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摘 要：大学英语的基础教学相对于于中等英语教学来说，有较为鲜明的能动性和自主性。只有学生和教师双向互动，并结合有效的教学方法，大学英语的基础教育才能够得到落实。所以，强化大学英语的基础教育，是目前高校英语教育中的重点工作，不仅学校要给予重视，甚至社会各界都应该给予支持。高校的英语教育是现今文化教育的一个重要组成部分，因此本文主要针对大学英语的基础教育做几方面探讨，以期大学的英语基础教育取得更好的成就。
关键词：大学英语;英语教育;基础知识
英语在大学中是一门非常重要的课程。人类对语言的学习永远是无止境的，全面掌握英语基础知识，不仅能够增加学生的学识，更能培养学生学习英语的热情，使之把英语作为一种了解世界政治、经济的必要工具。自从改革开放以来，我国的英语教育发展得非常快，并且取得了一定的成就。由于我国幅员辽阔，各地英语的教育程度不同，因此需要在大学里夯实学生英语基础，为其以后的英语学习打下坚实基础。
一、大学英语基础教学的特点
1.基础知识冗杂。大学教学相对于高中教学来说更为深入。大学的英语基础教学内容丰富，涉及面广，四六级考试的英语知识考点远远多于高考，所以基础知识冗杂是大学英语基础教学的主要特点。主要表现在两个方面：第一，高中所学的单词量已经满足不了大学英语的教学需求，因此，学生要掌握大量的基础词汇，才能应对大学英语四六级考试;第二，在学习英语的过程中，语法是一个重要的学习元素，它是英语学习的主要内容，语法所涉及的知识点较广，同时知识较深。总的来说，大学英语基础教学的知识冗杂，应当得到教学者的重视和关注。
2.师生互动机会多。相对于高中学生，大学生的心智较为成熟，思考问题较为全面，在学习英语的过程中，会发挥主观能动性，与教师进行有效的沟通。一方面是在课堂上进行互动，不管是教师还是学生，通过多种方式在课堂上进行互动有利于及时解决问题;另一方面，现在的电子设备发达，师生之间可以通过网络进行沟通。所以师生之间的互动在大学的英语基础教育中有着重要作用。
二、大学英语基础教学中的不足
1.教学方法过于保守。大学的英语教学由于受课程和课时的限制，往往过于刻板，一般是采用板书或是制作PPT的方式进行教学，对英语的基础知识采取灌输式的教育方式。这种教育方式在很大程度上限制了学生的思维，并且存在着一定的片面性和局限性。
2.学生学习的自主性不高。大学的课程安排相对于高中相对自由，且没有教师监督，同时大学的各种活动氛围浓厚，很多学生很容易被这样的氛围感染，导致无法全身心地投入英语学习中，学习英语的主动性欠缺。
3.教学设备使用不充分。现在的高等学府一般都有较为先进的多媒体教学设施，但是很多教师由于自身的局限性，没有充分利用高校先进的教学设备，依旧运用传统的教学模式进行教学。教学模式过于单一，不能很好地调动学生学习的积极性。
三、大学英语基础教学方法创新
针对上述大学英语基础教育的不足进行深入的分析和研究，找到对应的教学对策。
1.教学方法创新。“小组探讨式”教学一直以来都深受教师和学生的欢迎，这是一种较为灵活的教学方式。实施“小组探讨式”教学法的场所不一定要在室内，可以延伸到课外，甚至应用到实践中。教师可以将学生分为几个小组，或者是以寝室为单位，通过成员之间相互探讨和研究，得出结果，这有利于提升学生的成就感与学习的积极性。
2.布置多元化的课后作业。课后布置作业，不是为了占用学生大量的时间，而是通过这样的方式提高学生的学习能力。但是课后作业的布置一定要多元化，如在不同的社团之间开展竞赛，或让学生进行课题研究，并非只是一味地背课文背单词。多元化的课后作业不仅不会让学生感到厌烦，还会让学生通过多种方式完成任务，体验学习带来的快乐。
3.充分利用多媒体教学。二十一世纪是信息时代，多媒体教学是必然的。充分利用多媒体，在英语的基础教学的中能开阔学生视野，让学生充分了解到英语基础学习的重要性。在实际教学过程中，运用多媒体教学可以把一些冗杂的基础知识条理化和简单化，便于学生的理解，引入网络教学，对大学英语基础教学具有重要作用。
在大学的整个英语教学中，基础教学是学生学好大学英语的基础，不管是四六级考试还是以后进行更高层次的学习，打好英语基础是关键，有利于为学生学习更多的英语知识夯实基础。
参考文献：
[1]侯桂杰.大学英语基础教学阶段交际性课程考试模式研究[J].黑龙江科技信息，2004（7）：112.
[2]郑大湖.大学英语基础阶段后续教学的调查与分析[J].广西教育学院学报，2005（5）：61-64.
[3]蔡基刚.大学英语教学若干问题思考[J].外语教学与研究，2005（2）.
[4]彭岸青.浅谈英语基础教学的交际性课程考试模式[J].科技信息，2006（4）：109.
关键词：大学英语;英语教育;基础知识
英语在大学中是一门非常重要的课程。人类对语言的学习永远是无止境的，全面掌握英语基础知识，不仅能够增加学生的学识，更能培养学生学习英语的热情，使之把英语作为一种了解世界政治、经济的必要工具。自从改革开放以来，我国的英语教育发展得非常快，并且取得了一定的成就。由于我国幅员辽阔，各地英语的教育程度不同，因此需要在大学里夯实学生英语基础，为其以后的英语学习打下坚实基础。
一、大学英语基础教学的特点
1.基础知识冗杂。大学教学相对于高中教学来说更为深入。大学的英语基础教学内容丰富，涉及面广，四六级考试的英语知识考点远远多于高考，所以基础知识冗杂是大学英语基础教学的主要特点。主要表现在两个方面：第一，高中所学的单词量已经满足不了大学英语的教学需求，因此，学生要掌握大量的基础词汇，才能应对大学英语四六级考试;第二，在学习英语的过程中，语法是一个重要的学习元素，它是英语学习的主要内容，语法所涉及的知识点较广，同时知识较深。总的来说，大学英语基础教学的知识冗杂，应当得到教学者的重视和关注。
2.师生互动机会多。相对于高中学生，大学生的心智较为成熟，思考问题较为全面，在学习英语的过程中，会发挥主观能动性，与教师进行有效的沟通。一方面是在课堂上进行互动，不管是教师还是学生，通过多种方式在课堂上进行互动有利于及时解决问题;另一方面，现在的电子设备发达，师生之间可以通过网络进行沟通。所以师生之间的互动在大学的英语基础教育中有着重要作用。
二、大学英语基础教学中的不足
1.教学方法过于保守。大学的英语教学由于受课程和课时的限制，往往过于刻板，一般是采用板书或是制作PPT的方式进行教学，对英语的基础知识采取灌输式的教育方式。这种教育方式在很大程度上限制了学生的思维，并且存在着一定的片面性和局限性。
2.学生学习的自主性不高。大学的课程安排相对于高中相对自由，且没有教师监督，同时大学的各种活动氛围浓厚，很多学生很容易被这样的氛围感染，导致无法全身心地投入英语学习中，学习英语的主动性欠缺。
3.教学设备使用不充分。现在的高等学府一般都有较为先进的多媒体教学设施，但是很多教师由于自身的局限性，没有充分利用高校先进的教学设备，依旧运用传统的教学模式进行教学。教学模式过于单一，不能很好地调动学生学习的积极性。
三、大学英语基础教学方法创新
针对上述大学英语基础教育的不足进行深入的分析和研究，找到对应的教学对策。
1.教学方法创新。“小组探讨式”教学一直以来都深受教师和学生的欢迎，这是一种较为灵活的教学方式。实施“小组探讨式”教学法的场所不一定要在室内，可以延伸到课外，甚至应用到实践中。教师可以将学生分为几个小组，或者是以寝室为单位，通过成员之间相互探讨和研究，得出结果，这有利于提升学生的成就感与学习的积极性。
2.布置多元化的课后作业。课后布置作业，不是为了占用学生大量的时间，而是通过这样的方式提高学生的学习能力。但是课后作业的布置一定要多元化，如在不同的社团之间开展竞赛，或让学生进行课题研究，并非只是一味地背课文背单词。多元化的课后作业不仅不会让学生感到厌烦，还会让学生通过多种方式完成任务，体验学习带来的快乐。
3.充分利用多媒体教学。二十一世纪是信息时代，多媒体教学是必然的。充分利用多媒体，在英语的基础教学的中能开阔学生视野，让学生充分了解到英语基础学习的重要性。在实际教学过程中，运用多媒体教学可以把一些冗杂的基础知识条理化和简单化，便于学生的理解，引入网络教学，对大学英语基础教学具有重要作用。
在大学的整个英语教学中，基础教学是学生学好大学英语的基础，不管是四六级考试还是以后进行更高层次的学习，打好英语基础是关键，有利于为学生学习更多的英语知识夯实基础。
参考文献：
[1]侯桂杰.大学英语基础教学阶段交际性课程考试模式研究[J].黑龙江科技信息，2004（7）：112.
[2]郑大湖.大学英语基础阶段后续教学的调查与分析[J].广西教育学院学报，2005（5）：61-64.
[3]蔡基刚.大学英语教学若干问题思考[J].外语教学与研究，2005（2）.
[4]彭岸青.浅谈英语基础教学的交际性课程考试模式[J].科技信息，2006（4）：109.