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小学英语教学中应用快乐教学法，将快乐教学法与小学生的英语语法学习结合在一起，有利于小学生英语学习兴趣的激发。在教学思想不断变化，教学技术日益丰富的今天，教师有更好的条件去打造快乐的语法教学活动。
一、认真研究教材，开发快乐语法教学内容
培养小学生的英语语法学习自信心，是小学英语教学的重要目标。教师是小学英语语法知识传递过程中的关键，开发快乐的学习内容，才能打好快乐语法教学的基础。一般来讲，小学生所学习的英语教材中的内容较为单一，呈现的形式雷同。在备课环节，教师要对英语教材进行深入研究，发现教材中趣味性的语言材料。将教材中的学习材料与小学生能看、能听与能接触的情景结合在一起，让小学生在学习语法的同时，了解英语语言在不同情景中的应用。小学生正处于情感性学习的重要时期。在小学英语教学过程中，小学生的情绪变化较大，学习行为与结果极易受到学习情绪的影响。小学生的好奇心得到调动，求知欲强烈，注意力集中的时间就长，学习效果较好。
比如在讲解名词复数变化规则之前，教师可以结合教材中的语句难度，将语法知识与小学生可知可感的情境结合在一起。在完成教学大纲要求的基础之上，对教学加以丰富。教师可以将具有不同变化规则的单词组织在一起，用这些单词编一个小故事，让小学生把其中的核心词汇变成复数形式。教师可以提出水果主题，写出这样的故事：“My mum has five （apple）， I want one （apple） and two （tomato）， so we go to the shop and buy many （tomato） and some （orange）.”如果小学生的英语水平一般，教师可以让学生完成这样的故事。如果学生的英语水平较高，教师可以让小学生选择自己喜欢的主题，编一个相应的故事。在教学设计环节开发有价值的教学内容，并引导小学生参与到语法学习活动中，有利于语法学习过程的快乐化。
二、重视情趣教育，促进小学英语语法教学快乐化
如何让小学生在英语课堂中快乐地学习语法，是打造快乐英语语法课堂必须要解决的问题。教师与学生，是小学英语语法学习活动的重要参与者。师生之间的有效对话，能够促进知识的全面反馈，提升学生的学习兴趣。让学生乐于学习，教师需要做到寓教于乐。情趣教育是情感教育与兴趣教育的结合体。小学英语语法教学并不是语法知识的传递活动，而是师生针对语法知识而开展的互动活动。
在小学英语语法教学中，对于性格较为外向且好强的孩子，教师可以利用刺激性的活动使其将好胜心转变成为学习的动力。他们为了保住自己的“面子”，会将被动心态转变成为主动心态，积极学习。过于较为调皮的孩子，教师应当结合语法知识组织一些表演活动，让他们在英语语法学习过程中玩起来，动起来。每一个班级中都有一些胆小的孩子，教师可以鼓励这些孩子领读一句含有本节课所学英语语法的句子，让学生变得自信与勇敢。比如在讲解被动语态时，教师可以将语法知识与不同的教学活动结合在一起。将一些陈述语序的句子写在卡片上，组织学生开展一次“变被动句”的比拼，看谁能够拿下更多的卡片。也可以让学生以同样的方式去改变一个小小的对话，鼓励学生在改句子之后将这个对话表演出来。课堂结束阶段的回顾，可以由能力较弱的学生带领大家朗读被动语态的句子，让不同能力水平的学生全都快乐地参与到英语语法学习活动中来。
三、丰富教学方式，构建小学快乐英语语法课堂
丰富语法教学方式，让小学生的英语语法学习变得快乐起来，需要教师开动脑筋。一个正常的小学生，在自己努力两三个月后仍然看不到成效，他们就会不再相信自己，学习兴趣，甚至学习能力都会慢慢减退。在组织英语语法学习活动时，教师要考虑小学生的身心发展特点以及英语语法学习能力，为小学生安排符合他们需求的英语语法学习活动。有意识地组织学生参与到他们能参与的课堂活动中，给予学生激励性的评价，才能让小学生越学越起劲，越学越有信心。
比如在讲解一般过去时态这一语法知识时，教师可以组织选择一段包含这一语法知识的英文动画视频。让小学生通过一段时间的练习，给动画视频配音。这样的教学方式借助了信息技术的力量，也成功吸引了小学生的注意力。将英语语法学习与小学生最爱的动画片结合在一起，是教学创新之举。当小学生完成了配音任务，教师要给予积极评价，肯定学生的语法学习成果，给小学生快乐的语法学习体验。
综上所述，寻求快乐，是人之本性。在小学英语语法教学过程中，教师要关注小学生的情感体验，重视小学生英语语法学习兴趣的激发。重视教学内容与教学方式的快乐化，利用情趣教学将师生紧密结合在一起，才能让小学生在快乐的氛围中获取语法知识的学习。
（作者单位：江苏省海安县海安镇海南小学）
一、认真研究教材，开发快乐语法教学内容
培养小学生的英语语法学习自信心，是小学英语教学的重要目标。教师是小学英语语法知识传递过程中的关键，开发快乐的学习内容，才能打好快乐语法教学的基础。一般来讲，小学生所学习的英语教材中的内容较为单一，呈现的形式雷同。在备课环节，教师要对英语教材进行深入研究，发现教材中趣味性的语言材料。将教材中的学习材料与小学生能看、能听与能接触的情景结合在一起，让小学生在学习语法的同时，了解英语语言在不同情景中的应用。小学生正处于情感性学习的重要时期。在小学英语教学过程中，小学生的情绪变化较大，学习行为与结果极易受到学习情绪的影响。小学生的好奇心得到调动，求知欲强烈，注意力集中的时间就长，学习效果较好。
比如在讲解名词复数变化规则之前，教师可以结合教材中的语句难度，将语法知识与小学生可知可感的情境结合在一起。在完成教学大纲要求的基础之上，对教学加以丰富。教师可以将具有不同变化规则的单词组织在一起，用这些单词编一个小故事，让小学生把其中的核心词汇变成复数形式。教师可以提出水果主题，写出这样的故事：“My mum has five （apple）， I want one （apple） and two （tomato）， so we go to the shop and buy many （tomato） and some （orange）.”如果小学生的英语水平一般，教师可以让学生完成这样的故事。如果学生的英语水平较高，教师可以让小学生选择自己喜欢的主题，编一个相应的故事。在教学设计环节开发有价值的教学内容，并引导小学生参与到语法学习活动中，有利于语法学习过程的快乐化。
二、重视情趣教育，促进小学英语语法教学快乐化
如何让小学生在英语课堂中快乐地学习语法，是打造快乐英语语法课堂必须要解决的问题。教师与学生，是小学英语语法学习活动的重要参与者。师生之间的有效对话，能够促进知识的全面反馈，提升学生的学习兴趣。让学生乐于学习，教师需要做到寓教于乐。情趣教育是情感教育与兴趣教育的结合体。小学英语语法教学并不是语法知识的传递活动，而是师生针对语法知识而开展的互动活动。
在小学英语语法教学中，对于性格较为外向且好强的孩子，教师可以利用刺激性的活动使其将好胜心转变成为学习的动力。他们为了保住自己的“面子”，会将被动心态转变成为主动心态，积极学习。过于较为调皮的孩子，教师应当结合语法知识组织一些表演活动，让他们在英语语法学习过程中玩起来，动起来。每一个班级中都有一些胆小的孩子，教师可以鼓励这些孩子领读一句含有本节课所学英语语法的句子，让学生变得自信与勇敢。比如在讲解被动语态时，教师可以将语法知识与不同的教学活动结合在一起。将一些陈述语序的句子写在卡片上，组织学生开展一次“变被动句”的比拼，看谁能够拿下更多的卡片。也可以让学生以同样的方式去改变一个小小的对话，鼓励学生在改句子之后将这个对话表演出来。课堂结束阶段的回顾，可以由能力较弱的学生带领大家朗读被动语态的句子，让不同能力水平的学生全都快乐地参与到英语语法学习活动中来。
三、丰富教学方式，构建小学快乐英语语法课堂
丰富语法教学方式，让小学生的英语语法学习变得快乐起来，需要教师开动脑筋。一个正常的小学生，在自己努力两三个月后仍然看不到成效，他们就会不再相信自己，学习兴趣，甚至学习能力都会慢慢减退。在组织英语语法学习活动时，教师要考虑小学生的身心发展特点以及英语语法学习能力，为小学生安排符合他们需求的英语语法学习活动。有意识地组织学生参与到他们能参与的课堂活动中，给予学生激励性的评价，才能让小学生越学越起劲，越学越有信心。
比如在讲解一般过去时态这一语法知识时，教师可以组织选择一段包含这一语法知识的英文动画视频。让小学生通过一段时间的练习，给动画视频配音。这样的教学方式借助了信息技术的力量，也成功吸引了小学生的注意力。将英语语法学习与小学生最爱的动画片结合在一起，是教学创新之举。当小学生完成了配音任务，教师要给予积极评价，肯定学生的语法学习成果，给小学生快乐的语法学习体验。
综上所述，寻求快乐，是人之本性。在小学英语语法教学过程中，教师要关注小学生的情感体验，重视小学生英语语法学习兴趣的激发。重视教学内容与教学方式的快乐化，利用情趣教学将师生紧密结合在一起，才能让小学生在快乐的氛围中获取语法知识的学习。
（作者单位：江苏省海安县海安镇海南小学）