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摘要：新课标践行着“始终体现以学生为主体，教师为主导”的理念，但传统的教学方式，像老师依然是主体地位，学生机械化地学习的问题依然存在，课堂教学效率得不到提高，为满足新课改的要求，初中语文教学采用“以学定教”的方式进行教学。本文就基于“以学定教”理念下，初中语文课堂教学方法进行了探讨。
关键词：以学定教;初中语文;课堂教学方法
“以学定教”是当今社会一种创新的教育理念，对指导初中语文教学产生了重大的影响。随着新课改的不断深入，以教师为中心向以学生为中心转变的教学观念的到了普遍认可。然而，传统教学方式的問题依然存在，大多数教师传统教学理念根深地固，还没有充分认识和理解现代新兴教学理念，导致学生对语文学习的好感度下降，语文课堂教学效率低。因此，为促进语文教育教学方式的提高，教师应该在“以学定教”的理念下，创新教学方式，提高课堂教学效率。
1.初中语文“以学定教”的教育理念
以学定教是指根据学生的知识、能力基础、学生对新知的情绪状态等基本情况，确定教学的起点不过高或过低，在恰当的起点，选择适合的教学方式，使每一位学生得到最优发展。基于这个理念，在初中语文教育教学中，学生不再是被动地、机械化地学习，而是更加注重学生的主体地位，老师的引导作用，让学生自主学习、展开讨论、相互探究，有一个独立思考的过程。而初中语文课堂教学的效率也不断提高，带动了学生学习语文的兴趣，学生的语文知识能力也得到了提升。
2.基于“以学定教”理念下提升初中语文课堂教学的方法
2.1以学生为中心，认识学生的个体性、差异性
教师应该改变以往传统的教学模式，教师不再做课堂的“主角”，而是要在课堂教学中以学生为中心。要求初中学生摆脱对老师的依赖，学会主动探究，独立思考，完成老师布置的学习任务。不同学习能力、认识和理解能力的学生，学习情况自然有所不同，这就要求老师要捕捉到学生的差异性，针对性地教学。例如，在学习初中课文《春》时，教师性需要创造教学情境，这篇文章主要描写的是春天的景色，那么就可以让学生以春天的景色为出发点，让学生自主阅读，身临其境地去体会文章所要表达的思想感情以及运用了什么描写、哪些修辞手法等，之后可以叫学生组成讨论小组，说说自己心中的春景，用在文章中的手法描绘自己看到过的春天景色，最后教师就学生探究到的知识进行探讨讲解。如此既锻炼了学生的思考能力，又提高了教学效率[1]。
2.2教师发挥引领作用，调动学生的积极性、参与性
随着现代科技的发展，信息技术逐渐应用到了教育领域。为了提高学生学习的兴趣，让学生积极参与到课堂中来，在初中语文课堂教学中，教师要熟练运用多媒体技术和互联网技术，要充分利用网络信息资源，制作课程内容丰富的课件，开拓学生的视野，创新教学方式[2]。例如，在上《孙权劝学》这一课时，教会可以影片导入，在上课前可以播放一段《三国演义》的影片，让学生感悟那种时代的意境，来激发学生的学习兴趣。还有在学习《水调歌头》时，可以在课前放王菲的歌曲《明月几时有》，学生可以体会当时词人的心理情境。让学生多听几遍歌，看谁先学会这首歌，努力识记歌词，如此学生积极参与进来，创设这样积极活跃的课堂情景，学生的积极主动性也会调动起来，课堂效率也会提高。
2，3注重培养学生语文阅读和独立思考的初中语文学习能力
教师要注重对学生独立学习的能力进行培养，保证学生课内外都能自主地学习。在初中语文课堂教学中，教师不仅要对学生的学习、探究活动进行及时、适当地引导，还要确保学生的思维活动和学习能够与初中课程教学目标相契合。在初中语文阅读教学中，教师要创设良好的情境、氛围，抓住阅读的重难点，让学生在教师的引导下，有所突破，进入更深、更高层次的阅读[3]。例如，学习《从百草园到三味书屋》，教师要着眼多维教学目标，进行课文分析，它提出了封建社会的一个教育现象，能引发很多人的思考，有利于提升学生情节概括能力，领会主题思想。之后教师可以进行教学设计，首先设置问题情境，“百草园有什么乐趣”等，唤起学生阅读期待，以此导入新课;其次让学生默读课文，理清文章思路;再次，让学生品读课文，把握人物性格特点;最后，拓展延伸，这一环节是本课的高潮，通过师生与作者的对话进入这一阶段的拓展，这阶段是拓展阅读的深度与广度，让学生在欣赏作品有自己情感体验的基础上，获得对人生的有益启示。因此，要提高阅读水平，要从政治、经济、文化等多个领域去思考。
3.结语
初中语文教学，不仅局限于授课，更是育人。中学生处于人生观、世界观和思维理解的形成时期，“以学定教”的教育理念显得尤为重要，在此理念下，教师要适应时代，转变教学理念。兴趣是最好的老师，教师要发挥引领作用，要潜移默化地让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，并且始终以学生为主体，时刻关注学生的学习动态以及情感态度，而且加以引导，培养学生的阅读能力和主动学习的能力，让博大精深的中华文化传递下去。
参考文献：
[1]薛凤霞. 基于“以学定教”理念下初中语文课堂教学方法的浅析[J]. 科学大众（科学教育）， 2018， No.1028（6）：9-10.
[2]虞金花. 基于“学为中心”的初中语文课堂教学策略分析[J]. 都市家教月刊， 2016，10（3）：97-97.
[3]高均， 王燕. 初中语文"以学定教"课堂阅读教学经典案例研究[J]. 考试周刊， 2017，40（18）：95-98.
关键词：以学定教;初中语文;课堂教学方法
“以学定教”是当今社会一种创新的教育理念，对指导初中语文教学产生了重大的影响。随着新课改的不断深入，以教师为中心向以学生为中心转变的教学观念的到了普遍认可。然而，传统教学方式的問题依然存在，大多数教师传统教学理念根深地固，还没有充分认识和理解现代新兴教学理念，导致学生对语文学习的好感度下降，语文课堂教学效率低。因此，为促进语文教育教学方式的提高，教师应该在“以学定教”的理念下，创新教学方式，提高课堂教学效率。
1.初中语文“以学定教”的教育理念
以学定教是指根据学生的知识、能力基础、学生对新知的情绪状态等基本情况，确定教学的起点不过高或过低，在恰当的起点，选择适合的教学方式，使每一位学生得到最优发展。基于这个理念，在初中语文教育教学中，学生不再是被动地、机械化地学习，而是更加注重学生的主体地位，老师的引导作用，让学生自主学习、展开讨论、相互探究，有一个独立思考的过程。而初中语文课堂教学的效率也不断提高，带动了学生学习语文的兴趣，学生的语文知识能力也得到了提升。
2.基于“以学定教”理念下提升初中语文课堂教学的方法
2.1以学生为中心，认识学生的个体性、差异性
教师应该改变以往传统的教学模式，教师不再做课堂的“主角”，而是要在课堂教学中以学生为中心。要求初中学生摆脱对老师的依赖，学会主动探究，独立思考，完成老师布置的学习任务。不同学习能力、认识和理解能力的学生，学习情况自然有所不同，这就要求老师要捕捉到学生的差异性，针对性地教学。例如，在学习初中课文《春》时，教师性需要创造教学情境，这篇文章主要描写的是春天的景色，那么就可以让学生以春天的景色为出发点，让学生自主阅读，身临其境地去体会文章所要表达的思想感情以及运用了什么描写、哪些修辞手法等，之后可以叫学生组成讨论小组，说说自己心中的春景，用在文章中的手法描绘自己看到过的春天景色，最后教师就学生探究到的知识进行探讨讲解。如此既锻炼了学生的思考能力，又提高了教学效率[1]。
2.2教师发挥引领作用，调动学生的积极性、参与性
随着现代科技的发展，信息技术逐渐应用到了教育领域。为了提高学生学习的兴趣，让学生积极参与到课堂中来，在初中语文课堂教学中，教师要熟练运用多媒体技术和互联网技术，要充分利用网络信息资源，制作课程内容丰富的课件，开拓学生的视野，创新教学方式[2]。例如，在上《孙权劝学》这一课时，教会可以影片导入，在上课前可以播放一段《三国演义》的影片，让学生感悟那种时代的意境，来激发学生的学习兴趣。还有在学习《水调歌头》时，可以在课前放王菲的歌曲《明月几时有》，学生可以体会当时词人的心理情境。让学生多听几遍歌，看谁先学会这首歌，努力识记歌词，如此学生积极参与进来，创设这样积极活跃的课堂情景，学生的积极主动性也会调动起来，课堂效率也会提高。
2，3注重培养学生语文阅读和独立思考的初中语文学习能力
教师要注重对学生独立学习的能力进行培养，保证学生课内外都能自主地学习。在初中语文课堂教学中，教师不仅要对学生的学习、探究活动进行及时、适当地引导，还要确保学生的思维活动和学习能够与初中课程教学目标相契合。在初中语文阅读教学中，教师要创设良好的情境、氛围，抓住阅读的重难点，让学生在教师的引导下，有所突破，进入更深、更高层次的阅读[3]。例如，学习《从百草园到三味书屋》，教师要着眼多维教学目标，进行课文分析，它提出了封建社会的一个教育现象，能引发很多人的思考，有利于提升学生情节概括能力，领会主题思想。之后教师可以进行教学设计，首先设置问题情境，“百草园有什么乐趣”等，唤起学生阅读期待，以此导入新课;其次让学生默读课文，理清文章思路;再次，让学生品读课文，把握人物性格特点;最后，拓展延伸，这一环节是本课的高潮，通过师生与作者的对话进入这一阶段的拓展，这阶段是拓展阅读的深度与广度，让学生在欣赏作品有自己情感体验的基础上，获得对人生的有益启示。因此，要提高阅读水平，要从政治、经济、文化等多个领域去思考。
3.结语
初中语文教学，不仅局限于授课，更是育人。中学生处于人生观、世界观和思维理解的形成时期，“以学定教”的教育理念显得尤为重要，在此理念下，教师要适应时代，转变教学理念。兴趣是最好的老师，教师要发挥引领作用，要潜移默化地让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，并且始终以学生为主体，时刻关注学生的学习动态以及情感态度，而且加以引导，培养学生的阅读能力和主动学习的能力，让博大精深的中华文化传递下去。
参考文献：
[1]薛凤霞. 基于“以学定教”理念下初中语文课堂教学方法的浅析[J]. 科学大众（科学教育）， 2018， No.1028（6）：9-10.
[2]虞金花. 基于“学为中心”的初中语文课堂教学策略分析[J]. 都市家教月刊， 2016，10（3）：97-97.
[3]高均， 王燕. 初中语文"以学定教"课堂阅读教学经典案例研究[J]. 考试周刊， 2017，40（18）：95-98.