教育家苏霍姆林斯基认为：“促进学生发展的起点，就是激发学生的学习兴趣，精心保持培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发的自尊心和自信心。”学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对化学感兴趣，才想学、爱学，才能学好、用好化学。因此，如何激发学生学习化学的兴趣，是提高教学质量的关键。
　　一、树立新的教学观念，营造宽松民主的课堂氛围
　　平等、和谐、民主的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促使其主动学习的基础。教师要坚持“以学生的发展为本”的教育观念。在化学教学中，教师必须理解和尊重学生，转变教学观念，以学生的发展为本，重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘，承认学生的个体差异性，明确“面向全体”的教学观不是让每个学生都获得一样的发展，而是平等地为每个学生提供表现、创造、成功的机会，用“以人为本”的理念去看待师生关系，让每位学生都在自己原有的基础上获得发展。
　　二、创设学习情境，激发学习兴趣
　　初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，所以首堂化学课尤为重要。只要把首堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。因此，教师要搞好化学的启蒙教育，在上首堂课时要结合学生的实际设计若干实验和提问。例如：刚抹完墙壁后生炭火盆，为什么刚开始墙壁反而变得潮湿？氢气球为什么能飞？天热时食物为什么会腐烂？……这些问题不需要全部回答，可以留一些悬念让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣。同时也可以准备几个趣味实验，如“会变色的花”“烧不坏的手帕”“红色喷泉”等，将学生带入到神奇的化学世界中去，唤起他们强烈的好奇心，使他们感受到学习化学的愉悦。
　　三、加强实验教学，培养探究能力
　　实验在激发学生学习兴趣方面有着得天独厚的优势。例如：在学习《水的组成》这一课时，教师进行电解水的演示实验，并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后，学生深感化学变化的奇特，同时领悟了化学变化的实质，而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源，让学生感受到学习化学知识的重要性。这样真正实现了从“要我学”到“我要学”的转变，极大地提高了课堂教学效率。
　　四、凭借多媒体手段，化解教学疑难点
　　多媒体课件集文字、符号、图形、图像、动画、声音、视频于一体，交互性强，信息量大，能刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂更加直观、形象、生动、能从多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣，提高学生学习的主动性与积极性。例如：通过观看“南极臭氧空洞”的图片、环保部门对大气检测的资料、用高能燃料推进火箭的过程以及机动车辆尾气排放图片等，能使课堂教学灵活与高效，能有效地突破重点和难点。多媒体的大信息量、大容量放大了课堂教学的“空间”，延长了课堂教学的“时间”。这样的教学，必将促使学生用多种感官去学，同时也在玩中学、动中学、乐中学，大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学的效率。
　　五、注意傳授学习方法，提高学习效率
　　“授人以鱼，不如授人以渔”。学习是终身的能力，每一个教师都承担着培养学生学习能力的任务。在教学中，教师可以充分利用视觉器官联想记忆法、重复强化记忆法、摸索规律记忆法等，总结一些规律性的知识。例如：采取过滤的方法将不溶于水的固体物质分开。整个操作注意事项很多，不易掌握，可以用“一贴、二低、三靠”的方法。“一贴”是滤纸贴住漏斗；“二低”是滤纸低于漏斗边沿，液体低于滤纸边沿；“三靠”是烧杯靠住玻璃棒、玻璃棒靠住滤纸三层折叠处、漏斗下部靠住容器壁，这样便于学生掌握基本的操作方法。
　　总之，只有充分调动学生的积极性，培养学生学习化学的兴趣，提高学生的动手操作能力，才能使学生掌握一定的学习方法，教师和学生才能步调一致，才能奏出教与学美妙的乐章。