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《小学语文课程标准》明确指出：“小学阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”作为语文学科教学重要组成部分的阅读教学，对提升学生的听说读写水平更为重要，肩负着培养学生阅读能力的作用，对学生的发展有着举足轻重的地位，阅读能力的养成会使学生一生受益。教学中，教师要对自身的教育教学模式进行改革，将信息技术手段与阅读教学内容整合，启发学生的思维，提高阅读教学水平，促进学生听说读写能力的发展。因此，针对小学语文阅读教学与信息技术相整合，提出如下教学策略。
由于小学阶段学生认知水平有限，对外界的事物存在强烈的兴趣。阅读作为小学语文教学的重要组成部分，可以提升学生的阅读水平，还可以拓展学生的认知能力，拓宽习作思路，开阔视野，提高写作水平，培养学生的语文核心素养。新课程标准对小学阅读教学提出了更高的要求。教师在阅读教学过程中，应该有有效地整合信息技术手段，巧妙地运用多媒体辅助，将阅读教学内容以视频、动画和MV等形式展现在孩子们面前，激发他们的学习兴趣，制造和谐的教育教学氛围，提高阅读教学效率，为学生的后续发展打下坚实的基础。因为，语文是工具性学科。
一、信息技术与小学语文阅读教学整合的意义
（一）激发学生的兴趣
小学语文是义务教育阶段的重要学科，语文知识包括听、说、读、写能力。阅读教学对学生的认知水平具有重要的意义。对于小学生而言，他们具备的知识技能是非常有限的，学习语文基础知识存在一定的限制。在教育教学过程中，教师要通过阅读教学与信息技术的整合，为学生创设生动形象的场景，激发他们的学习兴趣，调动其学习热情，使他们更容易掌握语文阅读知识，增强他们的自信心，提高阅读教学的效率，培养学生的阅读兴趣。
（二）培养学生的语文学科素养
新课程标准要求，小学语文阅读教学的目的是培养学生的创新意识，提升学生的语文学科素养。因此，教师要明确教与学的关系，教师是主导，学生是主体，打破传统教学模式，充分发挥学生的主动积极性。同时，教师要灵活地变换教学方式，将新型的教育教学手段与信息技术整合，充分利用多媒体手段，丰富教育教学内容，提升学生的兴趣，开启他们的思维。比如，在学习《北京的春节》这一课时，课前，教师可以制作课件，学生收集当地春节的习俗。课堂上，通过播放春节的视频，观看收压岁钱、吃饺子、送家堂、串门、走亲戚、看春晚等，了解春节的习俗，发扬中华民族的传统文化，让我们的节日过得更健康，更有意义。
二、信息技术与小学语文阅读教学整合的基本方式
（一）创设阅读情境
在閱读教学过程中，情境的创设十分重要，多媒体教学变抽象的理论为形象、直观的东西。课堂上，通过视频、动画、图片等生动形象的知识，能够启发学生的思维。因此，教师在教育教学过程中，要充分运用信息技术手段辅助阅读教学，为学生创设阅读的有效情境。比如，在学习《卖火柴的小女孩》这一课时，教师可以由丹麦的小美人鱼导入新课，播放丹麦的风土人情视频，激发学生对丹麦的热爱之情，从而更加热爱安徒生爷爷，培养良好的品行、习惯、修养。再如，学习《桂林山水》这一课时，教师可以播放桂林山水的视频，让学生对桂林产生向往，更加热爱祖国的大好河山，并决心努力学习，让祖国变得更加富强。
（二）制作多媒体课件
多媒体课件以其形象性、直观性能够激发学生的学习效率，已经被越来越多的专家所承认。在阅读教学过程中，教师要根据学生的认知水平，合理地运用多媒体教学手段进行辅助。教师可以把字词教学和语句理解作为阅读教学的基础内容，也可以作为阅读教学的重点内容。因为它能够完善学生的语文基础知识。通过信息技术与阅读教学的融合，可以使阅读教学变得生动有趣，形象可感，发挥网络教学资源的辅助作用，提高阅读教学的效率。例如，教师可以把生字教学做成动画，把生字的间架结构拆分开来，以动画的形式代替板书，让学生生动形象地观看这个字是怎样组成的。这样能够提高学生的注意力，提高课堂教学的效率。通过与信息技术融合，阅读教学的目的性更强了。
（三）开发教育教学资源
智慧教室作为新时代教学的辅助手段，包含着大量的信息，有助于提高课堂教育教学效率。因此，教师在教学过程中，要跟上时代的步伐，灵活运用“互联网 ”进行阅读教学，根据学生的实际情况，开发不同类型的教学资源。在小学阅读教学过程中，教师要灵活地使用这些资源，让学生的阅读课变得生动形象，具体可感，能够带动学生积极投入阅读教学过程中。随着互联网技术的成熟，对各种教学资源的分类也越来越详细，能够保证教学资源与教学内容、教学目标相互一致，体现出教学资源的丰富性和实用价值。
三、结语
总之，信息技术与小学语文阅读教学融合是时代的需要，是学生发展的需要。在教育教学过程中，教师要明确学生的主体地位，努力创设教学情境，制作多媒体课件，发掘教育教学资源，激发学生的学习兴趣，提高阅读教学的效率，为培养语文核心素养打下坚实的基础，为培养社会主义核心价值观的人才作出贡献。
【作者单位：民乐县金山小学
由于小学阶段学生认知水平有限，对外界的事物存在强烈的兴趣。阅读作为小学语文教学的重要组成部分，可以提升学生的阅读水平，还可以拓展学生的认知能力，拓宽习作思路，开阔视野，提高写作水平，培养学生的语文核心素养。新课程标准对小学阅读教学提出了更高的要求。教师在阅读教学过程中，应该有有效地整合信息技术手段，巧妙地运用多媒体辅助，将阅读教学内容以视频、动画和MV等形式展现在孩子们面前，激发他们的学习兴趣，制造和谐的教育教学氛围，提高阅读教学效率，为学生的后续发展打下坚实的基础。因为，语文是工具性学科。
一、信息技术与小学语文阅读教学整合的意义
（一）激发学生的兴趣
小学语文是义务教育阶段的重要学科，语文知识包括听、说、读、写能力。阅读教学对学生的认知水平具有重要的意义。对于小学生而言，他们具备的知识技能是非常有限的，学习语文基础知识存在一定的限制。在教育教学过程中，教师要通过阅读教学与信息技术的整合，为学生创设生动形象的场景，激发他们的学习兴趣，调动其学习热情，使他们更容易掌握语文阅读知识，增强他们的自信心，提高阅读教学的效率，培养学生的阅读兴趣。
（二）培养学生的语文学科素养
新课程标准要求，小学语文阅读教学的目的是培养学生的创新意识，提升学生的语文学科素养。因此，教师要明确教与学的关系，教师是主导，学生是主体，打破传统教学模式，充分发挥学生的主动积极性。同时，教师要灵活地变换教学方式，将新型的教育教学手段与信息技术整合，充分利用多媒体手段，丰富教育教学内容，提升学生的兴趣，开启他们的思维。比如，在学习《北京的春节》这一课时，课前，教师可以制作课件，学生收集当地春节的习俗。课堂上，通过播放春节的视频，观看收压岁钱、吃饺子、送家堂、串门、走亲戚、看春晚等，了解春节的习俗，发扬中华民族的传统文化，让我们的节日过得更健康，更有意义。
二、信息技术与小学语文阅读教学整合的基本方式
（一）创设阅读情境
在閱读教学过程中，情境的创设十分重要，多媒体教学变抽象的理论为形象、直观的东西。课堂上，通过视频、动画、图片等生动形象的知识，能够启发学生的思维。因此，教师在教育教学过程中，要充分运用信息技术手段辅助阅读教学，为学生创设阅读的有效情境。比如，在学习《卖火柴的小女孩》这一课时，教师可以由丹麦的小美人鱼导入新课，播放丹麦的风土人情视频，激发学生对丹麦的热爱之情，从而更加热爱安徒生爷爷，培养良好的品行、习惯、修养。再如，学习《桂林山水》这一课时，教师可以播放桂林山水的视频，让学生对桂林产生向往，更加热爱祖国的大好河山，并决心努力学习，让祖国变得更加富强。
（二）制作多媒体课件
多媒体课件以其形象性、直观性能够激发学生的学习效率，已经被越来越多的专家所承认。在阅读教学过程中，教师要根据学生的认知水平，合理地运用多媒体教学手段进行辅助。教师可以把字词教学和语句理解作为阅读教学的基础内容，也可以作为阅读教学的重点内容。因为它能够完善学生的语文基础知识。通过信息技术与阅读教学的融合，可以使阅读教学变得生动有趣，形象可感，发挥网络教学资源的辅助作用，提高阅读教学的效率。例如，教师可以把生字教学做成动画，把生字的间架结构拆分开来，以动画的形式代替板书，让学生生动形象地观看这个字是怎样组成的。这样能够提高学生的注意力，提高课堂教学的效率。通过与信息技术融合，阅读教学的目的性更强了。
（三）开发教育教学资源
智慧教室作为新时代教学的辅助手段，包含着大量的信息，有助于提高课堂教育教学效率。因此，教师在教学过程中，要跟上时代的步伐，灵活运用“互联网 ”进行阅读教学，根据学生的实际情况，开发不同类型的教学资源。在小学阅读教学过程中，教师要灵活地使用这些资源，让学生的阅读课变得生动形象，具体可感，能够带动学生积极投入阅读教学过程中。随着互联网技术的成熟，对各种教学资源的分类也越来越详细，能够保证教学资源与教学内容、教学目标相互一致，体现出教学资源的丰富性和实用价值。
三、结语
总之，信息技术与小学语文阅读教学融合是时代的需要，是学生发展的需要。在教育教学过程中，教师要明确学生的主体地位，努力创设教学情境，制作多媒体课件，发掘教育教学资源，激发学生的学习兴趣，提高阅读教学的效率，为培养语文核心素养打下坚实的基础，为培养社会主义核心价值观的人才作出贡献。
【作者单位：民乐县金山小学