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摘要：“微课”精致、小巧，不受时间和地点的限制，非常灵活多变。“微课”是一种有效工具，能使高中物理教学模式得到优化、提升，教学空间得以扩展，培养高中生自主学习能力，提升学生的学习体验。然而，目前的高中物理教师存在对“微课”认识不深入，缺乏足够重视的问题。本文在分析物理学习特点后，结合微课在高中物理课堂上的重要意义，探讨微课在高中物理课堂上的应用策略。基于此，本文章对微课在高中物理教学中的应用体会进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：微课;高中物理;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-061
引言
微课解决了传统教学模式下高中物理教学实践中存在的问题，有针对性地化解了教学重难点，扩展了教学容量。传统的高中物理课堂存在学时少、赶进度、满堂灌等现象，高中学生对文学作品的领悟与鉴赏能力不足，这和物理核心素养养成目标之间存在矛盾。在互联网时代，高中物理教育必须迎合“微时代”的教育需求，找到合适的教学改革方向。
一、微课的内涵
微课是一种微型课程，其大多数的表现形式为视频，是教师把实施教学的进程录制下来，并把其中的关键内容裁剪为小型视频，在教学过程中恰当地进行运用。这样就能够让学生对于某一知识内容有针对性地进行学习。当今互联网技术在不断发展，使微课能够不断地获得大量新技术的支持。微课相对于陈旧的传统教学方法来说，能够使学生掌握更多的学习工具，通过更多的新兴信息技术方式，全方位地对物理学科开展学习。在这样的教学方式下，学生能够选择到适宜他们自身个性化的学习资源。同时，教师能够不断地与其他教师进行交流，从而不断完善自己的教学方式和提升自己的教学水平。
二、微课在高中物理教学中的应用
（一）微课在高中物理实验中的应用
教师在开展物理实验教学的过程中，不仅要注重物理实验流程的连贯性，还要综合考虑实验演示的可视性，很多实验细节难以通过投影仪完全现实。因此，教师在制作实验微课时，可根据实验教学需要从多个角度录制实验细节，设置多个视频录制机位，更加精准、直观地录制实验操作流程，比如可通过近景拍摄的方式放大实验过程中的一些重点操作细节，还可通过双屏录制的方式，精确地呈现实验仪器的读数、实验材料用量等。如在演示金属导体组织与温度的关系这一实验时，教师便可通过双屏录制的方式同时向学生呈现灯丝的加热过程与电流表的读数变化情况。例如，教师在对“物体的惯性”这课进行教学时，如果仅仅进行讲解，就较难使学生掌握惯性产生转变的进程。因此，教师就可制作“车辆惯性转变”的微课，借助微课展示“车辆进行急刹车”“自行车紧捏刹车后会前进相应的距离”等情境，凸显出惯性相关的现象，让学生能够全方位地掌握惯性引发的运动。
（二）利用微课，能够吸引学生的注意力
物理是一门比较深奥的学科。学生学习起来往往比较困难。从理论上说，高中阶段的学生，身心都已经发展成熟并形成了自己的独立思维，在一般情况下能够控制自己上课时的行为。然而，在实际的课堂教学中，我们发现高高中生经常会出现上课时注意力不集中的情况。他们或打瞌睡，或东张西望，或出现走神的状态。总之，他们没有专心听课。根据相关调查研究显示，高高中生会出现上述情况的原因，基本上都跟教师采用陈旧而枯燥的传统教学方式有关。因此，物理教师在上课时如果仍然采用传统的教学方式，只是利用教材书本来进行教学，让学生在整节课都要紧盯书本内容，就会使学生产生厌倦情绪，长期如此就会使学生对物理学科产生排斥心理。这种排斥心理一旦形成，将会对学生今后的学习产生极大的负面影响，从而影响到他们学习物理的成效。因此，笔者认为，一个优秀的高中物理教师应该要具备吸引学生注意力的能力。微课这种教学模式正好能够帮助高中物理教师解决这个难题，从而提高教师的教学质量和学生的学习成效。
（三）以微課激兴趣，培养其主动性
微课教学能激发学生自主学习意识，有助于教师教学过程的展开，提高教师教学效果。传统的教学模式下，学生作为被动的内容接受者，对于教师讲授的内容没有自主选择权，缺乏兴趣，对于教师的教学内容缺乏探索精神，不能够深入地学习。微课形式的出现，改变了传统的教学模式，也转变了学生在课堂教学中的位置。在微课教学中，教师起到的作用更多的是引导，学生成了课堂教学的主体，学生首先根据微课教学的内容，在课堂或者课下规定的时间内完成自学，首先初步了解教学内容，并记录自己学习中不理解的问题，在此基础上，由教师针对学生的问题和困惑进行答疑，从而让学生能够更加深入地学习和掌握微课的教学内容，通过这种方式来实现教师的高效教学。教师开展微课教学，首先要将学生放到教学的主体地位，引导学生首先通过自学来学习微课内容，然后再由教师对教学内容进行深入的讲解和剖析，提高学生的自学效果，提高学生的信息技术学习效果。
结束语
为了改善学生学习效果，提升教学质量，高中物理教师应积极尝试使用微课这一新型教学手段。微课教学迎合了当下教学改革要求，满足学生心理需要。使用微课可以帮助学生进行课程内容预习，将抽象的物理知识变得更为形象，为实验教学提供便利。微课教学优势显著，值得高中物理教师积极尝试应用。
参考文献
[1]王磊，徐传军，李高伟.微课在高中物理教学中应用的思考与实践[J].中国农村教育，2019（36）：97.
[2]李丛丛.微课在高中物理教学中的应用研究[D].上海师范大学，2019.
[3]王丹.微课在高中物理教学中的应用分析[J].才智，2019（12）：72.
关键词：微课;高中物理;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-061
引言
微课解决了传统教学模式下高中物理教学实践中存在的问题，有针对性地化解了教学重难点，扩展了教学容量。传统的高中物理课堂存在学时少、赶进度、满堂灌等现象，高中学生对文学作品的领悟与鉴赏能力不足，这和物理核心素养养成目标之间存在矛盾。在互联网时代，高中物理教育必须迎合“微时代”的教育需求，找到合适的教学改革方向。
一、微课的内涵
微课是一种微型课程，其大多数的表现形式为视频，是教师把实施教学的进程录制下来，并把其中的关键内容裁剪为小型视频，在教学过程中恰当地进行运用。这样就能够让学生对于某一知识内容有针对性地进行学习。当今互联网技术在不断发展，使微课能够不断地获得大量新技术的支持。微课相对于陈旧的传统教学方法来说，能够使学生掌握更多的学习工具，通过更多的新兴信息技术方式，全方位地对物理学科开展学习。在这样的教学方式下，学生能够选择到适宜他们自身个性化的学习资源。同时，教师能够不断地与其他教师进行交流，从而不断完善自己的教学方式和提升自己的教学水平。
二、微课在高中物理教学中的应用
（一）微课在高中物理实验中的应用
教师在开展物理实验教学的过程中，不仅要注重物理实验流程的连贯性，还要综合考虑实验演示的可视性，很多实验细节难以通过投影仪完全现实。因此，教师在制作实验微课时，可根据实验教学需要从多个角度录制实验细节，设置多个视频录制机位，更加精准、直观地录制实验操作流程，比如可通过近景拍摄的方式放大实验过程中的一些重点操作细节，还可通过双屏录制的方式，精确地呈现实验仪器的读数、实验材料用量等。如在演示金属导体组织与温度的关系这一实验时，教师便可通过双屏录制的方式同时向学生呈现灯丝的加热过程与电流表的读数变化情况。例如，教师在对“物体的惯性”这课进行教学时，如果仅仅进行讲解，就较难使学生掌握惯性产生转变的进程。因此，教师就可制作“车辆惯性转变”的微课，借助微课展示“车辆进行急刹车”“自行车紧捏刹车后会前进相应的距离”等情境，凸显出惯性相关的现象，让学生能够全方位地掌握惯性引发的运动。
（二）利用微课，能够吸引学生的注意力
物理是一门比较深奥的学科。学生学习起来往往比较困难。从理论上说，高中阶段的学生，身心都已经发展成熟并形成了自己的独立思维，在一般情况下能够控制自己上课时的行为。然而，在实际的课堂教学中，我们发现高高中生经常会出现上课时注意力不集中的情况。他们或打瞌睡，或东张西望，或出现走神的状态。总之，他们没有专心听课。根据相关调查研究显示，高高中生会出现上述情况的原因，基本上都跟教师采用陈旧而枯燥的传统教学方式有关。因此，物理教师在上课时如果仍然采用传统的教学方式，只是利用教材书本来进行教学，让学生在整节课都要紧盯书本内容，就会使学生产生厌倦情绪，长期如此就会使学生对物理学科产生排斥心理。这种排斥心理一旦形成，将会对学生今后的学习产生极大的负面影响，从而影响到他们学习物理的成效。因此，笔者认为，一个优秀的高中物理教师应该要具备吸引学生注意力的能力。微课这种教学模式正好能够帮助高中物理教师解决这个难题，从而提高教师的教学质量和学生的学习成效。
（三）以微課激兴趣，培养其主动性
微课教学能激发学生自主学习意识，有助于教师教学过程的展开，提高教师教学效果。传统的教学模式下，学生作为被动的内容接受者，对于教师讲授的内容没有自主选择权，缺乏兴趣，对于教师的教学内容缺乏探索精神，不能够深入地学习。微课形式的出现，改变了传统的教学模式，也转变了学生在课堂教学中的位置。在微课教学中，教师起到的作用更多的是引导，学生成了课堂教学的主体，学生首先根据微课教学的内容，在课堂或者课下规定的时间内完成自学，首先初步了解教学内容，并记录自己学习中不理解的问题，在此基础上，由教师针对学生的问题和困惑进行答疑，从而让学生能够更加深入地学习和掌握微课的教学内容，通过这种方式来实现教师的高效教学。教师开展微课教学，首先要将学生放到教学的主体地位，引导学生首先通过自学来学习微课内容，然后再由教师对教学内容进行深入的讲解和剖析，提高学生的自学效果，提高学生的信息技术学习效果。
结束语
为了改善学生学习效果，提升教学质量，高中物理教师应积极尝试使用微课这一新型教学手段。微课教学迎合了当下教学改革要求，满足学生心理需要。使用微课可以帮助学生进行课程内容预习，将抽象的物理知识变得更为形象，为实验教学提供便利。微课教学优势显著，值得高中物理教师积极尝试应用。
参考文献
[1]王磊，徐传军，李高伟.微课在高中物理教学中应用的思考与实践[J].中国农村教育，2019（36）：97.
[2]李丛丛.微课在高中物理教学中的应用研究[D].上海师范大学，2019.
[3]王丹.微课在高中物理教学中的应用分析[J].才智，2019（12）：72.