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学好语文就必须学好写作。长期以来，作文教学的低效率是中学语文教学的一大难题。提到作文，学生喊苦，老师也喊苦，老是无法摆脱“苦海”。为什么呢？很重要的一个原因是没有处理好作文训练这个问题。要学生写一篇文章，就必须对学生进行作文训练。笔者认为，作文练习一定要从现实生活的情况出发，研究出一套十分切合实际、可行、并且能够真正培养学生写作能力的方法。
一、模仿上路
所有的创新都是由模仿开始的。模仿是人才培养的必经之路。学习写作也需要进行文章的模仿。
仿写需要以范文为样本，语文教材中的课文都是古今中外的名篇荟萃，以课文为范本可谓是“就地取材”。课文中所选的某些文章写的是现实生活中的人和事，或者是新时期人们所思考的一些问题，学生仿写可以从中得到思想内容方面的启发；同时许多文章皆出于名家之手，笔法各异，多姿多彩，有利于学生借鉴某些写作技巧。因此，模仿是写作入门的途径。
怎样进行仿写呢？一般说来，仿写有三种训练方式：一是模仿他的文字特征，即仿照范文写作的文字特征以及写作技巧；二是模仿他的格式，即仿范文整体布局和概况；三是模仿起写作方法，即仿范文文意选材的方法。例如鲁迅《从百草园到三味书屋》中的第二自然段对景物的描写，我们可以学习其对景物的描写方法，看作家怎样描写静景和动景，从什么角度写，按什么顺序写，由此引导学生写一篇介绍某一景点的说明文。
写作实践证明，作文中的仿写训练是一条成功的经验。初中作文训练应把仿写训练贯穿于整个写作训练过程中，有目的、有选择地让学生去模仿去创新，通过自己的摸索，摸索出做文章的道道来。坚持几月，有朝一日创造性作文便会水到渠成。
二、点面结合
综合训练是作文训练的主要方式。综合训练一般指“大作文”，综合训练是由学生独立思考，写作内容较充实，结构较完整的习作，是学生综合运用各种能力的训练。如果把这种作文训练当作“面”的话，那么为完成大作文训练而进行的搭台阶的单项训练（也叫片段训练），就是“点”的训练。根据初中生实际能力看，应当重视“点”的单项训练兼辅之以“面”的大作文训练，做到点面结合。
我们知道，成篇作文的成果离不开多层次的训练。目前中学生写出来的文章大多是内容空洞，言之无物。根据中学生这种通病，特别是初中生，在练好记叙文、议论文、说明文的基础阶段，更不能一口吞一个饼，要引导学生进行片断训练。只有这样，才能写出丰满的文章来。
片断训练可以按文体进行搭台阶的训练。记叙文的片断练习主要是对学生进行片断描写训练。记叙文的描写可分为人物描写和环境描写。人物描写又分为外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写。说明文主要是介绍一件实物或说明一种建筑物。进行实物片断练习时，可以叫学生说明一件实物的形状或构造或用途；进行建筑物片断练习时，可以选择建筑物的一个角度写。学生写议论文常有观点却不能用多种论证方式进行论证，鉴于此，就议论文中常见的论证段落，设计题目让学生学写议论片断。
三、以说带写
长期以来，多读多写被认为是提高写作能力的妙法，其实这是片面的。《语文课程标准》指出：“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。”叶圣陶先生在《说话训练》中要求教师不要放松对学生口头表达能力的训练。这是很有道理的。从语文发展规律来看，口头语言是书面语言的先导。作文就是写话，把自己说的话写出来，所以只有把话说清楚，才能写出通顺的文章来；只有说得好，文章才能写得好；先做到出口成章才能下笔成文。因此，说是写的前提，说又能带动写；但反过来看，写又能促进说。如果书面语言组织严密，说起来就能有条不紊。
说话练习可采用下面三种方式。
1.课堂上培养学生流利的回答教学问题。作为语文老师提出的问题要具有深意，并且问题具有一定的开放性，留给学生足够的考虑时间，紧接着让学生用自己的方式进行回答。
2.适当预留出几分钟让学生对上一节课所讲内容进行回顾。复述不是一字不漏地背下来，而是课文内容通过口头语言的再现，在复述过程中教师应提出具体要求，抓住课文重点，把书面语言化为口头语言。
3.利用早读课时间让学生上台讲演。讲就是用口头语言完整清晰地表达已获得的书面材料。演是用表情手势、姿态来增强口头表达感染力。学生用几分钟讲完后，教师应及时进行小结。肯定成绩，指出不足，进行鼓励。
说话训练能够有效的提高学生的协作能力，老师在开展作文训练时应该将写作与说话放在一起，进行训练，用说话能力带动学生的写作能力，进而提高写作能力。
四、日记练笔
用日记练习自己的写作能力一点也不新奇，许多著名的作家都用日记来锻炼自己的写作能力。作家的养成尚且如此，我们中学生还在最初的练习阶段，所以更需要使用日记练笔。中学生两周只有一次作文写作课，单靠每周一次的作文课培养学生的写作能力并不够。因此，作为作文老师应该加强学生课下日记练笔的训练。写日记是学生课下练笔的一种具有很强实践性的体裁。对于中学生来讲，具有很强的实际意义。
写日记进行练笔让学生有了更高的写作机会。自由选材、自主选题、自选文体。写作内容上可以选自己最感兴趣、最想写、印象最深的事；具有较高的思想情感上可抒心志，娓娓而谈。挥洒自如，随心所欲；有话则长，无话则短。
由于日记容量大，所见所闻所感都可以摄入日记，这样对培养学生观察能力、认识能力以及积累素材等方面都有好处。写日记可以锻炼学生选择适当的形式与语言表达自己思想感情的能力。
在写日记过程中，要防止学生把日记写成流水账，所以教师要注意引导学生写什么、怎么写。教师可指导学生写以下四个方面的内容：第一，写景。田园农舍、街道楼房、花草树木、山川河流、风云雷电、日月星辰、飞禽走兽。第二，写人。写身边熟悉的人。父母兄弟、邻里朋友、教师同学等。第三，写事。班级好人好事，家庭风波，街头巷尾的各类事件都不要放过。第四，写感。看一本书或一部电影，景入情怀，免不了感慨万千，或喜或悲。
写日记贵在坚持。学生只有克服三天打鱼，两天晒网的不良习惯，才能有效地提高其作文水平。假如把课内作文当作作文训练的一条腿，那么日记练笔则可以看作是另一条腿。两条腿一起走，才能走得快，走得好。
总之，初中作文训练应打破固有单一的模式，让学生在写作中尝到“甜头”，消除学生写作时沉重、畏惧的心理，以激发学生写作兴趣，调动积极性，有效地提高学生作文水平。
一、模仿上路
所有的创新都是由模仿开始的。模仿是人才培养的必经之路。学习写作也需要进行文章的模仿。
仿写需要以范文为样本，语文教材中的课文都是古今中外的名篇荟萃，以课文为范本可谓是“就地取材”。课文中所选的某些文章写的是现实生活中的人和事，或者是新时期人们所思考的一些问题，学生仿写可以从中得到思想内容方面的启发；同时许多文章皆出于名家之手，笔法各异，多姿多彩，有利于学生借鉴某些写作技巧。因此，模仿是写作入门的途径。
怎样进行仿写呢？一般说来，仿写有三种训练方式：一是模仿他的文字特征，即仿照范文写作的文字特征以及写作技巧；二是模仿他的格式，即仿范文整体布局和概况；三是模仿起写作方法，即仿范文文意选材的方法。例如鲁迅《从百草园到三味书屋》中的第二自然段对景物的描写，我们可以学习其对景物的描写方法，看作家怎样描写静景和动景，从什么角度写，按什么顺序写，由此引导学生写一篇介绍某一景点的说明文。
写作实践证明，作文中的仿写训练是一条成功的经验。初中作文训练应把仿写训练贯穿于整个写作训练过程中，有目的、有选择地让学生去模仿去创新，通过自己的摸索，摸索出做文章的道道来。坚持几月，有朝一日创造性作文便会水到渠成。
二、点面结合
综合训练是作文训练的主要方式。综合训练一般指“大作文”，综合训练是由学生独立思考，写作内容较充实，结构较完整的习作，是学生综合运用各种能力的训练。如果把这种作文训练当作“面”的话，那么为完成大作文训练而进行的搭台阶的单项训练（也叫片段训练），就是“点”的训练。根据初中生实际能力看，应当重视“点”的单项训练兼辅之以“面”的大作文训练，做到点面结合。
我们知道，成篇作文的成果离不开多层次的训练。目前中学生写出来的文章大多是内容空洞，言之无物。根据中学生这种通病，特别是初中生，在练好记叙文、议论文、说明文的基础阶段，更不能一口吞一个饼，要引导学生进行片断训练。只有这样，才能写出丰满的文章来。
片断训练可以按文体进行搭台阶的训练。记叙文的片断练习主要是对学生进行片断描写训练。记叙文的描写可分为人物描写和环境描写。人物描写又分为外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写。说明文主要是介绍一件实物或说明一种建筑物。进行实物片断练习时，可以叫学生说明一件实物的形状或构造或用途；进行建筑物片断练习时，可以选择建筑物的一个角度写。学生写议论文常有观点却不能用多种论证方式进行论证，鉴于此，就议论文中常见的论证段落，设计题目让学生学写议论片断。
三、以说带写
长期以来，多读多写被认为是提高写作能力的妙法，其实这是片面的。《语文课程标准》指出：“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。”叶圣陶先生在《说话训练》中要求教师不要放松对学生口头表达能力的训练。这是很有道理的。从语文发展规律来看，口头语言是书面语言的先导。作文就是写话，把自己说的话写出来，所以只有把话说清楚，才能写出通顺的文章来；只有说得好，文章才能写得好；先做到出口成章才能下笔成文。因此，说是写的前提，说又能带动写；但反过来看，写又能促进说。如果书面语言组织严密，说起来就能有条不紊。
说话练习可采用下面三种方式。
1.课堂上培养学生流利的回答教学问题。作为语文老师提出的问题要具有深意，并且问题具有一定的开放性，留给学生足够的考虑时间，紧接着让学生用自己的方式进行回答。
2.适当预留出几分钟让学生对上一节课所讲内容进行回顾。复述不是一字不漏地背下来，而是课文内容通过口头语言的再现，在复述过程中教师应提出具体要求，抓住课文重点，把书面语言化为口头语言。
3.利用早读课时间让学生上台讲演。讲就是用口头语言完整清晰地表达已获得的书面材料。演是用表情手势、姿态来增强口头表达感染力。学生用几分钟讲完后，教师应及时进行小结。肯定成绩，指出不足，进行鼓励。
说话训练能够有效的提高学生的协作能力，老师在开展作文训练时应该将写作与说话放在一起，进行训练，用说话能力带动学生的写作能力，进而提高写作能力。
四、日记练笔
用日记练习自己的写作能力一点也不新奇，许多著名的作家都用日记来锻炼自己的写作能力。作家的养成尚且如此，我们中学生还在最初的练习阶段，所以更需要使用日记练笔。中学生两周只有一次作文写作课，单靠每周一次的作文课培养学生的写作能力并不够。因此，作为作文老师应该加强学生课下日记练笔的训练。写日记是学生课下练笔的一种具有很强实践性的体裁。对于中学生来讲，具有很强的实际意义。
写日记进行练笔让学生有了更高的写作机会。自由选材、自主选题、自选文体。写作内容上可以选自己最感兴趣、最想写、印象最深的事；具有较高的思想情感上可抒心志，娓娓而谈。挥洒自如，随心所欲；有话则长，无话则短。
由于日记容量大，所见所闻所感都可以摄入日记，这样对培养学生观察能力、认识能力以及积累素材等方面都有好处。写日记可以锻炼学生选择适当的形式与语言表达自己思想感情的能力。
在写日记过程中，要防止学生把日记写成流水账，所以教师要注意引导学生写什么、怎么写。教师可指导学生写以下四个方面的内容：第一，写景。田园农舍、街道楼房、花草树木、山川河流、风云雷电、日月星辰、飞禽走兽。第二，写人。写身边熟悉的人。父母兄弟、邻里朋友、教师同学等。第三，写事。班级好人好事，家庭风波，街头巷尾的各类事件都不要放过。第四，写感。看一本书或一部电影，景入情怀，免不了感慨万千，或喜或悲。
写日记贵在坚持。学生只有克服三天打鱼，两天晒网的不良习惯，才能有效地提高其作文水平。假如把课内作文当作作文训练的一条腿，那么日记练笔则可以看作是另一条腿。两条腿一起走，才能走得快，走得好。
总之，初中作文训练应打破固有单一的模式，让学生在写作中尝到“甜头”，消除学生写作时沉重、畏惧的心理，以激发学生写作兴趣，调动积极性，有效地提高学生作文水平。