面从易到难不断深入，对于学生的能力培养也各有侧重。例如：篮球、排球和足球。教师在对篮球的运球技术这节课内容进行授课完毕后，可以利用几分钟归纳出运球的规律，同时让学生也积极参与到其中来，让学生思考这些总结的技术有什么用处，而教师在对学生进行诸如排球教学内容时可以让他们运用到从篮球课上学习到的知识，在这门课结束时让学生再次更具排球技能特点进行总结，并引导学生将总结下来的经验运用到别的球类的学习中中。教师通过这样的教学的过程，可以让学生深入掌握这门课的知识点和运用到的技巧。
二、体现教材价值，符合课程教学要求
在体育教学中有许多项目是存在相似的地方，也是学生可以进行总结的地方。对于体育和健康这门学科中“获得体育和健康知识和技能”这一部分有极大的积极作用。教师运用组块教学对学生进行学习内容的引导，不仅有益于学生养成终生锻炼身体的意识，同时也可以发挥运动对于人体本身的生物性促进作用。
例如：在教授篮球这门课程时，针对于“水平一”内容的教学：教师的授课内容主要是篮球的不同运动技能形式的抛球和接球方法，这些内容主要在于锻炼学生身体的基本活动能力和提升学生的基本运动的技巧，提高学生身体的灵敏度、速度、反应、判断等方面的水平。但是在“水平四”的教学中要求则更高，基本的篮球投射和运用的技巧只是教學重点的一部分，教师还要结合这些基本的技巧，培养学生的团体技术的运用、在实战中帮助学生进行技巧的结合和判断组织能力的提升。在组块教学中，不同的版块对于学生的要求也不一样，融入新课程背景生本教学理念，让每一位学生能够在课堂教学过程中感受到学习的意义。同时教师的课堂教学内容要有一定的意义和效果，要体现学科的特征、教师的教学职责和不同单元的要求目标，避免“大龄化”或者是偏向于“低龄化”，教师要掌握学生的水平，教学内容要符合这一阶段学生素质的要求。
三、激发学生参与活力，创建活力课堂
教师所面对的学生是一个个不同的个体，教师在教学时应该考虑到学生在学习时的主体地位，积极的引导学生参与到课堂学习中来，这样做有利于学生在实际操作中用脑袋记忆知识，用身体运用知识，二者结合让学生运用知识在实际操作中得到巩固和提升，培养学生锻炼的兴趣和欲望。在组块教学中，针对不同的教学内容，教师在课堂上可以安排不同的学生小组做示范，并纠正其错误的地方，可以把不同的学生分为不同的小组，每节课安排不同的小组在课上做篮球技巧展示，在课前让学生先自行了解关于篮球的一些小技巧和常识，在课堂上每个小组都要进行分享，在篮球课教学结束后，教师可以安排一场小型的篮球比赛让不同的小组来进行比赛，胜利的小组成员可以得到一些小小的奖励，输掉比赛的队伍教师也要进行鼓励。以此激发所有学生练习篮球和学习篮球的积极性，让学生快乐的学习，同时提升师生互动的融洽度，让学生个人能力得到发展，“学”与“练”得到了有机的结合，避免学生在结束这门课后忘记运用的技巧。
针对组块教学评价，必须站在整个课程的高度上进行，不能从单一的一节课来判断。丰富的课堂设计，虽然会让教师在课前花掉很多时间来进行设计，但是最后的成果是让人得到鼓舞的，在组块教学完成后，教师可以发现学生的个人素质得到了提升，课堂的生命活力也有了质的提升，实现了体育学科教学的理念。
四、结束语
综上所述，组块教学有许多益处：对于学生而言，对于所教授知识有了更加深入的了解，学习的进步更快，培养了终身锻炼的意识，同时把学习到的知识运用到自己生活中来。对于老师而言既提高了教学的速度，也降低了课堂教学的难度。总体而言，组块教学体现了我国《体育与健康》的标准，提高了我国体育教学水平。
参考文献：
[1]芮锡明.初中体育课堂教学中的改革研究[J].体育世界（学术版），2019 （02）：196+193.
[2]薛强.初中体育教学中开展生本教育的有效探索[J].读与写（教育教学刊），2019，16 （03）：91.
[3]蒋志伟.实践教学在初中体育课堂中的重要性研究[J].中国农村教育，2019 （06）：90.
[4]陈德勇.拓展活动在初中体育教学中的作用[J].名师在线，2019 （06）：62-63.