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一个人从小受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。
——柏拉图
有时候，生活，会在不经意间发生一些出乎意料的事情。有些让人惊喜，有些使人诧异，也有些令人自豪，亦或反思……这些一石激起的波动一定会在经历者的心里漾成一圈圈的涟漪，或大或小，或长或短。
保存了修改好的课件，退出U盘，这节课快要下课了。最后一节是我的课，喝点蜂蜜水润润嗓子。之后，拿起杯子，去水池边冲洗。片刻，伸手去关水龙头。“当啷、哗啦！”小勺瞬间不见了。白色的陶瓷小把，上面印有紫色芍药花的不锈钢小汤匙，猝不及防地滑进了下水管道。怎么就溜进去了呢？之前多次的刷洗，小勺不曾有一次落到水池，这一次怎么这么不小心呢？一池黑乎乎的脏水沉积着，直到专业疏通人员出现，掏出大扫除时不慎落入的瓶盖塑料袋什么的，水池才能使用。回忆前情，慌张、失落、懊悔更捏紧我不在年轻的心脏，这不仅仅是因为小勺伴随我多年，更加担心的是不能及时取出，类似的状况会又一次出现。赶紧找好角度，一只眼瞄下去，隐隐约约，白底紫花的瓷勺把斜立在管道底部。试着从外部寻找办法，硬硬的白色管子，接缝处粘得牢牢的，丝毫动不了，外边不行。于是，从办公室里找来一根没有扫帚头的小竹棍，小心地探下去。感觉触到了，试了又试，没有挑出勺子。直起腰，拎着棍子，想：家里，阳台外，晾晒的衣服掉到下一层顶棚上，不想去打扰楼下，想办法够上来了。好，用这个办法试一试。从同事那里找来宽宽的胶带，把胶面朝外缠绕在棍子的一头，满怀希望的试下去。触碰，上提，沒有一点粘上、被拎起的感觉。
铃声响起，是下课还是上课，我有些分辨不清。擦去眼里的汗水，抬起头，看见楼下后勤主任正从一些奔往教室的学生中经过。喊住他，快速表达诉求。主任举着手里的课本：知道了，上完课联系人解决。
我匆匆走进课堂，为了定定神，环视不语。少数几个叽喳的学生很快安静下来。我习惯地多看了其中一个小男孩片刻。他瘦瘦的，很是精神，发丛中理有一条从耳侧斜向后的时尚小道。多关注不是因为他的发型特别，而是他总也管不住自己。尽管周围安排了自控能力较强的学生，你若一放松，他会乘机跨界搞“外交”。最近又犯起了迷糊来，常常忘记带作业。前天还跟家长联系，把他狠狠的数落一顿，要求家长配合督促他按时交送作业。
课程按计划顺利进行着。“请打开课堂练习本，下面做巩固练习。”我边说边继续课件出示内容。“老师，我的练习本忘带了。”一听声音就知道是他——小迷糊盛久阳。我转身瞪了他一眼制止了他的解释。心想：好，放学留下来讲清楚吧。“给，你先做在这儿。”后侧的张云辰递给他一张A4纸。一向爱跑到我这哭鼻子告状的他此刻大方之举让我有些吃惊。
巡视着学生做练习，思绪拉开门栓飘到水池边：哪里能找到铁丝？“上课呢，不能走神。”告诫自己。讲评完作业，已经是放学时间。“谁愿意留下来，帮老师一个忙？”十几只小手举了起来。没想到盛久阳和张云辰站起来举着，唯恐我看不见似的。好，就你俩吧，让你们总给我捣乱，我也难为你们一下，反正也不会有多大希望的。
两人迫不及待地凑到我跟前问什么事，我把他俩领到水池边，告诉他们我的小勺掉到水池里了，需要找根长点的铁丝把它够出来。这两个小男生伸头看了看，转身跑将开了。唉，校园里哪有铁丝呢？我不抱幻想，沮丧地站在水池旁。“接水的可以使用，倒水的请去下一层”。我监管着，指挥着，不能让水池被堵上。
“找到了，找到了。”两个男孩兴奋地朝我跑来。一人拿着长长的细细的铁丝，上气不接下气地回应着“哪儿找到的？”询问，我还没听清楚，目光已被另一人捧过来的一叠圆形磁铁吸引住了。好家伙，这是要拿细铁丝缠住吸铁石吸呀。“傻孩子，勺子弄不上来，回头吸铁石再掉下去更麻烦。”“不会的。老师，你看。”拿吸铁石的盛久阳倒是一眼便猜透我的顾虑，轻轻用力把吸成柱状的吸铁石从中一掰开，啊，是我的眼睛被圆面上的一张贴纸蒙蔽了，一个个圆柱形的小磁铁竟是空心的。我沉浸在不可思议中：他们是从哪儿弄来的，又是怎么想到的？愣过神，只见两双小手已经把细铁丝穿过磁铁环，拉回来两根并在一起，扭好了接头。小勺是瓷把子朝上的，能吸住吗？我还在将信将疑中，两个小家伙已经自信沉稳地往上提了。慢，慢，慢，白色、紫色、金属银，小勺终于上来了。我一手拿过磁铁，一手接过小勺，从勺头到勺尾一试再试，果然都能吸住。“太棒啦！”我揽过两个孩子，手掌来回蹭着他们的后脑勺。
真的没有想到，淘气的，迷糊的，爱哭的，大家常嫌烦的孩子，嘻嘻哈哈说笑着跑去，不用“紧锁眉头、注目凝神，反复演算”，一起愉快地跑回来，轻松地解决了让我心急如焚的问题。真是“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”
吸铁石，普通而又神奇的磁铁，我怎么就没有想到呢？或许是我的专注力在那精致的芍药花瓷把子上的缘故吧。
有时候，做为老师，会习惯性地思考，经验性地评判，往往盯着学生的瑕疵不放，一叶障目，忽略孩子变化的可塑的璞玉潜质，忽略了“健康地成长，会解决问题”这样的教育核心。
有时候，只要我们换一个角度看问题，变一种方式和学生交流，或许会有想不到的发现，或许正在体验：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。
——柏拉图
有时候，生活，会在不经意间发生一些出乎意料的事情。有些让人惊喜，有些使人诧异，也有些令人自豪，亦或反思……这些一石激起的波动一定会在经历者的心里漾成一圈圈的涟漪，或大或小，或长或短。
保存了修改好的课件，退出U盘，这节课快要下课了。最后一节是我的课，喝点蜂蜜水润润嗓子。之后，拿起杯子，去水池边冲洗。片刻，伸手去关水龙头。“当啷、哗啦！”小勺瞬间不见了。白色的陶瓷小把，上面印有紫色芍药花的不锈钢小汤匙，猝不及防地滑进了下水管道。怎么就溜进去了呢？之前多次的刷洗，小勺不曾有一次落到水池，这一次怎么这么不小心呢？一池黑乎乎的脏水沉积着，直到专业疏通人员出现，掏出大扫除时不慎落入的瓶盖塑料袋什么的，水池才能使用。回忆前情，慌张、失落、懊悔更捏紧我不在年轻的心脏，这不仅仅是因为小勺伴随我多年，更加担心的是不能及时取出，类似的状况会又一次出现。赶紧找好角度，一只眼瞄下去，隐隐约约，白底紫花的瓷勺把斜立在管道底部。试着从外部寻找办法，硬硬的白色管子，接缝处粘得牢牢的，丝毫动不了，外边不行。于是，从办公室里找来一根没有扫帚头的小竹棍，小心地探下去。感觉触到了，试了又试，没有挑出勺子。直起腰，拎着棍子，想：家里，阳台外，晾晒的衣服掉到下一层顶棚上，不想去打扰楼下，想办法够上来了。好，用这个办法试一试。从同事那里找来宽宽的胶带，把胶面朝外缠绕在棍子的一头，满怀希望的试下去。触碰，上提，沒有一点粘上、被拎起的感觉。
铃声响起，是下课还是上课，我有些分辨不清。擦去眼里的汗水，抬起头，看见楼下后勤主任正从一些奔往教室的学生中经过。喊住他，快速表达诉求。主任举着手里的课本：知道了，上完课联系人解决。
我匆匆走进课堂，为了定定神，环视不语。少数几个叽喳的学生很快安静下来。我习惯地多看了其中一个小男孩片刻。他瘦瘦的，很是精神，发丛中理有一条从耳侧斜向后的时尚小道。多关注不是因为他的发型特别，而是他总也管不住自己。尽管周围安排了自控能力较强的学生，你若一放松，他会乘机跨界搞“外交”。最近又犯起了迷糊来，常常忘记带作业。前天还跟家长联系，把他狠狠的数落一顿，要求家长配合督促他按时交送作业。
课程按计划顺利进行着。“请打开课堂练习本，下面做巩固练习。”我边说边继续课件出示内容。“老师，我的练习本忘带了。”一听声音就知道是他——小迷糊盛久阳。我转身瞪了他一眼制止了他的解释。心想：好，放学留下来讲清楚吧。“给，你先做在这儿。”后侧的张云辰递给他一张A4纸。一向爱跑到我这哭鼻子告状的他此刻大方之举让我有些吃惊。
巡视着学生做练习，思绪拉开门栓飘到水池边：哪里能找到铁丝？“上课呢，不能走神。”告诫自己。讲评完作业，已经是放学时间。“谁愿意留下来，帮老师一个忙？”十几只小手举了起来。没想到盛久阳和张云辰站起来举着，唯恐我看不见似的。好，就你俩吧，让你们总给我捣乱，我也难为你们一下，反正也不会有多大希望的。
两人迫不及待地凑到我跟前问什么事，我把他俩领到水池边，告诉他们我的小勺掉到水池里了，需要找根长点的铁丝把它够出来。这两个小男生伸头看了看，转身跑将开了。唉，校园里哪有铁丝呢？我不抱幻想，沮丧地站在水池旁。“接水的可以使用，倒水的请去下一层”。我监管着，指挥着，不能让水池被堵上。
“找到了，找到了。”两个男孩兴奋地朝我跑来。一人拿着长长的细细的铁丝，上气不接下气地回应着“哪儿找到的？”询问，我还没听清楚，目光已被另一人捧过来的一叠圆形磁铁吸引住了。好家伙，这是要拿细铁丝缠住吸铁石吸呀。“傻孩子，勺子弄不上来，回头吸铁石再掉下去更麻烦。”“不会的。老师，你看。”拿吸铁石的盛久阳倒是一眼便猜透我的顾虑，轻轻用力把吸成柱状的吸铁石从中一掰开，啊，是我的眼睛被圆面上的一张贴纸蒙蔽了，一个个圆柱形的小磁铁竟是空心的。我沉浸在不可思议中：他们是从哪儿弄来的，又是怎么想到的？愣过神，只见两双小手已经把细铁丝穿过磁铁环，拉回来两根并在一起，扭好了接头。小勺是瓷把子朝上的，能吸住吗？我还在将信将疑中，两个小家伙已经自信沉稳地往上提了。慢，慢，慢，白色、紫色、金属银，小勺终于上来了。我一手拿过磁铁，一手接过小勺，从勺头到勺尾一试再试，果然都能吸住。“太棒啦！”我揽过两个孩子，手掌来回蹭着他们的后脑勺。
真的没有想到，淘气的，迷糊的，爱哭的，大家常嫌烦的孩子，嘻嘻哈哈说笑着跑去，不用“紧锁眉头、注目凝神，反复演算”，一起愉快地跑回来，轻松地解决了让我心急如焚的问题。真是“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”
吸铁石，普通而又神奇的磁铁，我怎么就没有想到呢？或许是我的专注力在那精致的芍药花瓷把子上的缘故吧。
有时候，做为老师，会习惯性地思考，经验性地评判，往往盯着学生的瑕疵不放，一叶障目，忽略孩子变化的可塑的璞玉潜质，忽略了“健康地成长，会解决问题”这样的教育核心。
有时候，只要我们换一个角度看问题，变一种方式和学生交流，或许会有想不到的发现，或许正在体验：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。