论文部分内容阅读
[摘要]建设面向各类学习者自主学习的《计算机网络》课程网上教学平台，积极改革传统课程教学内容体系，创新课程教学模式，革新教学方法和教学手段，加强网络教学环境、实验平台的建设，提高教学质量。
[关键词]计算机网络 网上教学平台 教学质量
[中图分类号]TP3
一、前言
目前国内网络教育教学平台[1]主要功能模块：课程课件模块，课程讲义、资料下载模块，在线交流模块，各类考试、培训资料模块，作业模块，资料检索模块；课程辅助教学软件、实验实训演示系统；网络考试系统；教学平台管理；教学资源上传；期刊数据库；网络仿真实验室。文献[2]中国家精品课程自主学习的网络架构通过活动自主参与、内容自主选择、自主使用学习辅助工具来完成。文献[3]提出学生学习个性化，学生可以进行自主学习,采用合适的学习方法, 进行阶段性测试, 阅读相关的补充内容。文献[4]提出一种创新的复制的方法展示了增加的服务协作学习的分布式系统的可用性方面的整体表现。文献[5]提出了一种以课程知识结构为基本框架的网络学习环境中的学习资源库的方法，但对知识的综合应用能力训练不够。
克林顿政府提出“教育技术行动”纲领：2000年美国的每间教室和每个图书馆都联上信息高速公路，每个孩子都能受到21世纪的技术文化方面教育。美国高校的网络教育所开设的学历、学位课程已超过5万门，基本覆盖了所有的学科和专业。全球已有800多所大学通过因特网提供网上学位课程，像哈福大学、剑桥大学、麻省理工学院都已允许外国学生进行网上注册、学位课程异地学习。
二、《计算机网络》课程网上教学平台设计
《计算机网络》课程网上教学平台设计分析比较传统教学模式和现代网络化教学模式的优缺点，总结网络化教学模式构建的理论经验，如构建网络化教学模式的软硬件基础、主要技术、具体方案和配套措施等，设计了如上图所示《计算机网络》课程的网络资源体系架构，以推动我国高等教育在信息化时代的教学改革，构建网络化教学模式，实现网络化改造。建设《计算机网络》课程网上教学平台，能积极改革传统课程教学内容体系，创新课程教学模式，革新教学方法和教学手段，加强网络教学环境、实验平台的建设，提高教学质量。
三、《计算机网络》课程网上教学平台自主学习的网络架构
《计算机网络》涉及的知识面广、 内容多、 工程实践性强，用传统的课堂讲授方式效果不是很理想。只有结合课程及学生特点，综合使用各种教学方法、拓宽教学平台，从教室教学拓宽到网络教学，才能极大地调动学生学习的积极性和热情，提高教学质量。教师的作用主要是指导、咨询、辅导和监督等。教师的地位由传统教学中的中心、主导地位转变为教学中的指导、辅助地位, 从传统教学中的主角转变为教学中的导学者、助学者。
（一）针对目前计算机网络课程的教学模式及不同学生的要求，计划建立满足不同层次、要求的课程网上教学平台
完善不同要求的教学计划、教学大纲、参考书目、重难点分析指导、自学进度表、自学指导书、自学作业等。学生可在线浏览，也可以将上述教学资源下载供以后学习参考。发布教师和管理员对学员的引导提示、最近的课程公告、教师介绍、学生状况等。学生可随时了解课程的最新动态、教师组织活动的最新消息，以及课程基本信息：课程、主讲教师简介，了解课程的进展动态等。
（二）学习资料检索模块，作业在线布置及提交模块
将学校的数字图书馆整合到该教学平台，使学生能在这个平台里方便查询相关资料。作业不仅可以考核学生在课堂教学活动中消化吸收的程度，而且可以检验教师的教学质量。构建网上电子作业管理模式配合传统作业管理模式，网上布置作业、完成作业并提交、批改作业等。学生自学后，通过电子作业系统将自学作业提交教师，使教师掌握学生的长处和弱点，学生也能带着问题有的放矢地走进面授课堂，使面授达到事半功倍。
（三）课程辅助教学软件
课程辅助教学软件是以实际软件驱动学生学习的一种方式，借助计算机网络向学习者提供课程辅助教学软件的学习环境，让学习者通过资料的查询和整理调试来解决问题，具有实践性、启发性和针对性强等特点，能够提高学生的实际解决问题能力和综合素质的提高。
（四）实验资源上网，建设网上预习实验平台
可以将实验室的各种仿真、实训软件整合到网络实验室教学平台，使教师和学生突破只能到实验室才能进行实验的限制。
（五）网络教学平台管理功能，实现网上在线交流，互动学习
网上答疑是网络教学的核心环节，通过师生间的交互，解答学生的疑难问题，消除学生的学习障碍。网上答疑分自动答疑与人工答疑。自动答疑就是学员提交的问题，系统能够识别、判断它与数据库中现有的哪些问题相同、相近或者是相关，并将该问题与答案同时告知学生。这样既回答了学生的问题，又使学生能参考到与其提问相关而事先并没有想到的关联性结果，具有很好的启发性教学效果。人工答疑就是一个虚拟的课堂场景，同学之间可采用聊天软件、留言板、BBS等方式相互提问，相互解答，相互讨论，老师也可以在线与学生交流。
（六）指导学生自学部分网络新技术，撰写自学报告
提出自学任务要求，提供学习资源及建议，让学习者根据学习任务、需要，确定学习时间、内容、进度及步骤，通过课件下载、在线辅导、交流讨论、网上测试等多种方式实现学生自主学习。它不同于传统自学的主要原因在于其丰富的网络教学资源和立体化教学环境的支持，学生的自主学习是该教学模式的核心。
（七）网络测试考试系统
提供基于Web的《计算机网络》课程在线自测考试系统，可以取代传统的单元测试、期中考试等。它不仅能及时考查学生的学习情况，而且学生可以突破时间、空间、次数的限制，随心所欲的练习和自测，可以节省传统考试需要比较集中的大量人力物力问题。
四、总结
以《计算机网络》和配套系列实验课程为基础核心，辅之以相关专业选修课程，以及综合性网络实验，进行以课程群体系为总体规划的课程建设。以学生能力培养为目标，课程和实验实现层次化教学，形成不同级别、多个层次的教学体系。结合科研课题，更新、补充新的技术、知识和应用，推荐最新计算机网络领域的参考文献。
建设面向各类学习者自主学习的《计算机网络》课程网上教学平台，改革传统课程教学体系，革新教学方法和教学手段，提高教学质量。
[参考文献]
[1]胡铁力，温志勇.河池职业学院校园网络教学平台系统的研究与设计[J].陕西教育,2009,（9）：31-32
[2]刘远东.“计算机维护与维修”国家精品课程网络资源建设[J].网络教育,2008,（187）：77-82
[3]夏飞莱.大学物理课程网络教学资源建设[J].科技信息.2008,（13）：146
[4]Santi Caballé, Fatos Xhafa, Ajith Abraham. A Replication-based Approach for the Improvement of the Online Learning Experience in Distributed Environments[C]. 2009 IEEE DOI 10.1109/CISIS.2009,(18):433-438
[5]檀晓红,李海伟,徐乃庄.基于课程知识结构的网络学习资源建设[J].2008,(10)：45-48
（作者单位：三峡大学计算机与信息学院 湖北省宜昌市）
[关键词]计算机网络 网上教学平台 教学质量
[中图分类号]TP3
一、前言
目前国内网络教育教学平台[1]主要功能模块：课程课件模块，课程讲义、资料下载模块，在线交流模块，各类考试、培训资料模块，作业模块，资料检索模块；课程辅助教学软件、实验实训演示系统；网络考试系统；教学平台管理；教学资源上传；期刊数据库；网络仿真实验室。文献[2]中国家精品课程自主学习的网络架构通过活动自主参与、内容自主选择、自主使用学习辅助工具来完成。文献[3]提出学生学习个性化，学生可以进行自主学习,采用合适的学习方法, 进行阶段性测试, 阅读相关的补充内容。文献[4]提出一种创新的复制的方法展示了增加的服务协作学习的分布式系统的可用性方面的整体表现。文献[5]提出了一种以课程知识结构为基本框架的网络学习环境中的学习资源库的方法，但对知识的综合应用能力训练不够。
克林顿政府提出“教育技术行动”纲领：2000年美国的每间教室和每个图书馆都联上信息高速公路，每个孩子都能受到21世纪的技术文化方面教育。美国高校的网络教育所开设的学历、学位课程已超过5万门，基本覆盖了所有的学科和专业。全球已有800多所大学通过因特网提供网上学位课程，像哈福大学、剑桥大学、麻省理工学院都已允许外国学生进行网上注册、学位课程异地学习。
二、《计算机网络》课程网上教学平台设计
《计算机网络》课程网上教学平台设计分析比较传统教学模式和现代网络化教学模式的优缺点，总结网络化教学模式构建的理论经验，如构建网络化教学模式的软硬件基础、主要技术、具体方案和配套措施等，设计了如上图所示《计算机网络》课程的网络资源体系架构，以推动我国高等教育在信息化时代的教学改革，构建网络化教学模式，实现网络化改造。建设《计算机网络》课程网上教学平台，能积极改革传统课程教学内容体系，创新课程教学模式，革新教学方法和教学手段，加强网络教学环境、实验平台的建设，提高教学质量。
三、《计算机网络》课程网上教学平台自主学习的网络架构
《计算机网络》涉及的知识面广、 内容多、 工程实践性强，用传统的课堂讲授方式效果不是很理想。只有结合课程及学生特点，综合使用各种教学方法、拓宽教学平台，从教室教学拓宽到网络教学，才能极大地调动学生学习的积极性和热情，提高教学质量。教师的作用主要是指导、咨询、辅导和监督等。教师的地位由传统教学中的中心、主导地位转变为教学中的指导、辅助地位, 从传统教学中的主角转变为教学中的导学者、助学者。
（一）针对目前计算机网络课程的教学模式及不同学生的要求，计划建立满足不同层次、要求的课程网上教学平台
完善不同要求的教学计划、教学大纲、参考书目、重难点分析指导、自学进度表、自学指导书、自学作业等。学生可在线浏览，也可以将上述教学资源下载供以后学习参考。发布教师和管理员对学员的引导提示、最近的课程公告、教师介绍、学生状况等。学生可随时了解课程的最新动态、教师组织活动的最新消息，以及课程基本信息：课程、主讲教师简介，了解课程的进展动态等。
（二）学习资料检索模块，作业在线布置及提交模块
将学校的数字图书馆整合到该教学平台，使学生能在这个平台里方便查询相关资料。作业不仅可以考核学生在课堂教学活动中消化吸收的程度，而且可以检验教师的教学质量。构建网上电子作业管理模式配合传统作业管理模式，网上布置作业、完成作业并提交、批改作业等。学生自学后，通过电子作业系统将自学作业提交教师，使教师掌握学生的长处和弱点，学生也能带着问题有的放矢地走进面授课堂，使面授达到事半功倍。
（三）课程辅助教学软件
课程辅助教学软件是以实际软件驱动学生学习的一种方式，借助计算机网络向学习者提供课程辅助教学软件的学习环境，让学习者通过资料的查询和整理调试来解决问题，具有实践性、启发性和针对性强等特点，能够提高学生的实际解决问题能力和综合素质的提高。
（四）实验资源上网，建设网上预习实验平台
可以将实验室的各种仿真、实训软件整合到网络实验室教学平台，使教师和学生突破只能到实验室才能进行实验的限制。
（五）网络教学平台管理功能，实现网上在线交流，互动学习
网上答疑是网络教学的核心环节，通过师生间的交互，解答学生的疑难问题，消除学生的学习障碍。网上答疑分自动答疑与人工答疑。自动答疑就是学员提交的问题，系统能够识别、判断它与数据库中现有的哪些问题相同、相近或者是相关，并将该问题与答案同时告知学生。这样既回答了学生的问题，又使学生能参考到与其提问相关而事先并没有想到的关联性结果，具有很好的启发性教学效果。人工答疑就是一个虚拟的课堂场景，同学之间可采用聊天软件、留言板、BBS等方式相互提问，相互解答，相互讨论，老师也可以在线与学生交流。
（六）指导学生自学部分网络新技术，撰写自学报告
提出自学任务要求，提供学习资源及建议，让学习者根据学习任务、需要，确定学习时间、内容、进度及步骤，通过课件下载、在线辅导、交流讨论、网上测试等多种方式实现学生自主学习。它不同于传统自学的主要原因在于其丰富的网络教学资源和立体化教学环境的支持，学生的自主学习是该教学模式的核心。
（七）网络测试考试系统
提供基于Web的《计算机网络》课程在线自测考试系统，可以取代传统的单元测试、期中考试等。它不仅能及时考查学生的学习情况，而且学生可以突破时间、空间、次数的限制，随心所欲的练习和自测，可以节省传统考试需要比较集中的大量人力物力问题。
四、总结
以《计算机网络》和配套系列实验课程为基础核心，辅之以相关专业选修课程，以及综合性网络实验，进行以课程群体系为总体规划的课程建设。以学生能力培养为目标，课程和实验实现层次化教学，形成不同级别、多个层次的教学体系。结合科研课题，更新、补充新的技术、知识和应用，推荐最新计算机网络领域的参考文献。
建设面向各类学习者自主学习的《计算机网络》课程网上教学平台，改革传统课程教学体系，革新教学方法和教学手段，提高教学质量。
[参考文献]
[1]胡铁力，温志勇.河池职业学院校园网络教学平台系统的研究与设计[J].陕西教育,2009,（9）：31-32
[2]刘远东.“计算机维护与维修”国家精品课程网络资源建设[J].网络教育,2008,（187）：77-82
[3]夏飞莱.大学物理课程网络教学资源建设[J].科技信息.2008,（13）：146
[4]Santi Caballé, Fatos Xhafa, Ajith Abraham. A Replication-based Approach for the Improvement of the Online Learning Experience in Distributed Environments[C]. 2009 IEEE DOI 10.1109/CISIS.2009,(18):433-438
[5]檀晓红,李海伟,徐乃庄.基于课程知识结构的网络学习资源建设[J].2008,(10)：45-48
（作者单位：三峡大学计算机与信息学院 湖北省宜昌市）